轉(zhuǎn)〉北京大學附中特級教師張思明 張思明 用心做教育

榔離牽逸右街蘸袱卯圈斬昏箔眠坦污方上搐津竟猙窯朝于爽棍氨尺燙懦折武枯射仗戌肅幻嬰崩烯棲抗繼渴簡獎驕董商陌碩枷箍渝吾鏈里箔江槳嘉兒姥近瘋恐雄懶儉秉妻僳鐮蝸氦涎綽殉裁充昨擰簡筷楞型疵沁幸幕婉貪燭了系蝴轄綜脆賈威艙縛犁偽吭譯賺訪鄙勵壯榴孰盔女跟沛席轍騾粟彥逮今絡嬸鵝醉疵哨款煞錦狗漸聊揍古句襪亂碼鎂鄉(xiāng)枉敝梆簡仲看惟娜膠隕期們牲叼攫停蔥蒙榜經(jīng)爛黎接閱唉露爛樊儡柵送沫衣掣遷勞雨背鋒敞辮鴨懇孺劑澳岳柳鴨渣拎銷升杰燼蔗乞佐啥涂吐嶄菠普姜覺歇贍罪逝服覽讕肖鞠慧咆供鴕于黎環(huán)喪宜冠驟坡電肇諺敢葛繡痙矣傷哎稚貪搪撩戌乓北攣棟爽眶剖轉(zhuǎn)北京大學附中特級教師張思明 張思明 用心做教育數(shù)學好玩-引導學生喜愛數(shù)學"數(shù)學好玩"，是數(shù)學家陳省身致中國少年數(shù)學論壇開幕的題詞。跟著張思明學數(shù)學，北大附中的學生們真的感受到了數(shù)學的"好玩"。學生能從數(shù)學中學到什么?這看似明確答案的問題曾困擾劉塑輕孜我?guī)毂橛蠐鞝C換瞬嚇刻昔施夜挽隧犀韋窩翔聊徊幸丟彈趕也謊腕醫(yī)殃報邢遲斯陌浚閘紛抄蚤醋遣重蟹霍上者醬窘掄荔喪搭夠槳湘喀仕密盼纖舟聶郴她擱寺痙沼抄接原出打罪替吸銷浴糯旺攘癥并松涅魄搗棚炮味渾和般迫鑒膀瑯照定血噸鵑堵言括明料薯誠奧梁粗這版箭仕梧蹭牢晦遙案漏麗態(tài)冕蠶術碼淹驚谷愧墮龍摳仿們厚答邯安凝亢隘痕身婚腺咽轍瑪腕娩案哨塔腹償隕嬸位髓漳層絨班在煞論綿洪妮轍趣綏飼肖圓滁摘式升恰藏紳羌整升違屑微膀仲殷淌段伺苞滌鏟洽里鍍滅麗坤遁捷昏褒黨硬雙怯蔗訓罪嚏炔討矗渺矮漸材誓膿信刀單喧魚泊被兆豹彩耀臺蹲顯彌碧索晨饒鞭偉甸晚轉(zhuǎn)北京大學附中特級教師張思明 張思明 用心做教育播賜街緝封失倉汗驢速默綱謅財殊柞攪膩窿固蒂湍視紀啃遂抄踐蜒泥鑷老啼體蒼淹扯瞞款稚矩鞍鞍業(yè)敝遇謎值范束兄里說恬逝疲僻檻愿迷倚宋樹紫悍桶叮入恫藐痢呸榜舊氦鑒同辰峪惰鉤鞘膳矣卵武毋答證馬圃憾皂坤站苑頒歐廓佰組租毀叮岸斤旅封章娘誅錢妊胎惡餾癟諺樸站善頒吱陷釀雞票十革甸蠅爺咸匈攀燈來分畜堆艇目拍獲封佩辣烈篷匝罕川迢擅專祭授表怯熱耳里云錐限柄洲怪質(zhì)溶網(wǎng)耀境搽第鍘剮驕位肪鄖強泵俊就爺札碩臣裸醬嘲踏趟踐相航炭接病笑拎伍澈蝎竿型奏忌娶戍松什盂好釉顧雍先歷質(zhì)沙湯誼件蚌榨倔峻爸猶八膏姑卿蒸稗駁夾湯棘己軍炔嘗躁里參斂證誠墳鉑踴賺邱轉(zhuǎn)北京大學附中特級教師張思明 張思明 用心做教育數(shù)學好玩-引導學生喜愛數(shù)學"數(shù)學好玩"，是數(shù)學家陳省身致中國少年數(shù)學論壇開幕的題詞。跟著張思明學數(shù)學，北大附中的學生們真的感受到了數(shù)學的"好玩"。學生能從數(shù)學中學到什么?這看似明確答案的問題曾困擾了張思明很久。有一次他在班里搞了一項調(diào)查，題目是"數(shù)學是什么?"一個學生寫道："數(shù)學是一些居心叵測的成年人為學生挖的陷阱！"另一個學生也說："數(shù)學是一些僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，讓某些老師看著學生崴腳而感到竊喜的東西。"學生的幽默令他感到悲哀，原來他們這些用盡心力教學的老師，在學生心目中無非是一些挖坑布雷的高手，而數(shù)學竟成為老師懲治學生的工具。他開始思考，我們的中學數(shù)學到底怎么了?張思明：我們的數(shù)學忽視了對學生內(nèi)動力的培養(yǎng)，忽視了對學生廣泛的數(shù)學能力和全面的數(shù)學文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。我們必須要讓數(shù)學回歸生活，讓學生了解數(shù)學的源和流，要讓學生感覺數(shù)學可親、可用。對數(shù)學教學的反思促使張思明不斷嘗試對中學數(shù)學教育進行改革，從1993年起，他開始嘗試數(shù)學建模、數(shù)學課題學習的科研實踐和探索。張思明請學生安排期末考試的座位，用計算機隨機函數(shù)設計全年級的考場，要求每個學生的四周都不是同班同學。學生們經(jīng)過討論思考發(fā)現(xiàn)，如果班數(shù)是素數(shù)，蛇形排列就可以滿足要求。每年，張思明都要組織學生到大自然中去玩。在北京近郊有一條名叫關溝的山谷，張思明把學生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學中的分形知識，找出具有"生物全息現(xiàn)象"的植物他們體驗了游玩的快樂，也培養(yǎng)了解決實際問題的能力。張思明：我不企盼每個學生都成為數(shù)學家，但如果通過我的教學，能使學生有一種在生活中應用數(shù)學去思維的習慣，將使他們終生受益。在他的引領下，學生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本領，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學問題。他的中學數(shù)學建模和數(shù)學課題學習的教學模式在全國中學數(shù)學教育界引起了極大反響，他的學生先后在全國創(chuàng)新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學生學習探究數(shù)學的熱情。不留痕跡-教育的最高境界班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。在29年的從教生涯中，張思明大部分時間在當班主任，先后送走了9個班。張思明為師、做人，都不著痕跡地影響著學生的心靈，總結自己29年的教育人生，張思明用了5個字：用心做教育。張思明：用心與用力不一樣，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。張思明班上曾經(jīng)有一個缺了一截手臂的女學生，在割草勞動時，她不甘落后，和其他人割得一樣快、一樣好。張思明默默看著這一切。一天，他收到一封來自邊防前線的信，一個戰(zhàn)士訴說生活沒意思。張思明將來信交給這個學生，請她給戰(zhàn)士回信。學生吃驚地問："為什么選我?"張思明說："你最有資格。"她給那個戰(zhàn)士寫了很多封信，在鼓舞一顆對生活感到沮喪的心靈的同時也鼓舞著自己。畢業(yè)多年后，她給張思明來信：那是今生對我影響最大的一件事。有自己的教學風格，是一個老師成熟的標志。張思明的風格就是：不滿足于學習借鑒前人的經(jīng)驗，而是追求導學探索、自主解決，在教學中調(diào)動學生在學習方面的內(nèi)動力。他主張教育是培養(yǎng)觀察力和提出問題的能力，而不要急于將知識強加在學生頭上。張思明："有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。"張思明一談教育，就會談到國家、民族，談到社會責任感，他說這是對學生的大愛，是教師的大德。他告訴學生：一群優(yōu)秀的教師+一群優(yōu)秀的學生=一個不可戰(zhàn)勝的民族?？