中考語(yǔ)文 第1部分 積累與運(yùn)用 專題三 病句的辨析與修改課件

專題三病句的辨析與修改專題三病句的辨析與修改考向探究考向探究考向探究考向探究應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1 1 20172017淮安淮安 下面這段文字畫線處有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。下面這段文字畫線處有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改。為貫徹落實(shí)為貫徹落實(shí)“廣閱讀廣閱讀”行動(dòng)計(jì)劃，某中學(xué)開(kāi)展了一次行動(dòng)計(jì)劃，某中學(xué)開(kāi)展了一次“我與經(jīng)我與經(jīng)典典”讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，使廣大師生對(duì)閱讀有了更深通過(guò)本次活動(dòng)，使廣大師生對(duì)閱讀有了更深刻的理解?？痰睦斫狻ｉ喿x不僅可以提高人的修養(yǎng)，而且能夠增長(zhǎng)人的閱讀不僅可以提高人的修養(yǎng)，而且能夠增長(zhǎng)人的知識(shí)。大家熱切希望這樣的活動(dòng)能持之以恒地開(kāi)展下去知識(shí)。大家熱切希望這樣的活動(dòng)能持之以恒地開(kāi)展下去。修改修改：_修改修改：_考向考向1 1病句修改病句修改把把“通過(guò)通過(guò)”或者或者“使使”刪去。刪去。 將將“提高人的修養(yǎng)提高人的修養(yǎng)”與與“增長(zhǎng)人的知識(shí)增長(zhǎng)人的知識(shí)”互換位置。互換位置。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改 解析解析 常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、常見(jiàn)的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、詞語(yǔ)贅余等。語(yǔ)序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、詞語(yǔ)贅余等。先通讀語(yǔ)段，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷，先通讀語(yǔ)段，憑語(yǔ)感判斷正誤，如果不能判斷，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因?？梢詨嚎s句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。句缺少主語(yǔ)，把句缺少主語(yǔ)，把“通過(guò)通過(guò)”或者或者“使使”刪去；刪去；句句語(yǔ)序不當(dāng)，將語(yǔ)序不當(dāng)，將“提高人的修養(yǎng)提高人的修養(yǎng)”與與“增長(zhǎng)人的知增長(zhǎng)人的知識(shí)識(shí)”互換位置?；Q位置。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2 20172017鹽城鹽城 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( () )A A央視央視朗讀者朗讀者受到觀眾的廣泛好評(píng)，是因?yàn)槠涔?jié)目受到觀眾的廣泛好評(píng)，是因?yàn)槠涔?jié)目形式新穎、文化內(nèi)涵豐富的緣故。形式新穎、文化內(nèi)涵豐富的緣故。B B據(jù)統(tǒng)計(jì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20172017年一季度，國(guó)內(nèi)汽油行業(yè)銷售量與去年年一季度，國(guó)內(nèi)汽油行業(yè)銷售量與去年同期相比，增加大約同期相比，增加大約12.7%12.7%左右。左右。C C為了推動(dòng)兒童文學(xué)的發(fā)展和繁榮，首屆為了推動(dòng)兒童文學(xué)的發(fā)展和繁榮，首屆“曹文軒兒童曹文軒兒童文學(xué)獎(jiǎng)文學(xué)獎(jiǎng)”征稿活動(dòng)，目前全面啟動(dòng)。征稿活動(dòng)，目前全面啟動(dòng)。D D市衛(wèi)生監(jiān)督部門加大了對(duì)市場(chǎng)上牛肉的抽樣檢測(cè)，防市衛(wèi)生監(jiān)督部門加大了對(duì)市場(chǎng)上牛肉的抽樣檢測(cè)，防止不合格肉制品重現(xiàn)百姓餐桌。止不合格肉制品重現(xiàn)百姓餐桌?？枷蚩枷? 2病句辨析病句辨析C C 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改 解析解析 A A項(xiàng)，句式雜糅，項(xiàng)，句式雜糅， 刪去刪去“的緣故的緣故”；B B項(xiàng)，項(xiàng)，重復(fù)啰唆，重復(fù)啰唆， 刪去刪去“大約大約” ” 或或“左右左右”； D D項(xiàng)，項(xiàng)，成分殘缺，成分殘缺， 在在“檢測(cè)檢測(cè)”后加上后加上“力度力度”。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改【考查范圍【考查范圍】 中考對(duì)病句的考查范圍包括：辨析并判斷句子的正誤；從中考對(duì)病句的考查范圍包括：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、用詞不當(dāng)?shù)瘸煞謿埲薄⒋钆洳划?dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、用詞不當(dāng)?shù)确矫嬗袀?cè)重地修改病句；從語(yǔ)段中找出病句后進(jìn)行修改。方面有側(cè)重地修改病句；從語(yǔ)段中找出病句后進(jìn)行修改?！究疾橹攸c(diǎn)【考查重點(diǎn)】 20172017年內(nèi)容：淮安、宿遷中考對(duì)病句的考法基本相同，都年內(nèi)容：淮安、宿遷中考對(duì)病句的考法基本相同，都是語(yǔ)段型識(shí)改題，考點(diǎn)分布在濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失、詞是語(yǔ)段型識(shí)改題，考點(diǎn)分布在濫用介詞導(dǎo)致主語(yǔ)缺失、詞序不當(dāng)以及動(dòng)賓搭配不當(dāng)。鹽城、連云港中考則是四選一序不當(dāng)以及動(dòng)賓搭配不當(dāng)。鹽城、連云港中考則是四選一的選擇題，考點(diǎn)分布在句式雜糅、重復(fù)啰唆、成分殘缺等。的選擇題，考點(diǎn)分布在句式雜糅、重復(fù)啰唆、成分殘缺等。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究|考考 情情 數(shù)數(shù) 據(jù)據(jù)|應(yīng)考策略應(yīng)考策略專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究| |方方 法法 總總 結(jié)結(jié)| |把病句看穿有九招把病句看穿有九招1 1看到介詞不放過(guò)看到介詞不放過(guò)介詞的運(yùn)用很容易出現(xiàn)語(yǔ)病。這類句子常由兩部分組成，一部介詞的運(yùn)用很容易出現(xiàn)語(yǔ)病。