《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計

案例名稱科學(xué)與藝術(shù)科目語文教學(xué)對象九年級課時1提供者白麗娟一、教材內(nèi)容分析本課為九年級下冊第三單元的一篇課文，是著名物理學(xué)家李政道先生科學(xué)與藝術(shù)畫冊所寫的序言。從文體上看，這是一篇十分典范的議論文，論證思路清晰，論據(jù)使用合理，有助于學(xué)生區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考做出判斷。就內(nèi)容而言，科學(xué)與藝術(shù)在常人眼里似乎是截然不同的，人們大多強調(diào)二者的差別。本文作者卻獨具慧眼，談?wù)摿丝茖W(xué)與藝術(shù)的共性。本文的價值就在于匡正了以往的偏頗，提出了新的思路，有助于人們?nèi)娴亍⑥q證地觀察問題、分析問題。本文的思想比較深刻，要初中生完全理解有一定的難度。但本文對學(xué)生很有現(xiàn)實意義。如何正確認識形象思維與邏輯思維的關(guān)系，如何正確認識文科與理科的關(guān)系，如何對待偏科的問題等等，都是學(xué)生不可回避的問題。解決好這些問題，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而本文，可以說，恰恰是解決這類問題的鑰匙。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：1學(xué)習(xí)閱讀議論文的一般方法，理清本文的論證思路2、理解本文舉例論證的特點及其在論證中心論點方面的作用3、能運用舉例論證的方法進行論證（二）過程與方法：運用組織討論、互讀課文等方法，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及運用合作探究的方式共同探討疑難問題的能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣2、使學(xué)生理解本文的現(xiàn)實意義，正確認識學(xué)科間的聯(lián)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度三、學(xué)者特征分析（1）心理特征方面：初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過渡,但在此過程中仍需一些感性認識作為依托。（2）知識儲備方面：九年級的學(xué)生已初步具備閱讀議論文的能力,但對序言和跋文還很陌生,相關(guān)練筆也很缺乏。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（1）由于本文思想較深刻，學(xué)生理解起來有一定難度，因而選擇在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)。（2）由于學(xué)生能力、知識水平存在差異，在分組過程中強調(diào)優(yōu)勢互補的合作方式。五、教學(xué)環(huán)境及資源設(shè)備授課地點選擇在多功能會議室使用 PowerPoint演示文稿，演示圖片、文字，鏈接并播放音樂和視頻六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語：愛因斯坦曾說：“我在科學(xué)上的成就，很多是由音樂啟發(fā)的。”1912年8月的一天，愛因斯坦突然對妻子說：“我有一個非常奇特的想法?！闭f完后便坐在鋼琴邊，邊思考邊彈琴。經(jīng)過長時間思考后，便鉆進頂樓的工作室，一個星期后他走下來，手里拿的稿紙便是震驚世界的廣義相對論原理。藝術(shù)竟對科學(xué)家的研究產(chǎn)生了如此強大的助力！接下來我們要欣賞的兩幅畫就是當(dāng)代的兩位國畫大師應(yīng)李政道先生邀請繪制的抽象水墨畫。進入情境觀察兩幅水墨畫的與眾不同之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣PPT顯示圖片超弦生萬象流光簡介作者對學(xué)生回答進行補充學(xué)生介紹李政道（2-3人）PPT李政道圖片整體感知布置：讀課文；找出你認為重要的段落；找出表明科學(xué)與藝術(shù)關(guān)系的句子?；プx課文（四人一組,一人讀，其他人聽）找重點段落并讀出該段落（3-4人）整體感知文章主要內(nèi)容合作探究提問：本文中心論點是什么？（為什么不選取結(jié)尾作為中心論點？）明確：中心論點的特點及開門見山提出論點的好處。速讀課文，分組討論：中心論點提出的方法及開門見山提出論點的好處（3-4人回答）明確中心論點用PPT提示，引導(dǎo)學(xué)生理清文章論證思路再次瀏覽課文，根據(jù)老師提示理清本文論證思路理清全文論證思路提示：閱讀文章2-6自然段，找出點明藝術(shù)創(chuàng)造力和真理普遍性的句子，找學(xué)生談理解細讀2-6段，深入理解文章內(nèi)容，并把理解講給同學(xué)聽（1-2人評價）進一步理解文章內(nèi)容提問：作者在論證藝術(shù)的創(chuàng)造力和真理的普遍性時，用了什么論證方法？