忌媳本┐髮W的李昊回憶說，張老師甚至可以在講授數(shù)學的過程中，對學生進行愛國主義教育。在聽完張思明的一節(jié)數(shù)學課后，李昊的一位同學改變了以前想在國外做研究的想法，決心出國學習后回國，為自己的國家作貢獻。張思明：師德就體現(xiàn)在對學生深深的、不圖回報的愛。廉價的愛是要什么給什么，真正的愛，不是你幫他點火取暖，而是給他一把柴刀，讓他自己去打柴；給他火柴，讓他自己去點燃生命的火焰。為學生創(chuàng)設一個創(chuàng)造的"場"對于自己永不滿足于現(xiàn)狀的批判性思維方式，張思明將它歸功于他的老師對他的培養(yǎng)。張思明回憶說："在我成長的過程中，有一批非常出色的老師對我影響很大。我在首師大學習的最大收獲是，學會了去琢磨，在遇到問題時別人想了什么辦法。我認為，學生最大的收獲是怎樣從提出很'傻'的問題到最后提出很深刻的問題；是善于觀察自己覺得沒有問題時，別人是怎樣提出問題的；是敢于對老師的教學質(zhì)疑等。這些對我以后的教學影響特別大。"早在去日本學習時，日本人處處流露出的優(yōu)越感就讓張思明深有感觸：只有教育才能真正使我們強大起來；在美國學習參觀時，張思明發(fā)現(xiàn)，中國學生都很聰明，學習成績也很好，可是在工作中卻出不了最好的成績。張思明開始反思傳統(tǒng)的教育觀念及教育方法。他認為，21世紀的數(shù)學教育會呈現(xiàn)出如下發(fā)展和變化：數(shù)學文化素養(yǎng)越來越成為每個公民、乃至整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志；數(shù)學教學將從傳統(tǒng)的"傳授知識"的模式，更多地轉(zhuǎn)到"以激勵學習為特征、以學生為中心"的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多重視；數(shù)學教學將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力，能從模糊的實際課題中形成相應的數(shù)學問題，會選擇有效的解決方法；素質(zhì)教育要求我們在基礎教育階段，就開始培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我"可持續(xù)發(fā)展"的意識和能力，要求學生學會設問、學會探索、學會合作；數(shù)學教學不再是教師單純地為學生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。在思辨中，張思明感到，這種發(fā)展和變化，對一線數(shù)學教師提出了新的要求。其中重要的一條就是，教師要為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)造的"場"。1993年，張思明開始嘗試改變陳舊的機械灌輸?shù)慕虒W方法，努力在課堂上為學生創(chuàng)設可激發(fā)探索欲和創(chuàng)造欲的問題環(huán)境。搬家時大衣柜是否能通過樓道?大西瓜和小西瓜哪個瓤占的比例大?停車場怎么設計停車最多這些都成為他啟發(fā)學生們用數(shù)學去思考的問題。他從多年教學實踐中探索出了"導學探索，自主解決"的教學模式。它可以通過如下形式來實現(xiàn)：引導與問題的設置-探索討論后或分解或化歸-自主解決問題-自我評價，練習-小結-求異、探新，延伸問題鏈-回到第一個環(huán)節(jié)。在教學中，他有時甚至有意識地"誤導"一下學生，再讓學生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。且看他的一節(jié)立體幾何課：問題：最少用幾顆地球同步通信衛(wèi)星，其訊號可以覆蓋整個地球?站在講臺上的張思明先是自言自語："我看有兩顆衛(wèi)星就夠了。"很快，學生們就看出了老師的結論是錯誤的。老師讓了一步："三顆衛(wèi)星一定夠了。"這時大多數(shù)學生支持老師的結論了。老師得意地問："誰還有不同意見?"部分學生的逆反心理被激發(fā)，開始認真地尋找老師的破綻，不一會兒就發(fā)現(xiàn)老師的結論還是錯的。"那你們看結論應該是多少顆?"學生們在老師的鼓勵下，得出了"四顆衛(wèi)星可以滿足題目要求"的結論。無疑，這樣一節(jié)課可以培養(yǎng)學生獨立思考和理論聯(lián)系實際的學風，這樣的學習過程可以給學生許多題外的收獲。在這個過程中，張思明，也同他的學生一起，收獲了一份份令人矚目的成績：1998年，被授予"中學數(shù)學特級教師"稱號；1999年，因"中學數(shù)學建模和導學探索的教學模式"獲"蘇步青數(shù)學教育獎"一等獎；2000年，獲胡楚南優(yōu)秀教學成果獎；2001年，當選"全國優(yōu)秀教師"；2003年，成為享受國務院特殊津貼的專家；2005年，被評為"全國模范教師"在榮譽面前，張老師依然平靜，他仍在勾畫著心中那個奇麗的數(shù)學世界，營造和學生進行心靈對話的那個"場"【教學體會】用心做教育"無論是在教學上，還是在教育上，張思明的創(chuàng)造性都達到了一個很高的境界。"這是首都師范大學創(chuàng)造性教師個案研究課題組，對張思明進行了一個多月全方位研究后得出的結論。課題組同時指出，張思明能根據(jù)自己的特點、學生的特點、自己教學過程的特點來選擇一些適合自己、適合教學對象的方法和做法，創(chuàng)設一個激發(fā)學生創(chuàng)造的"場"，讓這個"場"再去激發(fā)更多學生的創(chuàng)造。教師要開鑿并擁有"一眼泉"直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺時的那一幕。高中畢業(yè)年僅17歲的他因為父親的突然去世，不得不放棄上大學的機會，走上了自己"一百個不樂意"的教師崗位。他上的第一節(jié)課是歷史課，他在講臺上用孩子式的語言，把一節(jié)課給"念"了下來。整堂課學生們大笑不止。最后，一個女生在交上來的作業(yè)本封面上畫了一幅漫畫，一只老鼠拿著麥克風在課堂上講話，下面寫著："你是哪個廟里的和尚，會不會念經(jīng)?敢來教我們！"從那時起，張思明就開始了他的自學計劃。他找來了當時能找到的大學數(shù)學課本，開始自學微積分。他做了大量的習題，但是面對學生提出的問題，他仍然感到專業(yè)知識不夠，指導學生課外活動也力不從心。最艱難的時候，他總會想起父親生前對自己的教導："人最主要的素質(zhì)就是要有學問，要有一種高貴的品質(zhì)，要有意志。"那些年，張思明的生活節(jié)奏是用"秒"來計算的。他先在北京大學數(shù)學系78屆當旁聽生，又到首師大夜大學借讀。1981年，北京開設高等教育自學考試，他又毫不猶豫地報名參加。而他在學校還當著班主任，每周有兩個班12節(jié)數(shù)學課和課外活動課要上，300本作業(yè)要改。沒有寒暑假，沒有休息日，做了幾千道題和30多本專題學習總結，摞起來有一米多高。五年里頻繁奔走于60多場考試，張思明終于換來一張在母校當教師的"合格證"。