這類句子常由兩部分組成，一部分由介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，另一部分有正常的句子主干，命題者就分由介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這兒設(shè)陷阱，給兩部分都加上介詞，使句子缺少主語(yǔ)，造常在這兒設(shè)陷阱，給兩部分都加上介詞，使句子缺少主語(yǔ)，造成成分殘缺的語(yǔ)病。修改時(shí)通常刪掉其中一個(gè)介詞就可以了。成成分殘缺的語(yǔ)病。修改時(shí)通常刪掉其中一個(gè)介詞就可以了。需要注意的是，刪除前要留心讀句子，尤其是有上下文的句子需要注意的是，刪除前要留心讀句子，尤其是有上下文的句子，要在準(zhǔn)確把握句子的真正主語(yǔ)后，再刪掉多余的介詞，要在準(zhǔn)確把握句子的真正主語(yǔ)后，再刪掉多余的介詞。例：經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上例：經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容勉強(qiáng)露出了一絲笑容。 解析解析 此例濫用介詞此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺。，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改2 2看到看到“禁止禁止”“”“防止防止”類詞語(yǔ)不放過(guò)類詞語(yǔ)不放過(guò)有些詞語(yǔ)，如有些詞語(yǔ)，如“禁止禁止”“”“防止防止”“”“忌忌”“”“避免避免”等，本等，本身就有身就有“設(shè)法阻止設(shè)法阻止”的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語(yǔ)病。在做題時(shí)，一定要先審清題意成句意相反，形成語(yǔ)病。在做題時(shí)，一定要先審清題意，弄清本意是推行什么還是阻止什么，再確定否定詞的，弄清本意是推行什么還是阻止什么，再確定否定詞的去留。去留。例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 例句中例句中“切忌切忌”已有已有“不要不要”的意思，應(yīng)去掉的意思，應(yīng)去掉“不要不要”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改3 3看到否定詞不放過(guò)看到否定詞不放過(guò)肯定的反問(wèn)句表示否定的意思，否定的反問(wèn)句表示肯定的意思肯定的反問(wèn)句表示否定的意思，否定的反問(wèn)句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定的意思。在句子中出現(xiàn)多個(gè)否；如果是雙重否定句則表示肯定的意思。在句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清有幾個(gè)否定詞，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)定詞時(shí)不妨算清有幾個(gè)否定詞，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正負(fù)負(fù)得正”的的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去?？梢源_定有語(yǔ)病，就要把多余的否定詞刪去。例：近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大例：近幾年，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。量資料。應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 此例中此例中“無(wú)時(shí)無(wú)刻不無(wú)時(shí)無(wú)刻不”為為“時(shí)時(shí)刻刻都時(shí)時(shí)刻刻都”的意的意思，而思，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘”即為誤用了否定詞。即為誤用了否定詞。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4看到兩面詞不放過(guò)看到兩面詞不放過(guò)一個(gè)句子如果出現(xiàn)一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否能否”“”“是否是否”“”“有沒(méi)有有沒(méi)有”“”“成敗成敗”“”“好好壞壞”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面對(duì)一之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。面的語(yǔ)病。例：例：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。例：例：我們能不能培養(yǎng)出我們能不能培養(yǎng)出“四有新人四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)家，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 解析解析 上述兩例病因相同，都是兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。上述兩例病因相同，都是兩面對(duì)一面的語(yǔ)病。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究5 5看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)句子使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，有可能存在放錯(cuò)位置、語(yǔ)序不合理、關(guān)句子使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，有可能存在放錯(cuò)位置、語(yǔ)序不合理、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。當(dāng)看到使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子時(shí)，我們可聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。當(dāng)看到使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子時(shí)，我們可從這兩種情況去考慮。從這兩種情況去考慮。例：例：無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵法守法。無(wú)論干部和群眾，毫不例外，都必須遵法守法。 解析解析 此例中此例中“無(wú)論無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選后面不能接并列短語(yǔ)，只能帶由選擇性連詞擇性連詞“還是還是”或或“或或”組成的短語(yǔ)。組成的短語(yǔ)。