人教新課標(biāo)語文九年級《事物的正確答》教學(xué)設(shè)計

事物的正確答案不止一個教學(xué)目標(biāo)： 1知識目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系； 2能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力； 3情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課蘇軾的題西林壁 大家一定不陌生，誰來談?wù)剬Α皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低 各不同” 的理解？其中包含著怎樣的哲理？大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國 實業(yè)家羅迦 . 費. 恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大 家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。二、具體實施1分組自學(xué)要求：A. 閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。B. 提出值得探究的問題。2辨析什么是論點、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。A.明確論點的定義寫出本文的論點B二明確論據(jù)的定義一一歸納本文的論據(jù)C. 將有關(guān)系的論點和論據(jù)用線連接起來3. 創(chuàng)造性地設(shè)計圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。4. 動筆練習(xí)A. 請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的” “任何人都擁 有創(chuàng)造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。（如太空筆的事例等）B. 評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。三、探討延伸1. 討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。（機智應(yīng)變）2. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。放赤壁風(fēng)光畫面請同學(xué)說說感受同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌 “雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅 雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。四、小結(jié)生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人 生，一定能獲得豐富的答案五、網(wǎng)絡(luò)論壇（課后）“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷 談?wù)剬λ睦斫狻?