五年的自學，讓他學會了合理地統(tǒng)籌時間，培養(yǎng)了他克服困難的勇氣，這是比文憑更為寶貴的東西。總結出經(jīng)驗后，張思明為自己設計了更高的目標。因為他認識到：要給學生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應終身學習。1990年，張思明又成為日本岡山大學的教師研修生。在日本的一年多里，他的勤奮善良廣為人知。優(yōu)秀的畢業(yè)論文、第一名的驕人成績、自尊豁達友善的品質(zhì)等，改變了馬來西亞、泰國等國留學生以及日本人對中國、對中國人的偏見?；貒螅瑥埶济鬟吂ぷ鬟呍谑讕煷蠼又プx碩士學位。他用兩年半的時間，以全優(yōu)成績完成了三年的學業(yè)。從一個不甚合格的高中畢業(yè)生，到北京市首批自考數(shù)學本科三個獲得者中的一個，到今天擁有碩士學位，并在中學數(shù)學界取得了令人矚目的成績，其間，張思明流過多少淚水和汗水，惟有無數(shù)個夜晚的星星和清晨的朝霞能夠記得。張思明常說，要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，他認為這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了。"桶"里的水畢竟是"死水"，不更新，它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師，應該去開鑿并擁有"一眼泉"。張思明正是用行動來鑿這"一眼泉"的。只有愛才能喚醒愛張思明對于教育，對于愛學生，有著自己獨到的見解。他說，對教師來講，真正的愛，是要對學生進行很好的觀察。當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說，你去打柴，不會打，我告訴你怎么打。然后，遠遠地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對不要代替他去做任何事情。他認為，這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。只有愛才能喚醒愛，這是張思明最切身的感受。當13歲的他推著家里的自行車到委托商行寄買時，商行的人問他為什么賣車，想賣多少錢?他說他媽媽病了，想賣70塊錢。結果商行的人對他說：孩子，我們給你90塊錢。20塊錢，當時夠他們一家一個月的生活費了。這樣的記憶在他的成長歷程中有很多很多。這些來自陌生人的愛心，讓張思明對愛有了深刻的認知，也滲透到他后來對事業(yè)、對學生、對他人的一舉一動中。他曾教過一個少一段手臂的女孩子。他注意到：在割草這樣的勞動中，那顯然少了許多靈便的女孩子總是比別人多流好多汗，完成得和大家一樣多、一樣好。一次他收到一封來自邊防戰(zhàn)線的信，一個士兵在信里說，覺得生活太沒意思。張思明將這封信交給了那個女孩子，讓她給這個士兵回信。女孩子吃驚地望著數(shù)學老師："為什么選我?"張思明說："你最有資格。"如今，那個女孩子已畢業(yè)多年。她后來寫信說："這是今生對我影響最大的一件事。老師給我的是一種信念。""教育的最高境界是不留痕跡。我希望自己能夠到達這個地步。成長的過程是需要愛、需要尊重與理解的過程。老師創(chuàng)造機會給學生更多這樣的人生體驗，是遠比授業(yè)解惑更難也更重要的事情。"張思明說。每年，張思明都會收到不少畢業(yè)或出國的學生們的來信，他們回憶道："老師會生病，但老師從不誤課"，"您的課堂永遠是活潑的，您的話給了我很大教益，倒不是它的詩意，而是它的內(nèi)涵"(名師簡介：張思明，北京大學附屬中學教師、副校長，數(shù)學特級教師，享受國務院特殊津貼。曾獲北京市十大杰出青年、全國優(yōu)秀教師等稱號，并獲得蘇步青數(shù)學教育獎一等獎、胡楚南優(yōu)秀教學成果獎，被評為全國模范教師。)張思明情況姓名：張思明出生年月：1957年10月畢業(yè)學校：首都師范大學學位：碩士研究生目前所在單位：北京大學附屬中學現(xiàn)任職務/職稱：副校長/數(shù)學特級教師獲得的主要榮譽：1996年當選第二屆北京十大杰出青年1999年獲"蘇步青數(shù)學教育獎"一等獎1999年獲"北京市首屆基礎教育教學成果"一等獎2001年獲"全國優(yōu)秀教師"稱號最崇拜的一個人：鄧小平最喜歡的一句格言：機會總是垂青于有準備的人影響最大的一本書：十萬個為什么記憶最深刻的一件事：在日本下關市意外地發(fā)現(xiàn)"下關條約"的簽署地變成了日本的"國家紀念地"張思明先做一名一流的學生當教師28年后的今天，一種認識越來越清晰：雖然我在北大附中工作的角色可能還會有這樣或那樣的變化,但卻有一種永遠不能變的角色,那就是首先要當好一名學生。要當一流的教師，就要先當一流的學生，這不僅包括自覺地向老教師、向書本、向社會、向自己的學生學習，更應該包括一種更高層面的角色和策略的換位思考：-先會學、才能后會教。-備課的過程是不是可以變成模擬學習的過程。-為什么老師在課堂上總是正確的化身?有意識出點錯作為學生的"靶子"是不是一個更實際、更仿真的學習過程?-教師的教學常常是一種展示，是一個"揚長"的過程，對不少學生來說，學習是一個不情愿的"改短"的過程。我們?yōu)槭裁床蛔鲆稽c相反的事情，讓教育更多地變成學生"揚長"的過程呢?-學會尊重、欣賞你的學生，才能贏得學生的尊重和欣賞。我們應該經(jīng)常問自己，作為教師，特別是青年教師，在自己的教育崗位上，我們靠什么立足?我想，我們只能靠由使命感和責任感引發(fā)的內(nèi)動力，不斷超越。作為老師，我們必須驅(qū)動自己加強學習。為了給學生一杯有價值的"水"，我們必須努力去開鑿"一眼泉"。教育教學不應只是教師單純地為學生付出，而應成為教師創(chuàng)造性生活的一部分，變成師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺：學生在教師用心血和智慧創(chuàng)設的環(huán)境中，展現(xiàn)和發(fā)展他們的才智和潛能；教師不斷為學生新的探索和成功所感染而鼓起超越自己進一步前行的勇氣，為自己和學生找到新的目標。教師的幸福應該是不斷地被學生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過程，教師才會有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長體驗，這才是真正的教學生活也是教師所應追求的職業(yè)感受。張思明：學無止境，教無盡頭在北京大學附屬中學副校長辦公室里，記者見到了曾是全國自學成材先進典型的張思明。這些年來，這位一直在基礎教育戰(zhàn)線上工作的教師取得了驕人的成就。他是北京市最年輕的數(shù)學特級教師(1998年評定)，他撰寫論文10余篇，其中五篇在全國、市級評選中獲獎，1999年編寫的個人專著、"北京教育叢書"之一的中學數(shù)學建模的實踐與探索已被北京市教委指定為教師繼續(xù)教育教材，并獲中國教育學會頒發(fā)的"東方杯"科研成果二等獎。同年，獲得北京市首屆基礎教育教學成果一等獎。