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究例：例：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。 解析解析 此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞此例兩分句主語(yǔ)相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不不但但”應(yīng)放在主語(yǔ)之后。應(yīng)放在主語(yǔ)之后。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究6 6看到并列短語(yǔ)不放過(guò)看到并列短語(yǔ)不放過(guò)句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。命題者常設(shè)置句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。若由動(dòng)詞性并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，要搭配不當(dāng)或語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。若由動(dòng)詞性并列短語(yǔ)作謂語(yǔ)，要注意語(yǔ)序是否合乎邏輯。此外，還要留心它們是否都能與前面注意語(yǔ)序是否合乎邏輯。此外，還要留心它們是否都能與前面或后面的中心語(yǔ)搭配?；蚝竺娴闹行恼Z(yǔ)搭配。例：例：大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。 解析解析 此例中的并列謂語(yǔ)此例中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)注視和傾聽(tīng)”和賓語(yǔ)和賓語(yǔ)“報(bào)告報(bào)告”只能部分搭配。只能部分搭配。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究例：例：全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。全校同學(xué)討論并聽(tīng)取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。 解析解析 句中先句中先“討論討論”再再“聽(tīng)取聽(tīng)取”不合邏輯，屬于不合邏輯，屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，應(yīng)改為語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，應(yīng)改為“聽(tīng)取并討論聽(tīng)取并討論”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究7 7看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此，我們要掌握它們的使用規(guī)則：數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此，我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上概數(shù)前面不能加上“至少至少”“”“最多最多”“”“最高最高”“”“超過(guò)超過(guò)”“”“最低最低”一類詞；使用一類詞；使用“降低降低”“”“減少減少”“”“縮小縮小”等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，否則會(huì)產(chǎn)生矛盾。此外，還要注意啰唆的語(yǔ)病。數(shù)，否則會(huì)產(chǎn)生矛盾。此外，還要注意啰唆的語(yǔ)病。例：例：近二百年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采近二百年來(lái)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。伐或毀掉。 解析解析 “ “大約大約”“”“左右左右”都表示不確定，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)都表示不確定，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。該刪掉其中一個(gè)。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究例：例：有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%8%以下，比以下，比去年下降了一倍。去年下降了一倍。 解析解析 使用使用“減少減少”“”“降低降低”“”“下降下降”等詞語(yǔ)時(shí)不能等詞語(yǔ)時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。應(yīng)把用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。應(yīng)把 “ “一一倍倍”改為改為“一半一半”或或“1/2”“50%”1/2”“50%”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究8 8語(yǔ)感審讀法語(yǔ)感審讀法辨析病句，還可以借助語(yǔ)感。一般來(lái)說(shuō)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺(jué)得別辨析病句，還可以借助語(yǔ)感。一般來(lái)說(shuō)，按習(xí)慣的說(shuō)法覺(jué)得別扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方。扭的地方，常常是有語(yǔ)病的地方。例：例：焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，是不太熟悉的。 解析解析 此句讀起來(lái)很別扭，就是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。此句讀起來(lái)很別扭，就是因?yàn)橹髡Z(yǔ)和賓語(yǔ)位置顛倒了。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究例：例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。 解析解析 借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現(xiàn)此句誤將定語(yǔ)放在借助語(yǔ)感來(lái)審讀，就發(fā)現(xiàn)此句誤將定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上了，可將狀語(yǔ)的位置上了，可將“無(wú)比的無(wú)比的”調(diào)至調(diào)至“熱情熱情”之之前。前。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究9 9主干分析法主干分析法對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有，若主干無(wú)毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。