《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》心得體會(huì)六篇

關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若意見心得體會(huì)六篇【篇一】日前，中辦、國(guó)辦印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。這既是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。2019年是中央確定的“基層減負(fù)年”，廣大中小學(xué)教師也需要減負(fù)。一段時(shí)間以來(lái)，與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，不僅干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。教育部負(fù)責(zé)人曾在一次會(huì)上呼吁：要把時(shí)間還給老師，學(xué)校要拒絕各種“表叔”“表哥”各種填表、各種考評(píng)、各種比賽、各種評(píng)估，壓得有些老師喘不過(guò)氣來(lái)。切實(shí)減輕老師負(fù)擔(dān)，亟需深化教育領(lǐng)域的“放管服”改革，大幅減少各類檢查、評(píng)估、評(píng)價(jià)，為學(xué)校潛心治校辦學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。減負(fù)，先要摸清負(fù)擔(dān)來(lái)自何處。教師負(fù)擔(dān)重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不高等深層次原因，問(wèn)題的根子還是出在形式主義、官僚主義上。例如，有的地方工作剛安排就開展督查檢查評(píng)比考核，要求老師在微信群中上傳工作照片、視頻，重留痕輕實(shí)績(jī)；有的地方對(duì)幼兒開展標(biāo)語(yǔ)教育及知識(shí)答題，脫離教學(xué)實(shí)際；有的地方培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)、搞“攤派”，人數(shù)不夠教師來(lái)湊，培訓(xùn)內(nèi)容脫離教育教學(xué)，讓教師疲于應(yīng)付；有的地方慶典、招商、拆遷等與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，也要找教師、“進(jìn)校園”，等等。消除這些不合理現(xiàn)象，需要從思想根源上破除形式主義頑瘴痼疾，確保減負(fù)真正取得實(shí)效。教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議?！爸螛?biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神抓好解決形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，切切實(shí)實(shí)為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。需要看到，減負(fù)不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)，教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定的、中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中必須承擔(dān)的職業(yè)負(fù)擔(dān)，是正常、合理和必要的負(fù)擔(dān)。需要“減掉”的，是形式主義、官僚主義的工作方式方法，是中小學(xué)教師不應(yīng)承擔(dān)、與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。在這方面，浙江、陜西等地已經(jīng)做出有益探索。在浙江，經(jīng)過(guò)規(guī)范和整治，全省各地各類“進(jìn)校園”活動(dòng)平均每所學(xué)校從18.1項(xiàng)減少到4.8項(xiàng)，減少73.5%；在陜西，對(duì)未經(jīng)同意的非教育行政部門組織的培訓(xùn)不予認(rèn)定學(xué)分，減少了30%的培訓(xùn)項(xiàng)目。這些做法讓當(dāng)?shù)亟處熍氖址Q快，讓他們把更多時(shí)間、更多精力投入教育教學(xué)工作。教師減負(fù)工作涉及多部門多領(lǐng)域，各級(jí)黨委和政府要高度重視，切實(shí)履行責(zé)任，把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程。切實(shí)解決教育系統(tǒng)存在的形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，對(duì)于執(zhí)行不力、落實(shí)不到位的嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)，才能扎扎實(shí)實(shí)把減負(fù)工作一抓到底、求得實(shí)效，讓廣大教師潛心教書、靜心育人【篇二】今年9月，中央深改委審議通過(guò)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，要求讓中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。記者走訪發(fā)現(xiàn)，評(píng)比考核過(guò)多、無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、頻繁抽調(diào)中小學(xué)教師等“槽點(diǎn)”仍在多地存在。寫材料、填表格，部分教師被“逼”成“表哥”“表姐”。學(xué)校但凡有活動(dòng)就要加班整理臺(tái)賬，方案、成績(jī)、總結(jié)、配套的留痕圖片、視頻?，F(xiàn)在不少社會(huì)工作項(xiàng)目都搞進(jìn)校園，其中不少和學(xué)校沒(méi)啥關(guān)系，但都成了老師的材料重?fù)?dān)。”有專家認(rèn)為，形式主義、官僚主義是一些地方教師難務(wù)正業(yè)的“病灶”。有教師反映，“迎檢首先就是寫材料，有材料才能證明你做事了，現(xiàn)在文來(lái)文去太多?！苯衲?月，中央深改委審議通過(guò)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，意見要求統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。