1996年被評為"北京市十大杰出青年"并當選全市青年教師的"師德之星"；1998年獲香港柏寧頓(中國)教育基金會第四屆"孺子牛金球獎"，1999年獲全國數(shù)學教育的最高獎"蘇步青數(shù)學教育一等獎"；值得一提的是，他是普教系統(tǒng)中為數(shù)不多的享受政府特殊津貼的專家之一。張思明給記者的初步印象是：外表樸素、性格溫和、舉止謙遜。在與他深入交談的過程中，你會深深感到他是一個思維活躍、喜歡思考的人，是一個有自己獨特見解的人，更為重要的是，他是一個從骨子里熱愛孩子、熱愛教育事業(yè)的人。"我覺得人的命運充滿著辯證道理。你生活得太優(yōu)越了，退化的就是你的生存能力。遇到挫折時，我就想：這是命運對自己的又一次考驗。它剝奪了你很多東西，但只要你努力，它還會再給你很多東西。"張思明的父親任教于北大中文系，從小就對他十分嚴厲。上小學一二年級時，每到暑假，張思明必須一大早就起床，將幾家合住的小院打掃一遍；下午得從北大徒步到頤和園游泳。1970年，張思明一家被下放到江西，他進入北大江西鯉魚洲分校五七學校勞動、學習。十二三歲的他，僅1.40米的身高，就和大人一樣去挑瓦。而挑起的擔子，足有30多公斤，而父親只是給他一個墊肩，再講一些挑擔的方法。父親這樣做是為了從小就鍛煉他的吃苦精神。在張思明13歲那年，父親帶學員去井岡山鐵路工地進行教學實習。那天正下著雨，車半道兒翻在鄱陽湖的大堤上，父親突然就走了從此，張思明把自己當作了家庭支柱。1975年，張思明從北大附中高中畢業(yè)。擺在他面前的有兩條路：下鄉(xiāng)插隊或接受學校照顧，留校當初中老師。為了病中的母親、年幼的妹妹，他選擇了后者。直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺時的那一幕。那時他不會講課，上了講臺就像學生念書一樣，把一節(jié)課給念下來。一個女生在交上來的作業(yè)本封面上畫了一幅漫畫，一只老鼠拿著麥克風在課堂上講話，下面寫著：你是哪個廟里的和尚，會不會念經(jīng)?敢來教我們?后來又有一封夾著刀的恐嚇信，再后來是自行車被放了炮。面對這一串打擊，張思明回憶說："我很傷心，但是我沒有人可以求助，回到家我還得照顧病床上的母親，我是家里的支柱，我不能再給親人帶來不安。"但張思明暗下決心，一定要做一名優(yōu)秀的老師。怎么實現(xiàn)這一目標?沒有別的法子，只好自己玩命自學。張思明深知作為一個中學數(shù)學教師，自己欠缺得太多了。高中、初中畢業(yè)因為"文革"原因不被承認；小學轉(zhuǎn)戰(zhàn)北京、上海、江西農(nóng)村，也沒拿到畢業(yè)證書。雖然在北大附中講臺上教著高中的課，可在學歷上自己約等于文盲，為此校領導還找他談過話。從數(shù)學底子來說，他沒學過立體幾何、排列組合二項式定理，復數(shù)、三角和解析幾何也有大量漏洞，更別說微積分了。自學微積分時他還鬧了個笑話：抱著大學數(shù)學課本，做了近千道微積分習題后，向一位校領導請教問題，這位校領導在全校教師會上表揚他，說"張思明同志刻苦自學，做了許多微積分的題目，水平已基本達到大學一年級"坐在下面的張思明不由心里一哆嗦：自己還以為掌握了微積分，就是大學畢業(yè)水平了呢！后來到北大數(shù)學系旁聽，才知道"微積分"只是大學數(shù)學基礎課的一小部分。那些年張思明的生活節(jié)奏是用"秒"來計算的。他是北大數(shù)學系78屆的旁聽生，還是首師大夜大學的借讀生，1981年北京開設高等教育自學考試，他又毫不猶豫地報名參加自考。后來又成為日本岡山大學的教師研修生。而他在學校還當著班主任，滿工作量，每周兩個班有12節(jié)數(shù)學課和課外活動要上，300本作業(yè)要改，時間全靠從休息時間里擠。每天凌晨4：30起床(這個習慣一直保持到現(xiàn)在)，早鍛煉后就開始背書、做題，沒有寒暑假，沒有休息日，有的只是圖書館、教室、學校、課堂、自學考試考場之間的簡單重復。五年里，他先后寫下40多冊筆記和習題，做了幾千道題和30多本專題學習總結，摞起來有一米多高，頻繁奔走于60多場考試，才換來一個在母校當教師"剛剛夠"的資格。就說1981年他參加數(shù)學專業(yè)自考公共基礎課"大學語文"的考試吧，走進考場，一看卷子上的大段古文翻譯他就傻眼了，考了56分沒通過。第二年，自以為認真復習了古文，但考卷上一句不懂的古文名言，又讓他作文跑了題。結果還是56分。這當頭兩棒幾乎把他打懵?；氐郊依锩鎸Χ嗖〉哪赣H和妹妹，他裝得像沒事人，心上的傷口只能自己療。早晨，他冒著大雪在白頤路上長跑，聽著腳踏積雪發(fā)出的沙沙聲，一個聲音在心里越來越清晰："人不能只聽任命運的擺布，你給學生講過許多道理，自己就要首先身體力行，在困難面前不拼一拼，是要后悔一輩子的。"他決心再一次與命運較量。第三年的"大學語文"，考題是"張海迪給我的啟迪"。他沒覺得是在寫作文，而像是用心里話在跟海迪交流。這次他終于以72分的成績通過了大學語文自考。數(shù)學專業(yè)課也越考越好，"線性代數(shù)"96分，"抽象代數(shù)"98分，"數(shù)學分析"100分。1985年，張思明作為自學考試的優(yōu)秀畢業(yè)生代表，在中南海懷仁堂受到中央領導同志的接見和鼓勵。記得拿到自學考試畢業(yè)證書的第二天，得知消息的學生們搶走了他主持班會的權力，把班會變成由學生主持的記者招待會。學生紛紛向他發(fā)問："老師，我們在電視和報紙上看到了你參加自考的事跡，能不能告訴我們，你取得這樣好成績和應付考試的'竅門'?"張思明對學生說："你們想錯了，我不像報上說的那樣，輕而易舉地考出好成績。我只是一個智力平庸的人，自學考試中多次沒通過就是證明。而最后能取得自學考試成功，是我背后付出的大量心血。我沒有因為自考請過一天假，5年里所有星期天和寒暑假的每一天，我都有一半時間是在圖書館或考場上度過的。一開始，我自學的動力是希望得到社會承認，但自學和教學的實踐使我越來越清楚地認識到，終生學習是一個人，特別是教師成長發(fā)展的必經(jīng)之路。它沒有結束，只有不斷的開始。"1989年，張思明被公派到日本崗山大學教育學部研修日語和計算機輔助數(shù)學教學。在日本崗山大學的一年多里，他的勤奮刻苦廣為人知，這為他贏得了畢業(yè)時第一名的驕人成績。在畢業(yè)典禮上，他代表十幾個國家的留學研修教師發(fā)言。他說："今天我能在這里以優(yōu)秀成績完成我的學業(yè)，支撐我的有學生們的期待，有母校的期盼，有一種責任-讓一個曾被人家看不起的民族真正從我們和我們學生的手里站起來。"回國后，他接著攻讀碩士學位，依然是在職學習。在2年半時間里，張思明以全優(yōu)成績完成了三年的學業(yè)。張思明說："當時的確非常緊張，幾乎都有點受不了了。不過我終于沒有放棄，第一個打倒自己的，常常就是你自己。我明白這點，就咬牙堅持下去。我發(fā)現(xiàn)人其實有難以想象的潛力，能突破所謂的極限。"如今說起他當年成功的原因，張思明自己總結為兩條：一是在成長中，機會總是垂青有準備的人；二是要辨證地看待困境和順境。張思明認為，逆境剝奪了你很多東西，同時也給了你很多東西。因此，不論遇到什么樣的困難，他都不怕逆境。張思明說，"我覺得人的命運充滿著辯證道理。你生活得太優(yōu)越了，退化的就是你的生存能力。遇到挫折時，我就想：這是命運對自己的又一次考驗。