無(wú)毛病。例：例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。 解析解析 此句主干為此句主干為“生產(chǎn)不能自給生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語(yǔ)，很容易看出主語(yǔ)“生產(chǎn)生產(chǎn)”和謂語(yǔ)和謂語(yǔ)“自給自給”不能搭配。應(yīng)將不能搭配。應(yīng)將“我國(guó)棉花的我國(guó)棉花的生產(chǎn)生產(chǎn)”改為改為“我國(guó)生產(chǎn)的棉花我國(guó)生產(chǎn)的棉花”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究例：例：博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。 解析解析 此例主干此例主干“博物館展出古船博物館展出古船”沒(méi)有任何毛病；沒(méi)有任何毛病；再看修飾語(yǔ)，再看修飾語(yǔ)，“宋朝時(shí)期宋朝時(shí)期” ” 和和“新出土新出土”均為均為“古船古船”的定語(yǔ)，檢查一下就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為的定語(yǔ)，檢查一下就發(fā)現(xiàn)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“新新出土的宋朝時(shí)期的古船出土的宋朝時(shí)期的古船”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究初中生需要掌握的七種病句類型初中生需要掌握的七種病句類型一、語(yǔ)序不當(dāng)一、語(yǔ)序不當(dāng)1 1詞序不當(dāng)詞序不當(dāng)例：例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。( (主語(yǔ)的詞序不當(dāng)主語(yǔ)的詞序不當(dāng)，應(yīng)改為，應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或或“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”) )不但他成績(jī)好，而且素養(yǎng)也很好。不但他成績(jī)好，而且素養(yǎng)也很好。(“(“不但不但”應(yīng)移至主語(yǔ)應(yīng)移至主語(yǔ)“他他”后后) )| |知知 識(shí)識(shí) 梳梳 理理| | 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2修飾語(yǔ)順序不當(dāng)修飾語(yǔ)順序不當(dāng)多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般為：多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般為：表屬性的或表時(shí)間、表屬性的或表時(shí)間、處所的短語(yǔ)；處所的短語(yǔ)；表指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；表指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的的”定定語(yǔ)應(yīng)放在不帶語(yǔ)應(yīng)放在不帶“的的”定語(yǔ)前。定語(yǔ)前。多重狀語(yǔ)的正確次序?yàn)椋罕砟康幕蛟虻慕橘e短語(yǔ)表時(shí)間或多重狀語(yǔ)的正確次序?yàn)椋罕砟康幕蛟虻慕橘e短語(yǔ)表時(shí)間或處所的名詞或介賓短語(yǔ)表范圍或頻率的副詞表對(duì)象的介賓處所的名詞或介賓短語(yǔ)表范圍或頻率的副詞表對(duì)象的介賓短語(yǔ)表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞。短語(yǔ)表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞。同時(shí)，我們還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序、主客體次序、前后對(duì)應(yīng)次同時(shí)，我們還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序、主客體次序、前后對(duì)應(yīng)次序、分句次序等。序、分句次序等。例：例：許多附近的老人和孩子都跑來(lái)看他們。許多附近的老人和孩子都跑來(lái)看他們。( (表數(shù)量的表數(shù)量的“許許多多”應(yīng)緊靠中心語(yǔ)，應(yīng)為應(yīng)緊靠中心語(yǔ)，應(yīng)為“附近的許多老人和孩子附近的許多老人和孩子”) )里面陳列著各式各樣的過(guò)去使用的東西。里面陳列著各式各樣的過(guò)去使用的東西。( (表示性質(zhì)的表示性質(zhì)的“各各式各樣的式各樣的”應(yīng)緊靠中心詞，應(yīng)為應(yīng)緊靠中心詞，應(yīng)為“過(guò)去使用的各式各樣的東西過(guò)去使用的各式各樣的東西”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3句子成分順序不當(dāng)句子成分順序不當(dāng)例：例：課堂上應(yīng)發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用。課堂上應(yīng)發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用。(“(“充分充分”應(yīng)當(dāng)放到動(dòng)詞應(yīng)當(dāng)放到動(dòng)詞“發(fā)揮發(fā)揮”的前面的前面) )每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。每個(gè)同學(xué)將來(lái)都希望成為有用的人才。(“(“將來(lái)將來(lái)”與與“都希望都希望”語(yǔ)序顛倒，應(yīng)調(diào)換順序語(yǔ)序顛倒，應(yīng)調(diào)換順序) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究二、搭配不當(dāng)二、搭配不當(dāng)1 1主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)例：他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。例：他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(“(“品質(zhì)品質(zhì)”與與“浮現(xiàn)浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“品質(zhì)品質(zhì)”改為改為“形象形象”) )2 2動(dòng)賓搭配不當(dāng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)例：例：三國(guó)演義三國(guó)演義這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。等人的英雄事跡。