雖然教育部也多次表示將出臺(tái)相關(guān)舉措，但各地仍缺少系統(tǒng)、具體的措施辦法。受訪基層教育工作者和教育界專家呼吁，剎住侵占教師教學(xué)時(shí)間這股不正之風(fēng)需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。糾正形式主義的檢查評(píng)比方式，多到現(xiàn)場(chǎng)、重實(shí)效?！跋裥@安全、德育，這些檢查確實(shí)是必要的，但形式也應(yīng)改進(jìn)。落實(shí)依法治教，從源頭上精簡(jiǎn)檢查評(píng)比活動(dòng)總量。有網(wǎng)友建議，專項(xiàng)清理“進(jìn)校園”項(xiàng)目，嚴(yán)禁侵占正常教學(xué)時(shí)間、德育活動(dòng)時(shí)間、體育鍛煉時(shí)間，控制任務(wù)攤派，明確學(xué)校和教師的責(zé)任邊界?！酒坎痪们埃忻襟w調(diào)查顯示，不少基層教師的時(shí)間被“搶”走了:有些教師忙于寫材料、填表格，無(wú)暇顧及教學(xué);有些學(xué)校評(píng)比檢查任務(wù)重,教師疲于應(yīng)對(duì)，拖慢了課程進(jìn)度;還有些地方的教育部門傾向于從基層學(xué)校借調(diào)人員，造成老師人均工作負(fù)擔(dān)加重.此種種，有的與教學(xué)相關(guān)、過(guò)于頻繁，有的則與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致基.層教師時(shí)間精力被分散、課堂主業(yè)被耽誤。對(duì)基層和學(xué)校來(lái)說(shuō)，亟待讓教師把最寶貴的時(shí)間精力配置到教書育人的主業(yè)上。辦學(xué)有規(guī)律、學(xué)校有主業(yè)。今年9月，中央全面深化改革委員會(huì)第十次會(huì)議上通過(guò)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué) 良好環(huán)境的若干意見，要求“嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué).教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)”。有關(guān)部門調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師負(fù)擔(dān)既來(lái)自教育內(nèi)部也來(lái)自教育外部，主要表現(xiàn)在督查檢查評(píng)比考核工作過(guò)頻、社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園過(guò)濫、相關(guān)報(bào)表填寫工作過(guò)繁、抽調(diào)借用教師過(guò)多等方面。因此，為教師減負(fù)，首要就是找病因、查病灶，找準(zhǔn)“負(fù)擔(dān)清單”才能列出“減負(fù)清單”。聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，讓教師回到本位，讓教育回歸本質(zhì)，廣大教師就能安心從教、熱心從教，學(xué)生也能舒心學(xué)靜心努力。為基層教師減負(fù)，要標(biāo)本兼治，就要從源頭上抓起。目前，一些地方的學(xué)校、教師之所以難守主業(yè)、難務(wù)正業(yè)，一個(gè)重要原因在于形式主義、官僚主義。一些與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大、額外由教師承擔(dān)的工作，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)。在某種程度上，這些問(wèn)題是基層其他領(lǐng)域存在的形式主義、官僚主義問(wèn)題在教育領(lǐng)域的折射。正因如此，中央將2019年作為“基層減負(fù)年”，中辦專門印發(fā)通知著力解決形式主義突出問(wèn)題、為基層減負(fù)。抓住必要的、強(qiáng)化亟須的、減少無(wú)謂的、去除無(wú)關(guān)的，從轉(zhuǎn)變作風(fēng)、樹立正確政績(jī)觀做起，把治理機(jī)制建在前面、把減負(fù)政策落到實(shí)處，讓形式主義、官僚主義失去生存土壤，基層教師承受的負(fù)擔(dān)才會(huì)減下來(lái)。黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，推出了一系列務(wù)實(shí)舉措。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，到統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn);從職稱(職務(wù))評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，到實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策.面向曠大人民教師特別是基層鄉(xiāng)村教師的政策紅利充分表明，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為教師想辦法、做實(shí)事，才是為教育發(fā)展辦好事、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。在全社會(huì)營(yíng)造出尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，必將能更好地讓廣大教師輕裝上陣，把精力放在教書育人上，更好地完成本職工作。發(fā)展教育事業(yè)，廣大教師責(zé)任重大、使命光榮。從“負(fù)重前行”到享受教學(xué)，教師減負(fù)需要全社會(huì)協(xié)同發(fā)力，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)。把負(fù)擔(dān)減下來(lái)、把待遇提上去，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，才能讓教師真正成為讓人美慕的職業(yè)，培養(yǎng)一支宏大的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！酒摹拷眨泄仓醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見（以下簡(jiǎn)稱意見）。