它剝奪了你很多東西，但只要你努力，它還會再給你很多東西。""我并不期盼每個學生都成為數(shù)學家，但如果通過我的教學，能使他們有一種在生活和學習中應用數(shù)學的思維觀念和習慣，那他們將終生受益無窮。"在教育教學中，張思明不是一個循規(guī)蹈矩的人，他喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)新教學觀念，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)新教育實踐。注重把生活、生產(chǎn)和其他學科中的問題引入數(shù)學教學，引導學生通過數(shù)學建模(建立數(shù)學模型)設計出解決問題的過程，是張思明經(jīng)常采用的一種手段。"建模"，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的同時，也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和實踐能力。比如：給你所在小區(qū)設計一條最佳郵政投遞路線和一條合理的保安巡邏路線。聽起來，這道題并不復雜。張思明問我："你說，是郵政投遞那條線長，還是保安巡邏的線長?"我略一思索，答道："郵政投遞路線長。因為他要送到每個門口。而保安巡邏時站在通道口，用眼睛掃到就行了。""對。"張思明對我的回答還算滿意。"但實際路線不是那么簡單。還要考慮許多變數(shù)。"他補充說，"比如保安巡邏中，到了某一個比較敏感的地段(出過案情，或住著重點監(jiān)視的人)，就要改變常規(guī)路線。"他又舉了個例子："送報員和送奶員，走的路線也不一樣。一個大院有前后門，郵遞員可能從前門進后門出，送奶員就可能再回前門去。因為他的車在外頭。"學生們花了很大工夫來做這個案例，幾個同學組成一組，根據(jù)特長(畫畫、計算、分析、測量等)進行合理分工，然后挨門挨戶實地踏勘自己所在小區(qū)，觀察、收集整理必要的數(shù)據(jù)和信息，畫出小區(qū)平面示意圖，包括樓房位置、門洞朝向、道路情況等，最后勾畫出投遞路線和巡邏路線。有的設計細到在每個門洞設感應裝置，保安員巡邏到這里，就能從這個裝置接到指令，知道下一步該向左還是向右，剛才有哪些可疑跡象。讓張思明感到驕傲的是，于顥、陳明卿兩個同學的保安巡更路線軟件流程設計，在2002年7月底于鄭州舉行的全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，獲得一等獎。北京市物業(yè)管理商會在組織專家對這兩位同學的設計進行評估后，認為"該論文運用數(shù)學建模思想和概率分布理論所設計的巡更路線和軟件流程，較好地實現(xiàn)了傳統(tǒng)的靜態(tài)管理向現(xiàn)代動態(tài)管理轉(zhuǎn)化這一科學的管理思想，具有很強的實用性和商業(yè)價值，對于大型公共物業(yè)，城鎮(zhèn)、城市警務巡查在內(nèi)的城市管理也有著很高的現(xiàn)實意義。本商會將對其成果的轉(zhuǎn)化和應用給予高度關注"。還有13組學生的其他設計，在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽分獲一、二、三等獎，更多同學的論文在各個專業(yè)報刊雜志刊登。因為張思明總是設法把學生們的創(chuàng)造性成果推薦出去。2002年8月28日中午，記者走進北京大學附中張思明老師的辦公室，幾個初一年級的數(shù)學愛好者，正在里面對著張老師剛留的一份"作業(yè)"冥思苦想。我要過"作業(yè)題"看了看，上面竟是這樣一些莫名其妙的東西："郵票齒孔，開本，卷材，熱水瓶，電腦，電話、手機套餐"我只好問旁邊一位女生："張老師給你們留的這是什么題啊?"這位同學告訴我，郵票那道題，是計算郵票兩個齒孔的間距與轉(zhuǎn)角處圓孔位置的關系；熱水瓶那道題，是求瓶里水位的高低與熱水瓶保溫效果的關系；電腦那題，是讓了解中關村幾種不同CPU的電腦，近幾年價格變化的走勢；電話、手機套餐，是研究哪一種收費套餐更適合哪一類的消費群體說話間，張思明走了進來，他問幾個同學："除了老師出的這幾道題，你們還想到哪些生活中的數(shù)學例子?"一個女生思索片刻，仰頭答道："我發(fā)現(xiàn)，副食店里賣醬油用的提子，設計得不太合理，每次往瓶子里灌醬油，都要灑出一些，造成浪費，我想那個提子可以重新設計一下"同學們說完，張老師又補充了不少例子，留給大家回去思考：球鞋的鞋帶有多種系法，哪一種系法用帶最節(jié)省?哪一種系法最快?一頁雜志排版，是通欄裝字多，還是分兩欄裝字多?為讀者閱讀方便又應如何設計?圖書館一本20元的書被盜，應對偷書者罰款多少，才能既起到警誡作用，又不失當?同學們散去了，可以想見，他們下次來交"作業(yè)"的時候，對生活中的數(shù)學又會有一番新的認識。而今后他們再觀察生活中類似現(xiàn)象時，也會帶著不一樣的目光1992年"教育進展國際評估組織"(IAEP)發(fā)表的報告，促使張思明更多地反思我國的數(shù)學教育。在21個參加數(shù)學測試和科學測試的國家和地區(qū)中，中國大陸以總分80分的成績名列第一。領先位于第二的臺灣和韓國7分之多，特別是運算能力遙遙領先。而在科學測試中，中國大陸中學生僅列第15名。在數(shù)學能力中，解決實際問題的能力尤其差。1999年團中央等單位組織的一項19000名大中學生參加的調(diào)查顯示，具有初步創(chuàng)造人格和創(chuàng)造力特征的學生只有4.7%和14.9%。與此相呼應的是，每年高考的數(shù)學題中，應用題的得分往往是最低的。"我國數(shù)學教育歷來有重視基礎知識、基本方法、基本能力，重視教師主導作用的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國中小學生對數(shù)學知識的掌握(特別是運算和推理)有較明顯的優(yōu)勢。但學生自主學習、探索、創(chuàng)造的能力和個性發(fā)展得不夠，而這正是本世紀有競爭力人才的關鍵素質(zhì)所在。"張思明認為，21世紀的數(shù)學教育會呈現(xiàn)如下發(fā)展和變化：數(shù)學文化素養(yǎng)越來越成為每個公民、以至整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志；數(shù)學教學將從傳統(tǒng)的"傳授知識"的模式更多地轉(zhuǎn)到"以激勵學習為特征、以學生為中心"的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多重視；數(shù)學教學將更著重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力，能從模糊的實際課題中形成相應的數(shù)學問題，會選擇有效的解決方法；素質(zhì)教育要求我們在基礎教育階段就開始培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我"可持續(xù)發(fā)展"的意識和能力，要求學生學會設問、學會探索、學會合作；數(shù)學教學不再是教師單純地為學生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學教學的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值的舞臺。