( (句中句中“塑造塑造”與與“事跡事跡”不搭配，應(yīng)將賓不搭配，應(yīng)將賓語(yǔ)語(yǔ)“事跡事跡”改為改為“形象形象”) )3 3修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例：李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。例：李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。(“(“很大很大”與與“心血心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)將搭配不當(dāng)，應(yīng)將“很大很大”改為改為“很多很多”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)例：這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)隊(duì)員們最緊張、最愉快、最有意例：這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)隊(duì)員們最緊張、最愉快、最有意義的一天。義的一天。(“(“活動(dòng)活動(dòng)”與與“一天一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的活動(dòng)的活動(dòng)”) )5 5關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例：既然你來(lái)了，我也該走了。例：既然你來(lái)了，我也該走了。(“(“既然既然”和和“也也”不能搭配不能搭配使用，應(yīng)將使用，應(yīng)將“也也”改為改為“就就”) )6 6一面與兩面搭配不當(dāng)一面與兩面搭配不當(dāng)例：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。例：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“(“提高提高”是一面，是一面，“是否是否”是兩面，兩者不一致，搭配不當(dāng)是兩面，兩者不一致，搭配不當(dāng)) )7 7否定與肯定搭配不當(dāng)否定與肯定搭配不當(dāng)例：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳](méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。例：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。( (將將“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)”改為改為“誰(shuí)也想象得出來(lái)誰(shuí)也想象得出來(lái)”或或“沒(méi)有沒(méi)有誰(shuí)想象不出來(lái)誰(shuí)想象不出來(lái)”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究三、成分殘缺三、成分殘缺1 1缺主語(yǔ)缺主語(yǔ)例：通過(guò)學(xué)習(xí)例：通過(guò)學(xué)習(xí)“十大十大感動(dòng)中國(guó)感動(dòng)中國(guó)人物人物”的感人事跡，使我明的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。白了許多做人的道理。(“(“使使”字使字使“我我”喪失了主語(yǔ)的地位喪失了主語(yǔ)的地位，所以應(yīng)刪去，所以應(yīng)刪去“使使”) )2 2缺謂語(yǔ)缺謂語(yǔ)例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。例：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽、穿不暖的生活。( (去掉去掉“的生的生活活”，或在，或在“吃吃”前加前加“過(guò)著過(guò)著”) )3 3缺賓語(yǔ)缺賓語(yǔ)例：例：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。讀。( (在在“同桌共讀同桌共讀”后面添加相應(yīng)的賓語(yǔ)后面添加相應(yīng)的賓語(yǔ)“的情景的情景”) )我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(“(“走走上上”要求有一個(gè)名詞作它的賓語(yǔ)，要求有一個(gè)名詞作它的賓語(yǔ)，“機(jī)械化機(jī)械化”“”“集體化集體化”都是都是形容詞，應(yīng)在句末加上形容詞，應(yīng)在句末加上“的道路的道路”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4缺介詞缺介詞例：昨天，李苗同他關(guān)系最例：昨天，李苗同他關(guān)系最“鐵鐵”的朋友吵起來(lái)了。的朋友吵起來(lái)了。(“(“同同”后面應(yīng)加上后面應(yīng)加上“與與”或或“跟跟”) )5 5缺少必要的附加成分缺少必要的附加成分例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。例：一開(kāi)春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。( (應(yīng)在應(yīng)在“獲得獲得”前加前加“夏季夏季”以限制時(shí)間以限制時(shí)間) ) 6 6關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺例：他雖然沒(méi)有上過(guò)學(xué)，他愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫文章了。例：他雖然沒(méi)有上過(guò)學(xué)，他愛(ài)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能寫文章了。( (應(yīng)在應(yīng)在“他愛(ài)學(xué)習(xí)他愛(ài)學(xué)習(xí)”前加前加“但是但是”一詞一詞) ) 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究四、成分贅余四、成分贅余 1 1主語(yǔ)多余主語(yǔ)多余例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。出了多少寶貴的生命。( (前面有了主語(yǔ)前面有了主語(yǔ)“革命前輩革命前輩”，因而，因而“他們他們”不必要有不必要有) ) 2 2謂語(yǔ)多余謂語(yǔ)多余例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接中考到來(lái)。例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接中考到來(lái)。(“(“迎接迎接”的是的是“中考中考”，而不是，而不是“到來(lái)到來(lái)”，故應(yīng)刪去，故應(yīng)刪去“到來(lái)到來(lái)”) ) 3 3賓語(yǔ)多余賓語(yǔ)多余例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚(yú)臺(tái)和例：今天，我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚(yú)臺(tái)和五亭橋等景點(diǎn)。