農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)期待突出重圍

農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)期待突出重圍自07年，教育部和中央團(tuán)委強(qiáng)力推行了“陽光體育”運(yùn)動。應(yīng) 該說，這是利國利民的好事。 但在大部分農(nóng)村地區(qū)特別是西部地區(qū)， 部分學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)需求之間還存在較大差距。體育活動是中小學(xué)健康教育的重要組成部分，也是提高國民身體 素質(zhì)的重要途徑。建國以來，國民的身體素質(zhì)隨著物質(zhì)生活條件的 不斷改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年兒童 的身體素質(zhì)提高，除了生活條件改善外，更重要的是體育鍛煉的加 強(qiáng)。然而，筆者近些年通過在基層的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校體育教育 現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀。教學(xué)評估中體育教學(xué)“缺席”上世紀(jì)90年代初，教育界大力推行素質(zhì)教育，其中不乏身體素 質(zhì)的教育。建國以來，黨的教育方針也大力提倡學(xué)生“德、智、體 全面發(fā)展”。但是，一段時間以來，體育教學(xué)并未引起一些地方教 育管理者和教師足夠的重視。教育教學(xué)中體育科目的考試，基本處 于“缺席”狀態(tài)。一些教學(xué)質(zhì)量評估往往只看語、數(shù)、外等主科。 體育教學(xué)的效果好壞，并不影響學(xué)?；蚪處煹臉I(yè)績。評崗、考核、 職稱晉升等方面，也一般不涉及學(xué)生的身體素質(zhì)。據(jù)筆者觀察，體 育課在小學(xué)教學(xué)中甚至只作為“活動課”看待，有時還被其他課程 隨意占用。尤其是期末復(fù)習(xí)階段，為了力保語文、數(shù)學(xué)等參考、參 評的科目能取得好成績，體育往往就得“讓路” 。其次，由于體育作為一項(xiàng)不被重視的科目，其教學(xué)也往往帶有很