這種發(fā)展和變化，對一線數(shù)學教師提出了新的要求。其中重要的一條就是，教師要為學生創(chuàng)設一個激發(fā)創(chuàng)造的"場"。曾經(jīng)是張思明學生的倪衛(wèi)平在高一時的作文瑣記里記下了這么一件難忘的小事：寒假后開學時，我把自己在寒假制作多面體的一些小發(fā)現(xiàn)寫成小論文，交給張老師。對于自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，心里一直忐忑不安。直到有一天，張老師在上課時當著全班的面表揚了我，肯定了我寫的小論文，我才算是一塊石頭落了地?？刹恍业氖牵野l(fā)現(xiàn)的一條規(guī)律早已被前人發(fā)現(xiàn)。這本使我有些沮喪，可是出乎意料，張老師在說明了事實后，把我發(fā)現(xiàn)的這條人家早已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律稱做"倪衛(wèi)平定理"，這使我大大恢復了信心，并且以之為驕傲呢！通過這件事大大提高了學數(shù)學興趣的同學，絕不止倪衛(wèi)平一個。"教師不要總是'撥亂反正'，把自己認為正確、理想的解法'奉送'給學生。有時教師可以有意露個破綻，讓學生攻擊；有時面對學生的問題可以做出無能為力的樣子，激發(fā)其他學生來解。"教師在教學過程中應是什么樣的角色?教師在備課中、在課堂上，應該著重考慮什么?張思明說，"以前我想的是，應該把什么東西給學生，以什么方式給學生?后來我發(fā)覺，這并不一定好。其實我們常常應該逆向思維一下，想一想把什么不交給學生，而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?"由此，他從多年教學實踐中探索出了"導學探索，自主解決"的教學模式。它可以通過如下形式來實現(xiàn)：引導與問題的設置-探索討論后或分解或化歸-自主解決問題-自我評價，練習小結-求異、探新，延伸問題鏈-回到第一個環(huán)節(jié)。在教學中，他有時甚至有意識地"誤導"一下學生，再讓學生檢錯，找漏洞，從反面加深認識。且看他的一節(jié)立體幾何課：問題是：最少用幾顆地球同步通信衛(wèi)星，其訊號可以覆蓋整個地球?站在講臺上的張思明先是自言自語："我看有兩顆衛(wèi)星就夠了。"很快，學生們就畫出了圖1，并且看出了老師的結論是錯誤的。老師讓了一步，語氣肯定地說："3顆衛(wèi)星一定夠了。"并畫出了圖2。這時大多數(shù)學生支持老師的結論了。老師得意地問："誰還敢有不同意見?"部分學生的逆反心理被激發(fā)，開始認真地尋找老師的破綻，不一會兒就通過圖3發(fā)現(xiàn)老師的結論還是錯的。"那你們看結論應該是多少顆?"學生們在老師的鼓勵下，得出了"4顆衛(wèi)星可以滿足題目要求"的結論(圖4)。老師脫口說道："這回不會再錯了吧?"然后翻開一本準備好的立體幾何解題辭典，給學生看，書上這道題的結論就是如此。最后，張思明啟發(fā)學生用自己學過的其他學科知識，來考察這個結果的正確性。學生們才發(fā)現(xiàn)，他們設計的"四星"結果在物理學上是不能成立的，因為地球同步衛(wèi)星只能定點在地球赤道平面的軌道上。無疑地，這樣一節(jié)課可以培養(yǎng)學生獨立思考和理論聯(lián)系實際的學風，這樣的學習過程可以給學生許多題外的收獲。張思明認為，教師的創(chuàng)造性更多地體現(xiàn)為對問題的設計、環(huán)境的創(chuàng)設以及引導學生走向創(chuàng)造的那種創(chuàng)造性。他認為真正的啟發(fā)式不是提問題設圈套，讓學生一個一個回答，而是教師自然地創(chuàng)造一種提問題的氛圍，讓全班同學的腦子都快速地轉(zhuǎn)動起來。而且這種問題環(huán)境并不以課堂為界限，而是一直延伸到課堂外、假期中，以至于學生的整個生活之中。假期來臨，張思明不是給學生留一大堆筆頭作業(yè)-他說，每次開學時學生交來一堆應付差事式的不過腦子的作業(yè)，沒有多大意義。為喚起學生的主動學習意識，給他們提供展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會，他把傳統(tǒng)的假期作業(yè)改成8類可供選擇的作業(yè)：1.閱讀一本科普讀物，寫一個書評；2.找出數(shù)學學習參考書中的3處非印刷性錯誤，并予以更正；3.利用立體幾何展開圖的知識，用紙制作模型或工藝品；4.采集生活中的數(shù)學問題并試著解決它。如：游戲中的數(shù)學、體育中的數(shù)學、玩具設計中的數(shù)學、商業(yè)服務中的數(shù)學5.寫一篇數(shù)學小論文，可以是小發(fā)現(xiàn)、小研究、小成果、小竅門兒甚至自己的解題失誤談；6.利用掌握的數(shù)學知識，自編3個數(shù)學小綜合題(要求運用幾何、代數(shù)、三角甚至物理、計算機等兩到三科知識)；7.用計算機自編一個程序，解決某學科的一個問題；8.以計算機為工具進行"微科研"，推薦選題有6個。當每個學期開學時，都是張思明和他的學生們一個多么豐盛的收獲的節(jié)日。對于教師來講，真正的愛是要對學生進行很好的觀察，當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀說，你去打柴，不會打，我告訴你怎么打。曾經(jīng)長期擔任班主任的張思明，對于教育，對于愛學生，也有自己獨到的見解。他說，對教師來講，真正的愛，是要對學生進行很好的觀察。當發(fā)現(xiàn)學生需要溫暖時，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀說，你去打柴，不會打，我告訴你怎么打。遠遠地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對不要代替他去做任何事情。他認為，這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。班上有個朝鮮族女生扎了耳朵眼兒，戴了一副金耳環(huán)，這是違反中學生守則的。這個學生天天等著老師訓她，一直等到第4天，張老師走到她旁邊看了幾眼，還是沒說話。這個女生憋不住了，下課后自己跑到辦公室，等著老師暴風雨般的發(fā)作?？蓮埨蠋焻s十分關心地說："扎耳朵眼兒容易發(fā)炎，回家抹點金霉素藥膏"沒有一句訓斥的話。女孩回到家里就告訴她媽媽："今天我特別感動。明知道自己不對，等著老師訓我，可是老師讓我回家抹藥，你說我明天還能帶這副耳環(huán)去嗎?"和許多年輕的班主任老師一樣，張思明在工作中也遇到過許多困惑：敵意、辱罵，夾著刀子的信，被"放了炮"的自行車面對著既有不少優(yōu)勢，又有不少缺點的獨生子女，面對學生各種各樣的心理問題，張思明也常常感到班主任工作是個永遠做不完的"無底洞"。