五亭橋等景點(diǎn)。(“(“的地方的地方”多余，應(yīng)去掉多余，應(yīng)去掉) )4 4附加成分多余附加成分多余例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。(“(“一些一些”與前面的與前面的“略加略加”重復(fù)，可以刪掉其一重復(fù)，可以刪掉其一) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究五、結(jié)構(gòu)混亂五、結(jié)構(gòu)混亂 1 1句式雜糅句式雜糅 例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。( (把把反問(wèn)句和判斷句式雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整反問(wèn)句和判斷句式雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績(jī)呢那怎么可能有好成績(jī)呢”；如果用判；如果用判斷句，應(yīng)是斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的成績(jī)不好是可想而知的”) ) 2 2語(yǔ)句雜糅語(yǔ)句雜糅例：上海文藝出版社出版的例：上海文藝出版社出版的生存生存，作者是一位蟄居海外二，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作家之手。十多年的加拿大籍華裔作家之手。( (主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成，要去掉句末的雜糅而成，要去掉句末的“之手之手”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究六、表意不明六、表意不明 1 1指代不明指代不明例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。(“(“這這種主張種主張”到底是指到底是指“接受接受”，還是，還是“反對(duì)反對(duì)”，交代不清，交代不清) )2 2句子歧義句子歧義例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。( (究竟是究竟是“妹妹妹妹”心里著急，還是心里著急，還是“爸爸爸爸”“”“媽媽媽媽”心里著急，或是心里著急，或是“媽媽媽媽”心里著急呢？可在心里著急呢？可在“爸爸爸爸”和和“媽媽媽媽”中間加逗號(hào)，也中間加逗號(hào)，也可在可在“爸爸爸爸”前加逗號(hào)前加逗號(hào)) ) 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究七、不合邏輯七、不合邏輯 1 1自相矛盾自相矛盾 例：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。例：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。( (既然既然“幸免幸免”，自，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)呢死難者中的一個(gè)呢”？可改？可改為為“多少人都遇難了，他是幸免的一個(gè)多少人都遇難了，他是幸免的一個(gè)”) ) 2 2范圍不清范圍不清例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。才。(“(“各項(xiàng)人才各項(xiàng)人才”包括包括“科學(xué)專家科學(xué)專家”，不宜并列，應(yīng)說(shuō)，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”) )專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 3強(qiáng)加因果強(qiáng)加因果例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，才知道這個(gè)例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái)，才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。( (憑兩次看見(jiàn)憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人，理由不充分) )4 4否定不當(dāng)否定不當(dāng)例：誰(shuí)也不否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。例：誰(shuí)也不否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。( (三重否定成三重否定成了否定了否定“長(zhǎng)江不是向東流的長(zhǎng)江不是向東流的”，不合實(shí)際，不合實(shí)際) )當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究1. 1. 20172017宿遷宿遷 下面一段話中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并下面一段話中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并寫出修改意見(jiàn)。寫出修改意見(jiàn)。隨著全民健身事業(yè)的大力推進(jìn)，令越來(lái)越多的科學(xué)技隨著全民健身事業(yè)的大力推進(jìn)，令越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到體育產(chǎn)業(yè)中。術(shù)手段應(yīng)用到體育產(chǎn)業(yè)中?；臃碌倪\(yùn)動(dòng)軟件，為花樣翻新的運(yùn)動(dòng)軟件，為健身者量身定制健身計(jì)劃。健身者量身定制健身計(jì)劃。這些軟件通過(guò)視頻等方式這些軟件通過(guò)視頻等方式傳承健身技能，為人們健身提供了便利傳承健身技能，為人們健身提供了便利。(1)(1)第第_句，修改意見(jiàn)：句，修改意見(jiàn)：_(2)(2)第第_句，修改意見(jiàn)：句，修改意見(jiàn)：_ 去掉去掉“隨著隨著”或或“令令”。 把把“傳承傳承”改為改為“傳授傳授”或或“教授教授” ” 。 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 句缺少主語(yǔ)，刪除句缺少主語(yǔ)，刪除“隨著隨著”或或“令令”；句句中中“傳承傳承”與與“技能技能”搭配不當(dāng)，應(yīng)該將搭配不當(dāng)，應(yīng)該將“傳承傳承”改為改為“傳授傳授”或或“教授教授”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究2 2 20172017連云港連云港 下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一下列句子句意明確、沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是項(xiàng)是( () )A A習(xí)近平總書(shū)記近日作出重要指示指出，黃大年同志習(xí)近平總書(shū)記近日作出重要指示指出，黃大年同志秉持科技報(bào)國(guó)理想，把祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興、為人民幸秉持科技報(bào)國(guó)理想，把祖國(guó)富強(qiáng)、民族振興、為人民幸福貢獻(xiàn)力量作為畢生追求，他的先進(jìn)事跡感人肺腑。