江蘇省銅山區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 23 馬說(shuō)課件 新人教版

誰(shuí)能講一講伯樂(lè)相馬的故事？看誰(shuí)誰(shuí)能講一講伯樂(lè)相馬的故事？看誰(shuí)講得精彩，看誰(shuí)講得生動(dòng)？講得精彩，看誰(shuí)講得生動(dòng)？學(xué)習(xí)小目標(biāo)1、熟練誦讀文章，整體感知大意。2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫(xiě)法。3、培養(yǎng)敢質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑精神。記牢哦 積累小知識(shí) 豐富大語(yǔ)文 1 1、我們學(xué)過(guò)、我們學(xué)過(guò)“說(shuō)說(shuō)”這種這種文體的課文嗎？文體的課文嗎？ 2 2、“說(shuō)說(shuō)”是一種什么樣是一種什么樣的文體？的文體？愛(ài)蓮說(shuō)愛(ài)蓮說(shuō)“說(shuō)說(shuō)”： 是古代的一種是古代的一種議論議論體裁體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意托物寓意的一種體裁。的一種體裁?！榜R說(shuō)馬說(shuō)”即談馬、論馬。即談馬、論馬。槽櫪槽櫪一一食食或盡或盡粟粟一一石石食食馬者馬者外外見(jiàn)見(jiàn) 伯伯樂(lè)樂(lè)祗祗辱辱駢駢邪邪策策 s 以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之以自己喜歡的方式朗讀課文，而后小組之間進(jìn)行比拼，看哪一個(gè)小組讀得準(zhǔn)？讀的間進(jìn)行比拼，看哪一個(gè)小組讀得準(zhǔn)？讀的感情充沛？感情充沛？小建議：請(qǐng)結(jié)合課下注釋?zhuān)种匈Y料，以及小建議：請(qǐng)結(jié)合課下注釋?zhuān)种匈Y料，以及小組互動(dòng)來(lái)了解文章大意，并能區(qū)分以下詞小組互動(dòng)來(lái)了解文章大意，并能區(qū)分以下詞義。義。雖 故雖有名馬（ ）雖有千里之能（ ）食一食或盡粟一石 （ ）食馬者 （ ）食不飽 （ ）策策之不以其道 （ ）執(zhí)策而臨之曰 （ ）以不以千里稱(chēng)也 （ ）策之不以其道 （）即使雖然吃喂養(yǎng)吃鞭打鞭子拿，用按照 其安求其能千里也 ？（ ）其真無(wú)馬邪？ （ ）其真不知馬也。（ ）之雖有千里之能 （ ）執(zhí)策而臨之曰 （ ）或 一食或盡粟一石 （ ） 是 是馬也，雖有千里之能 （ ）等 且欲與常馬等不可得 （）安安求其能千里也（）見(jiàn)才美不外見(jiàn)（）材食之不能盡其材（）千里馬難道恐怕的千里馬有時(shí)這樣一樣怎么顯現(xiàn)才能 溫馨小提示：請(qǐng)以這一段文字寫(xiě)了溫馨小提示：請(qǐng)以這一段文字寫(xiě)了_內(nèi)容。內(nèi)容。我讀到我讀到“”語(yǔ)句，語(yǔ)句，與作者產(chǎn)生與作者產(chǎn)生的共同情感。的共同情感。第一段：世有伯樂(lè)，然后又千里馬。千里馬常有，而伯第一段：世有伯樂(lè)，然后又千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。櫪之間，不以千里稱(chēng)也。伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系。伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系?！扒Ю锺R常有，而伯樂(lè)不常有。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！睘闉榍Ю锺R沒(méi)伯樂(lè)識(shí)別而嘆息而惋惜。千里馬沒(méi)伯樂(lè)識(shí)別而嘆息而惋惜?！办笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?！睘榍Ю锺R悲慘為千里馬悲慘命運(yùn)，而感到同情，而感到可憐而失望。命運(yùn)，而感到同情，而感到可憐而失望。第二段：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知第二段：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能氣力而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力其能氣力而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？