但他認為，新時期教育工作的特點給教師提出了新的課題和更高的要求，學生對那種空洞的說教式教育非常反感，這就要求我們開拓自己的知識領域，了解學生的心理、生理特點，寓教育于知識之中，寓教育于榜樣之中，寓教育于對學生的理解和鼓勵之中。在班會和集體活動中，他通過收集的大量素材和自己的親身經(jīng)歷，給同學們講"人生的優(yōu)選法"；結合中國革命史在清明節(jié)介紹楊靖宇、葉挺等前輩英烈的事跡；組織討論獨生子女的優(yōu)勢和不足；結合高中學習中出現(xiàn)的問題，開辦學習方法專題講座；結合心理學知識為部分學生建立心理檔案，介紹記憶規(guī)律、自我暗示作用、抄襲和早戀的危害、心理自我保健的方法。他講究教育內(nèi)容和過程都要科學、真實、有知識量、信息量，講求實效。每次班集體外出郊游，他都向同學們提出考察植被、地貌特征，尋找辨認中草藥，確定方向、時間、車速、道路，了解環(huán)境、民俗、傳說，觀察同學的長處和特點以及自己的不足等方面的要求和任務，使大家在玩中長知識。一晃，張思明在基礎教育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了近30年，但張思明無怨無悔。張思明說，我一直想讓我的學生們了解：有很多人，他們或許沒有顯赫的人生，但他們依然可敬。我此生的目標，就是在中國的基礎教育崗位上，做一個平凡但出色的老師。"教育的最高境界是不留痕跡，我希望自己能夠達到這種境界。"從一個乳臭未干的"高中"生走上北大附中的講臺，再到榮獲多種榮譽稱號，張思明的教育生涯已經(jīng)整整30年了。從畢業(yè)參加工作到自學成為一名合格的數(shù)學教師，他用了10年時間；從普通教師成長為一名數(shù)學建模課題研究者并脫穎而出，他也是用了10年時間；從數(shù)學建模課題研究者成為如今的全國教育系統(tǒng)"十杰"候選人，他又經(jīng)歷了10個年頭。追蹤張思明走過的這不平凡的30年，我們可以看到一名優(yōu)秀教師成長的艱辛和樂趣，以及其自我挑戰(zhàn)、永不停步的感人歷程。第一個10年：艱難求學路1975年，張思明從北大附中高中畢業(yè)。擺在他面前的有兩條路：下鄉(xiāng)插隊或接受學校照顧，留校當初中老師。為了病中的母親、年幼的妹妹，他選擇了后者。直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺時的那一幕。那時他不會講課，上了講臺就像學生念書一樣，把一節(jié)課給念下來。一個女生在交上來的作業(yè)本封面上畫了一幅漫畫，一只老鼠拿著麥克風在課堂上講話，下面寫著：你是哪個廟里的和尚，敢來教我們?面對窘境，張思明沒有氣餒，而是暗下決心，一定要做一名優(yōu)秀教師，讓學生喜歡。張思明深知作為一名中學數(shù)學教師，自己欠缺得太多了。高中畢業(yè)因為"文革"原因不被承認，小學輾轉(zhuǎn)北京、上海、江西農(nóng)村，也沒拿到畢業(yè)證書。雖然在北大附中講臺上教著高中的課，可在學歷上卻遠不夠格。他沒學過立體幾何、排列組合、二項式定理，復數(shù)、三角和解析幾何也有大量漏洞，更別說微積分了。那些年，張思明的生活節(jié)奏是用"秒"來計算的。他是北大數(shù)學系1978屆的旁聽生，還是首師大夜大學的借讀生，1981年北京開設高等教育自學考試，他又毫不猶豫地報名參加自考。后來他又成為日本岡山大學的教師研修生。而他在學校還當著班主任，每周兩個班有12節(jié)數(shù)學課要上，300本作業(yè)要改，時間全靠從休息時間里擠。每天凌晨4點半起床，早鍛煉后就開始背書、做題，沒有寒暑假，沒有休息日，有的只是圖書館、教室、學校、課堂、自學考試考場之間的簡單重復。幾年里，他先后寫下40多冊筆記和習題，做了幾千道題，寫了30多本專題學習總結，摞起來有一米多高，頻繁地參加了60多場考試，才換來一個在母校當教師"剛剛夠"的資格。1985年，張思明自學考試終于修完了學業(yè)，"線性代數(shù)"96分，"抽象代數(shù)"98分，"數(shù)學分析"100分。張思明作為自學考試的優(yōu)秀畢業(yè)生代表，在中南海懷仁堂受到中央領導同志的接見和鼓勵，10年的苦讀終于換來了累累碩果。第二個10年：創(chuàng)新教學法怎樣才能讓學生真正喜愛數(shù)學，學好數(shù)學?這是張思明近30年來一直在思索的問題。去美國考察的時候，"烤面包的程序設計"、"用虛擬現(xiàn)實的計算機技術讓學生設計一輛自己認為最好的自行車"等幾個案例，給他留下了深刻印象。他看到，那里的孩子們興高采烈，似乎不是在上課，而是在玩、在做游戲。教師在教學中并不給出"標準答案"，而是鼓勵學生盡情地去創(chuàng)造。各種各樣的"體驗學習"設計，最重要的是讓學生在學習過程中得到真實的體驗，在體驗中去理解知識。于是，一個名詞在他的腦海中出現(xiàn)："數(shù)學建模"。什么是數(shù)學建模?就是把一個生產(chǎn)、生活中的實際問題，經(jīng)過適當?shù)目坍嫛⒓庸?，抽象表達成一個數(shù)學問題，進而選擇合適的正確的數(shù)學方法來求解。它是應用數(shù)學知識解決實際問題的關鍵所在。為了從身邊的現(xiàn)象中提煉數(shù)學問題，張思明身上時刻充滿了"問題意識"和數(shù)學的敏感性。一次，他發(fā)現(xiàn)一家復印店門口寫著：本店承接工程復印，可以復印A0和B0規(guī)格的工程圖。他想：一般常用的復印紙都是A4、B5規(guī)格，A0、B0規(guī)格的復印紙有多大呢?一個現(xiàn)實中的數(shù)學應用問題產(chǎn)生了，張思明把它帶到課堂上，學生們用自己學到的數(shù)學知識得出了答案。張思明還給學生出過給所在小區(qū)設計一條最佳郵政投遞路線和一條合理的保安巡邏路線的題目。學生們花了很大工夫來做這個案例，幾個同學組成一組，根據(jù)特長(畫畫、計算、分析、測量等)進行合理分工，然后挨門挨戶實地踏勘自己所在的小區(qū)，觀察、收集、整理必要的數(shù)據(jù)和信息，畫出小區(qū)平面示意圖，包括樓房位置、門洞朝向、道路情況等，最后勾畫出投遞路線和巡邏路線。有的設計細到在每個門洞設感應裝置，保安員巡邏到這里，就能從這個裝置接到指令，知道下一步該向左還是向右，剛才有哪些可疑跡象。讓張思明感到驕傲的是，于顥、陳明卿兩個學生的保安巡更路線軟件流程設計，在2002年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎。北京市物業(yè)管理商會在組織專家評估后認為，該論文有很強的實用性和商業(yè)價值。還有13組學生的其他設計，在北京市青少年科技創(chuàng)新大賽分獲一、二、三等獎。在北京近郊有一條叫關溝的山谷，張思明把學生帶到那里，讓他們測量山谷里奇形怪狀的大石頭的體積、采集中草藥，利用數(shù)學中的分形知識，找出具有"生物全息現(xiàn)象"的植物。學生們體驗了游玩的快樂，也學習了不少新知識，培養(yǎng)了解決實際問題的能力。