人教版九年級化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿說課材料

人教版九年級化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課稿我說課的內(nèi)容是物質(zhì)的變化和性質(zhì)，主要從教材，教法， 學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思六個(gè)方面來完成說課，其中 教學(xué)過程重點(diǎn)要說的。一、說教材：本節(jié)選自人教版九年級上冊第一單元第一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的第二堂課，主要內(nèi)容分為兩個(gè)部分：質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)，是 本學(xué)科最重要的基礎(chǔ)性知識，也是深入認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)原理變 化等入門性知識。教材通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來說明什么是物理變化和化學(xué) 變化，進(jìn)而從概念中得出兩者的本質(zhì)區(qū)別。淺顯易懂又貼近生活， 對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：(1)知道物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念分 辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；(2)知道物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性 質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法：(1)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。(2)培養(yǎng)自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的變化。能正確的區(qū)分哪些是化學(xué)變化哪些是物理變化，哪些是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)哪些又是物質(zhì)的物理性質(zhì)。【.教具準(zhǔn)備】剪刀紙片火柴酒精燈試管水研缽鐵架臺石灰石稀鹽酸課件 等。二、說教法：實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合生活實(shí)例，采用實(shí)驗(yàn)和多媒體演示、講解、引導(dǎo)等方法去輔助教學(xué)，授課過程中進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固提高。三、說學(xué)法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時(shí)，我注意及 時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述并進(jìn)行分析，同 時(shí)利用富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，使其學(xué)會或增強(qiáng)分析總 結(jié)問題的能力。在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自己動手實(shí)驗(yàn)的能力。分組討論、總結(jié)，培 養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。四、說教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1、知識回顧2、引入（圖片引入法） 以動態(tài)圖片展示我們?nèi)?常生活中的常見變化。 如氣球被吹起，折紙， 節(jié)日燃放的煙花，點(diǎn)燃 火柴。接著提出問題： 這些東西是不是與它原 來的樣子不相同了？你 還能舉出生活中類似的 例子嗎？3、指導(dǎo)學(xué)生們親自動手 實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要注意實(shí)驗(yàn) 的安全操作。4、實(shí)驗(yàn)演示：對于水的沸騰、膽磯溶 液的變化、石灰石與稀 鹽酸變化，要求學(xué)生觀 察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分組交流， 回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最后我總 結(jié)。對于膽磯與氫氧化鈉反 應(yīng)、石灰石與稀鹽酸變 化，針對性的提問。1、共同回答2、認(rèn)真的觀察，仔細(xì) 思考并試著回答問題。2、思考問題：學(xué)生思考后會產(chǎn)生不同 答案，是否與自己所想 T,帶問題實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生分組實(shí)踐： 分八組實(shí)驗(yàn)：剪紙，劃 燃火柴，膽磯研碎一溶 解4、交流討論：認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)后， 同學(xué)間交流討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，然后回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象，及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問 題。有針對性的提在卜面沒 有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)生 問題，最后請認(rèn)真觀察 實(shí)驗(yàn)的同學(xué)回答。1、溫故知新，使學(xué)生建 立知識的連貫性意識。2、問題的提出，啟迪學(xué) 生的思維，激發(fā)學(xué)生濃厚 的學(xué)習(xí)興趣。3、讓學(xué)生自己動手，親 身感受變化過程，印象深 亥L灌入實(shí)驗(yàn)安全意識， 記憶長久。