福貢獻(xiàn)力量作為畢生追求，他的先進(jìn)事跡感人肺腑。B B國(guó)防部新聞發(fā)言人任國(guó)強(qiáng)在國(guó)防部新聞發(fā)言人任國(guó)強(qiáng)在5 5月月2525日的例行記者會(huì)上日的例行記者會(huì)上，就中國(guó)軍艦識(shí)別查證、警告驅(qū)離美艦、軍人住房公積，就中國(guó)軍艦識(shí)別查證、警告驅(qū)離美艦、軍人住房公積金計(jì)息等問(wèn)題回答了幾個(gè)電視臺(tái)的記者的提問(wèn)。金計(jì)息等問(wèn)題回答了幾個(gè)電視臺(tái)的記者的提問(wèn)。C C本賽季歐冠決賽北京時(shí)間本賽季歐冠決賽北京時(shí)間6 6月月4 4日凌晨在加的夫展開(kāi)日凌晨在加的夫展開(kāi)角逐，皇家馬德里以角逐，皇家馬德里以4 4比比1 1的比分完勝尤文圖斯，再度捧的比分完勝尤文圖斯，再度捧起了象征歐洲俱樂(lè)部冠軍榮譽(yù)的圣伯萊德杯。起了象征歐洲俱樂(lè)部冠軍榮譽(yù)的圣伯萊德杯。D D中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)通過(guò)選手的激烈比拼及嘉賓的精通過(guò)選手的激烈比拼及嘉賓的精彩點(diǎn)評(píng)，喚起了國(guó)人心中對(duì)詩(shī)詞的記憶和情懷，使觀眾彩點(diǎn)評(píng)，喚起了國(guó)人心中對(duì)詩(shī)詞的記憶和情懷，使觀眾深刻感受到中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。深刻感受到中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。D D 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 A A項(xiàng)，表意重復(fù)，刪去項(xiàng)，表意重復(fù)，刪去“指出指出”；B B項(xiàng)，項(xiàng)，“幾幾個(gè)個(gè)”指代不明確，既可指電視臺(tái)，也可指記者，有歧義指代不明確，既可指電視臺(tái)，也可指記者，有歧義；C C項(xiàng)，句式雜糅，刪去項(xiàng)，句式雜糅，刪去“角逐角逐”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究3 320162016淮安淮安 按照要求，改正下面這段文字中畫線按照要求，改正下面這段文字中畫線處的錯(cuò)誤。處的錯(cuò)誤。“五四五四”青年節(jié)前夕，青年節(jié)前夕，為了關(guān)注大學(xué)生的思想狀況，為了關(guān)注大學(xué)生的思想狀況，提高青年人的責(zé)任意識(shí)，提高青年人的責(zé)任意識(shí)，幸福社區(qū)舉行幸福社區(qū)舉行青春與責(zé)任青春與責(zé)任主題演講比賽。主題演講比賽。大學(xué)生周思宇演講時(shí)虛情假意，激大學(xué)生周思宇演講時(shí)虛情假意，激起現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。起現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。最后，經(jīng)組委會(huì)評(píng)選，周思宇同學(xué)獲最后，經(jīng)組委會(huì)評(píng)選，周思宇同學(xué)獲得本次比賽一等獎(jiǎng)。得本次比賽一等獎(jiǎng)。(1)(1)第第處有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)：處有語(yǔ)病，修改意見(jiàn)： “提高提高”改為改為“增強(qiáng)增強(qiáng)”。 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究(2)(2)第第處標(biāo)點(diǎn)使用有誤，修改意見(jiàn)：處標(biāo)點(diǎn)使用有誤，修改意見(jiàn)： 書(shū)名號(hào)改為引號(hào)。書(shū)名號(hào)改為引號(hào)。 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究(3)(3)第第處成語(yǔ)使用不恰當(dāng)，修改意見(jiàn)：處成語(yǔ)使用不恰當(dāng)，修改意見(jiàn)： “虛情假意虛情假意”改為改為“情真意切情真意切”。 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 本題考查文段修改，既有病句修改又有標(biāo)點(diǎn)、本題考查文段修改，既有病句修改又有標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)修改，解答時(shí)要從多方面考慮，既要熟知病句類型成語(yǔ)修改，解答時(shí)要從多方面考慮，既要熟知病句類型，又要明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。，又要明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。句中句中“提高提高”和和“意識(shí)意識(shí)”搭配不當(dāng)，所以應(yīng)把搭配不當(dāng)，所以應(yīng)把“提高提高”改為改為“增強(qiáng)增強(qiáng)”；句中句中“青春與責(zé)任青春與責(zé)任”是比賽主題，不是書(shū)名，所以應(yīng)把是比賽主題，不是書(shū)名，所以應(yīng)把書(shū)名號(hào)改為引號(hào)；書(shū)名號(hào)改為引號(hào)；句中句中“虛情假意虛情假意”不可能引來(lái)陣陣不可能引來(lái)陣陣掌聲，所以應(yīng)把掌聲，所以應(yīng)把“虛情假意虛情假意”改為改為“情真意切情真意切”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究4 4 20162016鹽城鹽城 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( () )A A一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。B B作家曹文軒獲作家曹文軒獲20162016年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，對(duì)中國(guó)兒童文年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)走向世界意義重大。學(xué)走向世界意義重大。C C這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，大大加快了信息流這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，大大加快了信息流通的速度和質(zhì)量。通的速度和質(zhì)量。