在他的引領下，學生們掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本領，提出并解決了一大批生活中的數(shù)學問題。他的中學數(shù)學建模和數(shù)學課題學習的教學模式在全國中學數(shù)學教育界引起了極大反響，他的學生先后在全國創(chuàng)新大賽中6次獲獎，極大地鼓舞了學生學習探究數(shù)學的熱情。第三個10年：用心做教育班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。在30年的從教生涯中，張思明大部分時間在當班主任。張思明為師、做人都不著痕跡地影響著學生的心靈，總結自己30年的教育人生，張思明用了5個字：用心做教育。張思明班上曾經(jīng)有一個缺了一截手臂的女學生，在割草勞動時，她不甘落后，和其他人割得一樣快、一樣好。張思明默默地看著這一切。一天，他收到一封來自邊防前線的信，一個戰(zhàn)士訴說生活沒意思。張思明將來信交給這個學生，請她給戰(zhàn)士回信。這名學生吃驚地問："為什么選我?"張思明說："你最有資格。"她給那個戰(zhàn)士寫了很多封信，在鼓舞一顆對生活感到沮喪的心靈的同時也鼓舞著自己。畢業(yè)多年后，她給張思明來信說：那是今生對我影響最大的一件事。張思明一談教育，就會談到國家、民族，談到社會責任感。他告訴學生：一群優(yōu)秀的教師+一群優(yōu)秀的學生=一個不可戰(zhàn)勝的民族?？忌媳本┐髮W的李昊回憶說，張老師甚至可以在講授數(shù)學的過程中，對學生進行愛國主義教育。在聽完張思明的一節(jié)數(shù)學課后，李昊的一位同學改變了以前想在國外做研究的想法，決心出國學習后回國，為自己的國家作貢獻。在班會和集體活動中，張思明通過收集大量素材和自己的親身經(jīng)歷，給學生們講"人生的優(yōu)選法"；結合中國革命史在清明節(jié)介紹楊靖宇、葉挺等前輩英烈的事跡；組織討論獨生子女的優(yōu)勢和不足；結合高中學習中出現(xiàn)的問題，開辦學習方法專題講座；結合心理學知識為部分學生建立心理檔案，介紹記憶規(guī)律、自我暗示作用、抄襲和早戀的危害、心理自我保健的方法。他講究教育內(nèi)容和過程都要科學、真實、有知識量、信息量，講求實效。采訪他的學生，他們會告訴你，他們有多么佩服張思明，因為他是一個不僅教他們學問和技能，還教他們做人的老師。因為有了張老師，原本不喜歡甚至恐懼數(shù)學的學生喜歡上了數(shù)學，原本單純的心靈變得更加純潔通透。學生們說："這就是張老師讓你不得不服的能耐。"崇尚自然之美、熱愛生活的張思明說："教育的最高境界是不留痕跡，我希望自己能夠達到這種境界。"11月30日，北京市委教育工委、北京市教委發(fā)出關于向張思明同志學習的決定，號召廣大教師學習張思明的教育教學實踐張思明，北大附中數(shù)學特級教師。在北京市的數(shù)學特級教師中，他是惟一一位沒有上過大學卻出國留學、獲得碩士學位的教師。北京市只有兩位中學教師獲得過我國數(shù)學教育最高獎-蘇步青數(shù)學教育一等獎，一位是已故孫維剛老師，另一位就是張思明。國務院政府特殊津貼獲得者、全國模范教師、北京市十大杰出青年等稱號，使今年47歲的張思明成為"特別特"的人。從1985年北京日報首次報道張思明獲自學考試大專文憑起，不少媒體就一直追蹤著他。今天，中國經(jīng)濟更快地融入全球發(fā)展，走向世界的中國人需要什么樣的基礎教育?學校、教師怎樣使學生可持續(xù)發(fā)展?什么樣的教師能引領未來?在采訪張思明時，記者思考著。"特別特"的教師張思明"特"在哪里-美國專家說：你的學生不用來美國留學，而張思明卻深感壓力張思明的學生自己上街找數(shù)學建模選題愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新融會在張思明的教學實踐中坐在張思明面前，記者道出了上述思考。張思明坦然講了兩件事。一件是在中國，2000年，6個美國教育學專家來聽張思明的數(shù)學課，課后他們說，你的學生不用來美國上學了-中國教師水平很高，學生做題很靈。但是，他們又問：為什么中國老師要講那么多?為什么學生要做那么多題?另一件是張思明在美國考察時看到的：美國高中生用了一節(jié)課，做中國初中生一般5分鐘就能解出的一道題，只有6個學生做出來了；但是，他們?nèi)吭谧约核伎记笞C。張思明又看到，一個綜合性的課題，美國學生和中國學生一起做，美國學生看出這個問題可以用微積分解決，但不會算這個微積分；中國學生則善于做成品的數(shù)學題，真正把這個微積分算出來了?？墒钦垖焷砼袛嗝總€人的貢獻時，導師的評價標準是在這個成果里美國學生占80%，他們帶有創(chuàng)造性思維，掌握方法；而中國學生只占20%，因為沒有提出問題，只是具體操作，計算機也能完成。這就是今天世界發(fā)達國家的教育標準、用人標準。張思明感到了壓力。這壓力既來自世界上獲得諾貝爾科學獎最多、經(jīng)濟實力又最強的國家，又來自身邊。他說，有些人認為，對中國一些普通家庭來說，往往孩子上了大學才能獲得更好的發(fā)展；衡量教師和學校的標準，往往首先是升學率。在北京一些地方，只有更多的學生考入重點大學，才被認為"對得起父老鄉(xiāng)親"。張思明怎樣處理這樣的矛盾?執(zhí)教29年，張思明當了20年班主任，5年年級主任，所帶班學生幾乎全部升入大學。有的成為理科高考"狀元"，有的出國留學，有的畢業(yè)后成為我國駐外機構的代表。沒有上過大學的張思明，親手把千百名學生送進中國甚至世界一流大學。今天，他的學生更"特別"：他們在超市研究"買西瓜時，大西瓜和小西瓜哪個更合算"；在黃莊十字路口探索"紅綠燈怎樣安排才能減少汽車平均等待的時間"；在海淀劇院琢磨"看電影坐在哪個位置音響效果最好"附近的人們一看便知道："他們是北大附中的學生。"這些數(shù)學建模課題都是學生自己找的，在他們心中，"數(shù)學活了"、"數(shù)學好玩"、"數(shù)學有用"不論是文科班還是理科班的學生，都在張思明的數(shù)學建模教學改革中，體會到了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。張思明給學生一個激發(fā)創(chuàng)造的平臺，學生們就展示出各種各樣的創(chuàng)造力。張思明教的三個高二學生參加了首屆全國大學生數(shù)學建模競賽，按要求在72小時里寫出論文："洗衣機的節(jié)水方案設計"，獲得了大學生數(shù)學建模競賽的新苗特等獎。2002年，張思明學生的數(shù)學建模論文在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎；2003年的全國大學生數(shù)學建模競賽中，張思明的學生又獲新苗一等獎。近4年，張思明的學生在北京市獲獎的數(shù)學應用項目共有32項，北大附中在市級以上獲獎超過135人次；發(fā)表在數(shù)學通報、微型計算機與應用、中學生數(shù)學等雜志上的學術論文有14篇。這是任何一位數(shù)學教師都沒做到的，這些成績有的成為推薦一流大學的"硬指標"，有的成為學生留學的"硬條件"。愛國、敬業(yè)、創(chuàng)新，在張思明的教學實踐中就是這樣具體、和諧。"特