小學心理健康 自我認知 《我的自畫像》教學設計.docx

我的自畫像教學設計設計思路：首先，通過暖身游戲“猜猜他是誰“，活躍氣氛；其次，通過自 畫像和“人際關系中的我”來幫助學生認識外在自我和內在自我；再 次，進行“送你一朵小紅花”的送手繪花朵活動，通過發(fā)現(xiàn)別人身上 的閃光點來幫助學生利用他人評價來更全面的認識自我，并讓學生思 考并提供三個問題；最后，進行好句提供來結束本節(jié)課。教學目的：1 .知識與技能：了解自己是獨特的，有自身的優(yōu)勢和特點，并能 從他人的評價中進一步認識自我，了解更全面的自己。2 .過程與方法目標：通過游戲體驗和小組討論學生能夠總結出客 觀、全面評價自己的方法并靈活運用于實際。3 .情感、態(tài)度與價值觀：學生可以正確認識自己，學會悅納自我, 形成積極的自我概念和樂觀的人生態(tài)度。教學重點難點：1 .活動重點：學生能夠通過討論和引導明確自身的優(yōu)缺點，并能 認識到全面認識自我的重要性。2 .活動難點：通過活動和體驗能夠總結出培養(yǎng)自我認識的方法并 學會成功運用于實際。教學過程：一、暖身活動1 .暖身游戲：猜猜他是誰規(guī)那么：同學A背對著講臺，隨機選出同學B,讓臺上同學A猜猜他是誰；背對講臺的同學可在1分鐘內向同學B提出問題（關于對方 的特點），同學B點頭或搖頭示意，但不許出聲，由老師代替其回答 “是”或“不是”，當確定是誰時可提問“你是嗎？ ”可以使用 一次求助權，說出想要求助的人，那人可以給一點提示，但是不能說 出姓名。2 .階段性小結：參與游戲的同學大都能憑借幾個問題就迅速得猜 出他是誰，說明大家彼此之間很了解，那你了解你自己嗎？二、團體轉換階段1 .自畫像：請問同學們，你們對自身（包括外貌外形、性格特點、 學習成績等方面）了解嗎？今天的課堂就是幫助大家認識自我的，先 來進行一個自畫像游戲，以此來引出本堂課的主題：我的自畫像。2 .自畫像案例提供：戴口罩的女孩，有個五年級的女生，經常 戴黑色口罩，頭發(fā)罩住了半張臉，她覺得自己長得很丑，嘴巴大牙齒 大，唯一漂亮的就是自己的一雙眼睛，所以只愿意把眼睛露出來。對 容貌的自卑已經影響到她的學習和生活，自從開始在意外貌之后，她 的學習成績一落千丈，她覺得除了外表的美麗，其他的東西都無法引 起她的關注。同學們想對案例中的女孩說點什么呢？3 .階段性小結：我們都喜歡美的事物，但是美的標準唯一嗎？美 的形式多種多樣，有的性格美，有的精神美，有的品格美，有的 不必要拘泥于一種外表美，我們除了要認識自己的外貌外形，更要認 識內在的自己，這樣才能更加全面的認識自我。三、團體工作階段1 .人際關系中的我：每個同學在老師發(fā)的紙上畫完自畫像之后，分別寫上父親、母親、兄弟姐妹、朋友、老師、同學、自己眼中的我 和理想中的我是什么樣的。寫完后將紙交給老師，由老師隨機將紙發(fā) 給同學們，其他同學根據紙上的自畫像和內容進行猜想是哪個人，猜 中后可以將紙還給本人，猜不出來的同學將紙自畫像交給老師，由全 班同學來猜。2 .送你一朵小紅花：每個同學拿一只紅色彩筆，根據平時對同學 的了解，在全班范圍內找到同學身上的閃光點，并手繪一朵小紅花送 給對方，表達對他人的肯定，如果發(fā)現(xiàn)有人手上沒有繪制小紅花，那么 由全班同學對他進行優(yōu)點轟炸。3 .階段性小結：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，自己對自己的評價和他人對 自己的評價有什么不同的地方，又有什么相同的地方呢？四、團體結束階段1 .提供感受：通過今天的課程，你有什么收獲；自己眼中的我和 別人眼中的我一樣嗎；如何才能更加全面的看待自己？2 .在好句提供中結束本節(jié)課。（自己的鞋子，只有自己知道哪里 不舒服；要想了解自己，最好問問別人；天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見；只有在人群中間，才能認識自己?。?