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)歸 納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，有 利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的 提升，通過交流討論，培 養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力， 以達(dá)到學(xué)生取他人之長補(bǔ) 己之短良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注 重課堂紀(jì)律，讓討論有序 進(jìn)行，讓好的學(xué)生學(xué)得舒 適，讓較差的學(xué)生必學(xué)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖板書物理變化：1概念：這種沒有生成 其它物質(zhì)叫物理變化。2特征：沒有其他物質(zhì) 生成，只是形狀、狀態(tài) 改變。3現(xiàn)象：發(fā)光、發(fā)熱、 變色、放出氣體、生成 沉淀?；仡櫱懊娴膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容， 認(rèn)真聽講，做好相應(yīng)的 筆記。通過對比講授法讓學(xué)生在 聯(lián)想前面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上能 生動形象的記住物理變化 和化學(xué)變化的概念，特 征，常伴隨的現(xiàn)象，結(jié)合 生活經(jīng)驗(yàn)把理論與實(shí)踐有 機(jī)的連在一起。貫穿了生 活中反映化學(xué)，化學(xué)服務(wù)4例子：汽油揮發(fā)。蠟 受熱熔化。水結(jié)冰等。 板書化學(xué)變化：1概念：生成具他物質(zhì) 的變化叫做化學(xué)變化。2特征：后具他物質(zhì)生 成。3現(xiàn)象：顏色改變、放 出氣體、生成沉淀、吸 熱、放熱、發(fā)光等。4木材燃燒。鐵的生 銹。蠟燭的燃燒。石灰 石與鹽酸反應(yīng)。到生活這條主線。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1講述：剛剛我們把物 理變化和化學(xué)變化做對 比的講解，卜面讓我們 來看看它們具體的區(qū)別 聯(lián)系。板書化學(xué)變化和物理變 化的區(qū)別：是否由新物 質(zhì)生成。板書化學(xué)變化和物理變化的 聯(lián)系：化學(xué)變化中同時(shí) 發(fā)生物理變化，但物理 變化中不一定同時(shí)發(fā)生 化學(xué)變化。2做課堂練 習(xí)：認(rèn)真聽講，吃透物理變 化和化學(xué)變化概念，特 征等并跟我一起總結(jié)物 理變化和化學(xué)變化的本 質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。通過介紹它們的區(qū)別和聯(lián) 系能更近深層次的理解物理變 化和化學(xué)變化。通過課堂練習(xí)，有助于學(xué) 生迅速的掌握且便于記住 物理變化和化學(xué)變化的概 念，特征，區(qū)別，聯(lián)系教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖板書化學(xué)性質(zhì)：1、定義：物質(zhì)在化學(xué)變 化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫 化學(xué)性質(zhì)。2、化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)專心聽講，認(rèn)真做好筆 記。關(guān)于物理性質(zhì)的概念，常 見的物理性質(zhì)等的學(xué)習(xí)以 問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參 與，要求學(xué)生自己總結(jié)概的區(qū)別：化學(xué)變化：描述的是正 在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生了的 過化學(xué)性質(zhì)：是物質(zhì)本身 固有的屬性。3、常見的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、穩(wěn)定性、活潑 性、毒性、氧化性、還 原性、酸堿性.2提問：同學(xué)們請你們 根據(jù)我上面講的化學(xué)性 質(zhì)的幾個(gè)方面總結(jié)歸納 總結(jié)物理性質(zhì)？3總結(jié)：口述4布置寫在作業(yè)本上的 作業(yè)：P10第二題全 部。同桌交流對物理性質(zhì)的 概念，常見的物理性質(zhì) 的理解，最后用自己的 話講出。認(rèn)真完成我布置的課后 作業(yè)括，鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié) 能力，從課本中提取重要 信息的能力。檢驗(yàn)學(xué)生聽課的情況，鞏 固本節(jié)基本內(nèi)容，反饋教 學(xué)情況，促進(jìn)發(fā)展五、板書設(shè)計(jì)課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)決定物質(zhì)的變化“物府吁件府反映 I-I化學(xué)變化物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)六、教學(xué)反思化學(xué)來源于生活，對于初三的學(xué)生來說，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)必須從能“看得見、摸得著”的知識開始。物質(zhì)的 變化和性質(zhì)這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在 做中學(xué)化學(xué)，在動手動腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。這節(jié)課涉及到的實(shí)驗(yàn)有學(xué)生自己動手和教師演示相結(jié)合，在實(shí) 驗(yàn)過程中，由同學(xué)們自己通過現(xiàn)象得出結(jié)論，學(xué)生很容易達(dá)成共 識。接著在告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒有新物 質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成 之間劃等號就容易理解了，性質(zhì)和變化的區(qū)別在于，性質(zhì)是靜態(tài)的 而變化是動態(tài)的，這一點(diǎn)不太容易理解。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于，通過實(shí)驗(yàn)完全的把物理變化和化學(xué)變化區(qū) 別開來，缺點(diǎn)是沒有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學(xué) 生以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會。