意見深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的重要指示精神，針對(duì)性地回答了目前減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)教師統(tǒng)籌管理中的機(jī)制性問(wèn)題，是減輕中小學(xué)教師不合理工作負(fù)擔(dān)的路線表和施工圖，對(duì)于各級(jí)黨委和政府落實(shí)為基層減負(fù)精神，創(chuàng)設(shè)良好教育教學(xué)氛圍，弘揚(yáng)全社會(huì)尊師重教風(fēng)尚，推進(jìn)教育事業(yè)公平而有質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。（信息源：人民日?qǐng)?bào)12月17日）突出教育的人民性！習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這一重要論述鮮明表達(dá)了我國(guó)教育的人民立場(chǎng)我們的教育是為人民服務(wù)的，必須辦好人民滿意的教育，必須系統(tǒng)回答和解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民美好生活需要就包括對(duì)更好教育的期盼。今年7月，在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育中，中央紀(jì)委將為中小學(xué)教師減負(fù)作為專項(xiàng)整治漠視群眾利益問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求切實(shí)減輕教師身上與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的不合理工作負(fù)擔(dān)，意見的出臺(tái)，是落實(shí)以人民為中心理念的又一有效舉措。為學(xué)校教育良好生態(tài)護(hù)航！意見從制度層面加強(qiáng)教育治理體系頂層設(shè)計(jì)，明確提出統(tǒng)籌規(guī)范各類督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)借用教師等工作的制度流程和管理辦法，狠抓精簡(jiǎn)各類報(bào)表填報(bào)調(diào)研統(tǒng)計(jì)工作，切實(shí)清理規(guī)范影響中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步營(yíng)造寬松、寧?kù)o的校園氛圍和教育教學(xué)環(huán)境，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人?！皽p負(fù)”之后，甩掉了“額外包袱”的教師們可以輕裝上陣，以更加旺盛的熱情，將有限的時(shí)間和精力投入到更加重要的教書育人活動(dòng)中。抓住解決教師減負(fù)問(wèn)題的“牛鼻子”！意見明確地方黨務(wù)和政府負(fù)有主體責(zé)任，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)工作和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌過(guò)濾，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，同時(shí)調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門、社會(huì)各界力量，形成合力，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注關(guān)心教師減負(fù)工作，正確理解教師負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵和目標(biāo)，凝聚全社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師減負(fù)工作的共識(shí)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營(yíng)造寬松、寧?kù)o的教育教學(xué)環(huán)境和校園氛圍，確保中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。辦好人民滿意的教育，目標(biāo)在學(xué)生，關(guān)鍵在教師。只有營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境，讓教師全身心投入教書育人工作，才能落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，這不僅是各級(jí)黨委和政府的應(yīng)盡職責(zé)，更是讓我們的教育返璞歸真、回歸本源的必經(jīng)之路。【篇五】近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。會(huì)議指出，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持分類治理、標(biāo)本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、抽調(diào)中小學(xué)教師等事宜，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓中小學(xué)教師潛心教書、靜心育人。此舉得到廣大教師們的熱烈擁護(hù)，并廣泛熱議。老師，不同于其他職業(yè)，需要有淡定之心。現(xiàn)在的社會(huì)，誘惑與干擾太多。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)回歸“教育”的本真意義。踏踏實(shí)實(shí)，靜心教書，潛心育人，這才是做好教育工作的前提。從給學(xué)生減負(fù)到給教師減負(fù)，這一教育減負(fù)政策的變化，反映出黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，在回應(yīng)民眾關(guān)切的同時(shí)，遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校教育主體責(zé)任不斷回歸。