里也？千里馬被埋沒(méi)的原因。千里馬被埋沒(méi)的原因?！笆巢伙枺Σ蛔?，才美不食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。外見(jiàn)?！睘槭绸R者無(wú)知感到氣憤，憤慨。為千里馬連為食馬者無(wú)知感到氣憤，憤慨。為千里馬連最基本需求都滿(mǎn)足不了而感到傷心，而同情強(qiáng)千里馬。最基本需求都滿(mǎn)足不了而感到傷心，而同情強(qiáng)千里馬?！扒矣c常馬等不可得，安求其能千里也？且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”為食馬為食馬者糟蹋千里馬而心情無(wú)比氣憤，難過(guò)，痛心欲絕。者糟蹋千里馬而心情無(wú)比氣憤，難過(guò)，痛心欲絕。第三段：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而第三段：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”嗚呼！嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。對(duì)于食馬者無(wú)知的嘲諷。對(duì)于食馬者無(wú)知的嘲諷?！安咧灰云涞?，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意?！敝S刺食馬之人的無(wú)知。諷刺食馬之人的無(wú)知?！皥?zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！天下無(wú)馬！”對(duì)無(wú)知者的形象刻畫(huà)，對(duì)無(wú)知者的形象刻畫(huà)，以及生動(dòng)的嘲弄和揭露食馬者的愚昧，狂妄，蠢笨。以及生動(dòng)的嘲弄和揭露食馬者的愚昧，狂妄，蠢笨?！捌湔娌恢R也其真不知馬也”揭露食馬之人的真面目，鄙視食馬之人，揭露食馬之人的真面目，鄙視食馬之人，憐惜千里馬。憐惜千里馬。小問(wèn)題：小問(wèn)題： 本文生動(dòng)的論述了千里馬被埋沒(méi)的悲慘遭遇本文生動(dòng)的論述了千里馬被埋沒(méi)的悲慘遭遇以及刻畫(huà)并諷刺了食馬之人的無(wú)知與狂妄。以及刻畫(huà)并諷刺了食馬之人的無(wú)知與狂妄。1、這里的千里馬，食馬之人，伯樂(lè)分別代指哪一類(lèi)人？、這里的千里馬，食馬之人，伯樂(lè)分別代指哪一類(lèi)人？2、這種把作者深刻的思想情感寄托于具體形象事物身上、這種把作者深刻的思想情感寄托于具體形象事物身上的寫(xiě)法稱(chēng)之為的寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物寓意托物寓意”。 你能說(shuō)說(shuō)本文是如何借助具體事物來(lái)表達(dá)作者深刻思你能說(shuō)說(shuō)本文是如何借助具體事物來(lái)表達(dá)作者深刻思想情感的嗎？想情感的嗎？ 2、 例如用例如用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間之間”來(lái)描繪千里馬的遭遇，用來(lái)描繪千里馬的遭遇，用“食不飽，力不足，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，激發(fā)來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，激發(fā)作作者者的不平感，也表達(dá)了的不平感，也表達(dá)了作者對(duì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)有才有才之士之士才能被埋沒(méi)，命運(yùn)悲慘的才能被埋沒(méi)，命運(yùn)悲慘的悲憤。悲憤。1、千里馬指有才之士、千里馬指有才之士; 食馬之人指不能辨別人食馬之人指不能辨別人才的統(tǒng)治者；伯樂(lè)指善于發(fā)現(xiàn)人才之人。才的統(tǒng)治者；伯樂(lè)指善于發(fā)現(xiàn)人才之人。對(duì)于作者在文章中一味對(duì)于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒(méi)，是因強(qiáng)調(diào)人才被埋沒(méi)，是因?yàn)槭郎先鄙傧癫畼?lè)這樣為世上缺少像伯樂(lè)這樣善于識(shí)別人才的人，你善于識(shí)別人才的人，你有不同的看法嗎？請(qǐng)說(shuō)有不同的看法嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)？一說(shuō)？我爭(zhēng)論我爭(zhēng)論！