【蘇教版】四年級下冊數(shù)學：配套教案設計 第六單元第 2 課時加法運算律的應用

.第 2 課時 加法運算律的應用教學目標：1.讓學生經歷運用加法運算定律進行簡便計算的探索過程，掌握方法，會正確地進行簡便計算。2.在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。教學重點：理解并掌握如何運用加法運算律進行簡便計算。教學難點：能靈活運用加法運算律進行簡便計算和解決問題。教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入談話：上節(jié)課我們學習了加法的兩條運算律，你們還記得是哪兩條嗎?各是什么意思?我們在上節(jié)課還說到了加法運算律的用途，我們已經知道運用加法交換律可以進行加法驗算，這節(jié)課我們將學習加法運算律的另一項用途，那就是運用加法運算律進行簡便計算(板書課題)。誰知道簡便是什么意思?你們喜歡簡便運算嗎?既然大家都喜歡，我們就一起去探索怎樣進行簡便運算，我們仍然從解決現(xiàn)實問題做起。二、交流共享1.教學例2。（1）出示例題。提問：誰能說出算式?學生說出算式后，教師板書。（2）談話：這道算式，按照運算順序應該怎樣算?你覺得還可以怎樣算?你能 用兩種不同的方法計算嗎?要注意的是，要從這個算式接著往下算，而不是另列 算式。（3）學生計算，教師巡視，選擇不同算法的學生把自己的算式抄在黑板上。學生的算式可能有：    2946+54    29+4654    29+46+54   =75+54      =29+(4654) =4654+29 =129(人)    =29+100       =100+29 =129(人)   =129(人) （4）讓抄寫算式的學生說說自己如此計算的理由，包括運算的根據(jù)，以及怎么想到把46和54先相加的。（5）討論：你認為哪種算法簡便?為什么? （6）教師小結：在計算幾個數(shù)連加時，把和是整百的數(shù)先加起來，可以使下一步的計算簡便。 2教學“試一試”。 （1）出示算式并提出要求： 65+79+21    78+(47+22)用簡便方法計算，寫出計算過程。 （2）學生計算，教師巡視，對有困難的學生進行指導。 （3）指名把自己的算式寫在黑板上。 （4）全班共同檢查黑板上的算式。提問：兩道題各應用了什么運算律?(第l題應用了加法結合律，第2題應用了加法交換律和加法結合律)你是怎樣看出78和22、79和21的和是100的?(十位上數(shù)的和是9，個位上數(shù)的和是10)三、反饋完善1.完成教材第57頁“練一練”第1題。這道題是找湊成整百數(shù)的專項練習。決定是否運用運算律，關鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快學生分辨湊整數(shù)的速度。2.完成教材第57頁“練一練”第2題。這道題是運用加法運算律進行簡便計算。第一小題先進行后兩個數(shù)的計算比較簡便；第二小題先進行前兩個數(shù)的計算比較簡便；第三、四題要同時運用加法交換律和結合律才能使計算簡便。四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？.