從學(xué)校教育的內(nèi)部系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它是“教育主管部門學(xué)校學(xué)生教師”各要素共同構(gòu)建的教育結(jié)構(gòu)體系，施教者和受教者在教育實(shí)施過(guò)程中是一對(duì)直接作用關(guān)系，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，尤其是與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，難免會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。有樂(lè)教，才有樂(lè)學(xué)。一位壓力山大、心情糟糕的教師，很難教出心情愉悅的學(xué)生。因此，教育減負(fù)，不只是對(duì)學(xué)生減負(fù)，教師也需要減負(fù)。只有給教師清凈，還校園寧?kù)o，方能讓教師堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心，擔(dān)負(fù)立德樹人、教書育人的使命。【篇六】“教師的負(fù)擔(dān)特別是不合理的負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是輿論較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見。中國(guó)教育部16日舉行新聞發(fā)布會(huì)，進(jìn)行解讀。任友群介紹說(shuō)，給教師減負(fù)就是讓老師們把更多精力放到教書育人的主業(yè)上去、放到立德樹人的使命上去，這既是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，更是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。文件從教師們反映比較強(qiáng)烈的不合理負(fù)擔(dān)入手，提出了減負(fù)的路徑。從源頭上查找教師的負(fù)擔(dān)，大幅精減文件和會(huì)議。嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)；要協(xié)調(diào)好學(xué)校的管理和教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)的水平。各級(jí)各部門、社會(huì)各界要形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。（2019年12月17日 中國(guó)新聞網(wǎng)）黨和國(guó)家始終堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓，在改革教師管理體制機(jī)制、優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境等方面采取了一系列政策舉措，取得了顯著成效。但一些地方中小學(xué)教師工作不合理負(fù)擔(dān)較重，各類督查、檢查、評(píng)比、考核工作名目繁多、頻率過(guò)高，各種調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)多頭重復(fù)，基層學(xué)校和教師填表報(bào)告應(yīng)接不暇。還有一些地方和部門隨意抽調(diào)教師，干擾了正常教育教學(xué)秩序，影響了正常教育教學(xué)活動(dòng)。一些進(jìn)校園活動(dòng)不尊重教育教學(xué)規(guī)律。相關(guān)部門開展的活動(dòng)有其必要性和合理性，但在實(shí)施過(guò)程中，有些活動(dòng)未能考慮到學(xué)生存在的身心發(fā)展水平差異，而是一刀切開展。非教育教學(xué)工作任務(wù)與對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)掛鉤過(guò)緊，與教師的切身利益直接相關(guān)，檢查工作注重留痕管理，加大了教師的工作負(fù)擔(dān)。若干意見從提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜以及加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)6個(gè)方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，系統(tǒng)回答了為什么要減負(fù)、怎么來(lái)減負(fù)、重點(diǎn)減哪些負(fù)以及由誰(shuí)來(lái)減負(fù)4個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也指出“減負(fù)不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)?！比斡讶阂脖硎荆處煼ǖ确煞ㄒ?guī)明確規(guī)定，中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中必須承擔(dān)的職業(yè)負(fù)擔(dān)，是正常的、合理的也是必要的負(fù)擔(dān)?！拔募鞔_要減掉的是中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)?！苯處煹姆墙虒W(xué)工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越輕，隨之而來(lái)的將是教書育人的時(shí)間和精力會(huì)更加充足和充沛。樹立一種尊重教育規(guī)律、尊重教師勞動(dòng)的管理理念。在這樣的基礎(chǔ)上通過(guò)立法的形式，真正理清教育中學(xué)校職責(zé)的邊界。在教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)什么職責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)什么職責(zé)，社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)什么職責(zé)？這些問(wèn)題搞清楚了，真正使教師能夠靜下心來(lái)，安下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地教好學(xué)，這才是教育應(yīng)有之義。教師是一個(gè)高度專業(yè)化的職業(yè)，教書育人是他們義不容辭的責(zé)任。教師的教學(xué)工作要求他們彎下腰與孩子們交流，思考教學(xué)問(wèn)題。他們需要樹立自己的言行，以身作則，獻(xiàn)身于自己的工作。只有這樣，教師才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。