提問：作者只舉一個例子來論證好不好，為什么？提問：你是否能為文章再補充兩個事實論據(jù)？（教師示例：小澤征爾聽二泉映月）回答（1-2人）明確：舉例論證明確：作者舉了中國古代詩詞和外國名家的例子，體現(xiàn)了論據(jù)的典型性、充分性，使論證更全面，更有力。思考，舉例（3-5人）學(xué)生互評，評出先進小組使學(xué)生深入理解舉例論證在議論文中的作用并學(xué)會應(yīng)用提示：學(xué)生讀7-10段適時參與學(xué)生討論提示：這篇文章是一位物理學(xué)家寫的，文中所舉的例子很深奧，你能不能結(jié)合自己所學(xué)的知識，為文章再補充一個論據(jù)？讀7-10段，體會這部分于2-6段在內(nèi)容和寫法上有什么異同小組合作探究明確：1、 內(nèi)容上：科學(xué)-藝術(shù)（異）2、 寫法上：舉例論證（同）學(xué)生補充論據(jù)（4-6人）引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究方式，共同解決疑難問題拓展延伸就議論文而言，我們理清了論證思路，找出了論點、論據(jù)、論證方法，這篇議論文的基本內(nèi)容我們就學(xué)完了。但是這篇文章留給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，這就要求我們必須正確對待我們所學(xué)的每一門課程。學(xué)生談偏科現(xiàn)象（2-3人）引導(dǎo)學(xué)生審視自我，正確對待偏科問題知識遷移播放PPT圖片蒙娜麗莎簡介達芬奇明確：藝術(shù)創(chuàng)作中包含著堅實的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生談這幅畫的與眾不同之處思考：為什么這幅畫能夠使所有欣賞者為之傾倒？利用課程資源，拓展學(xué)生思維的空間，多方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生在各種情境下學(xué)習(xí)語文的意識，使學(xué)生意識到，自然、社會、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)語文的廣闊課堂，增加學(xué)生的知識儲備播放視頻大衛(wèi)·科波菲爾穿越長城明確：他在表演中成功地運用了物理學(xué)（聲、光、電）原理，化學(xué)原理以及觀眾的心理等思考：長城是我們中華民族的驕傲，它曾一次次抵御了外來侵略者。難道大衛(wèi)真的能穿越長城嗎？他是怎樣障人耳目的？總結(jié)全文科學(xué)與藝術(shù)是人類走向文明的兩大基石。在歷史的長河中，科學(xué)與藝術(shù)這對孿生兄弟從來沒有分開過。正如法國作家福樓拜所說：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂上會合?！睙o論將來我們從事科研還是藝術(shù)，都要具備創(chuàng)新精神，都要以追求真理的普遍性作為自己的奮斗目標(biāo)?？偨Y(jié)全文，對學(xué)生進行引導(dǎo)布置作業(yè)明確作業(yè)：舉例論證先對一件事發(fā)表議論，再舉例論證明確并記錄對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時反饋七、教學(xué)評價設(shè)計1、 九年級學(xué)生精力旺盛,他們的抽象思維得到了較大的發(fā)展,且主觀能動性較強。但知識交流的主動性較弱,并且對于別人的評價又非常敏感,所以在教學(xué)時,注重合作交流的導(dǎo)引和適時適度的評價2、 采用多種評價方式（教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自我評價相結(jié)合），對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動給予評價，盡量用激勵性的評語正面引導(dǎo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不足，及時予以指出3、 通過作業(yè)反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價幫助和總結(jié)1、 對教材中涉及的較難理解的問題給予解答2、 學(xué)生解決問題時（如補充論據(jù)），教師示例提示3、 適時參與學(xué)生討論4、 由文本向課外知識拓展遷移時，教師予以引導(dǎo)5、 對于本文現(xiàn)實意義的理解需要教師的引導(dǎo)6、 每一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師均予以總結(jié)、評價教學(xué)流程圖4