D D通過(guò)通過(guò)“教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化”的創(chuàng)建，使不少學(xué)校的辦學(xué)條的創(chuàng)建，使不少學(xué)校的辦學(xué)條件有了明顯改善。件有了明顯改善。B B 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 A A項(xiàng)，兩面對(duì)一面，在項(xiàng)，兩面對(duì)一面，在“養(yǎng)成養(yǎng)成”前加前加“是否是否”；C C項(xiàng)，項(xiàng)，“加快加快”與與“質(zhì)量質(zhì)量”搭配不當(dāng)；搭配不當(dāng)；D D項(xiàng)，缺少主語(yǔ)，項(xiàng)，缺少主語(yǔ)，刪去刪去“通過(guò)通過(guò)”或或“使使”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究5 5 20152015連云港連云港 下列病句修改錯(cuò)誤的一項(xiàng)是下列病句修改錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( () )A A通過(guò)漢字聽(tīng)寫大賽，使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了漢字之美通過(guò)漢字聽(tīng)寫大賽，使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了漢字之美，更加重視漢字書(shū)寫與漢字文化傳承。，更加重視漢字書(shū)寫與漢字文化傳承。( (去掉去掉“通過(guò)通過(guò)”或或“使使”) )B B昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。( (把把“刻畫刻畫”改為改為“描繪描繪”) )C C一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他青少年時(shí)一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。( (在在“養(yǎng)成養(yǎng)成”前加上前加上“是否是否”) )D D標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留的主要讀者是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。( (刪刪去去“為為”) )D D 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究 解析解析 D D項(xiàng)，句式雜糅，可改為項(xiàng)，句式雜糅，可改為“標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)的主要的主要讀者是英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者讀者是英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者”或或“標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢是為英語(yǔ)國(guó)家中的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料語(yǔ)愛(ài)好者編寫的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)材料”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究6 6 20172017遵義遵義 語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用修改病句修改病句。(1)(1)遵義的夏天是美麗的城市。遵義的夏天是美麗的城市。修改意見(jiàn)修改意見(jiàn)：將將“遵義遵義”與與“夏天夏天”互換位置，或把互換位置，或把“城市城市”改為改為“季節(jié)季節(jié)”。 專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究(2)(2)在這次在這次“長(zhǎng)征故事進(jìn)校園長(zhǎng)征故事進(jìn)校園”主題活動(dòng)中，讓我們了主題活動(dòng)中，讓我們了解到更多革命先烈的事跡。解到更多革命先烈的事跡。修改意見(jiàn)修改意見(jiàn)：刪掉刪掉“在在中中”一句中的一句中的“在在”和和“中中”，或刪掉，或刪掉“讓讓”。專題三專題三病句的辨析與修改病句的辨析與修改應(yīng)考策略應(yīng)考策略當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)考向探究考向探究7 7 20172017鎮(zhèn)江鎮(zhèn)江 下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加下面語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)的句子都有語(yǔ)病，請(qǐng)加以改正。以改正。書(shū)信不僅傳承文化，更傳遞感情，同時(shí)也真實(shí)地記錄了時(shí)書(shū)信不僅傳承文化，更傳遞感情，同時(shí)也真實(shí)地記錄了時(shí)代的變遷。代的變遷。古人寫信，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，把天氣地理、風(fēng)俗古人寫信，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，把天氣地理、風(fēng)俗人情，都被寫入了書(shū)信。人情，都被寫入了書(shū)信。在書(shū)信中，人們議論時(shí)政、品嘗在書(shū)信中，人們議論時(shí)政、品嘗詩(shī)文、訓(xùn)誡子弟、抒情言志乃至談情說(shuō)愛(ài)、討論物價(jià)等等。詩(shī)文、訓(xùn)誡子弟、抒情言志乃至談情說(shuō)愛(ài)、討論物價(jià)等等。所以，書(shū)信不知不覺(jué)于無(wú)形之中成了歷史文化的記錄者和所以，書(shū)信不知不覺(jué)于無(wú)形之中成了歷史文化的記錄者和傳承者傳承者。(1)(1)第第處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將處語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將_與與_互換位置?；Q位置。(2)(2)第第處結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)將處結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)將_刪去。刪去。(3)(3)第第處搭配不當(dāng)，應(yīng)把處搭配不當(dāng)，應(yīng)把_改為改為_(kāi)。(4)(4)第第處成分贅余，應(yīng)刪去處成分贅余，應(yīng)刪去_。傳承文化傳承文化 傳遞感情傳遞感情 “把把”或或“被被” 品嘗品嘗 品賞品賞( (或或“欣賞欣賞”“”“品析品析”“”“品味品味”等等) )不知不覺(jué)不知不覺(jué)( (或或“于無(wú)形之中于無(wú)形之中”) )