山東省高考語文一輪 第二編 第三部分專題十八 小說閱讀第五節(jié)主旨和意蘊課件 新人教版

第五節(jié)主旨和意蘊第五節(jié)主旨和意蘊1(2010全國課標卷全國課標卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))這篇小這篇小說以說以“保護人保護人”為題，有主題思想、人物塑為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。_解析：解析：本題考查本題考查“分析作品體裁的基本特征分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法和主要表現(xiàn)手法”及及“對作品進行個性化閱讀對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。這是個開放性的探的能力。這是個開放性的探究題，是對小說標題的一個評價。標題往往是究題，是對小說標題的一個評價。標題往往是文章的眼睛，一般大都從主題的揭示、人物性文章的眼睛，一般大都從主題的揭示、人物性格的暗示、情節(jié)結(jié)構(gòu)幾個方面考慮。而這題目格的暗示、情節(jié)結(jié)構(gòu)幾個方面考慮。而這題目中已經(jīng)給出，且只要求選擇其中的一個方面陳中已經(jīng)給出，且只要求選擇其中的一個方面陳述一下就行?？忌⒁膺@類題目答題的套路述一下就行?？忌⒁膺@類題目答題的套路，即如果選擇是，即如果選擇是“主題主題”就應(yīng)該按照就應(yīng)該按照“主題表主題表達達”方面的答題套路來回答，三個要求回答是方面的答題套路來回答，三個要求回答是不一樣的。不一樣的。答案：答案：(示例示例)觀點一：使主題思想更加集中觀點一：使主題思想更加集中、深刻。、深刻。以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；諷刺官場中趨炎附勢氣和多種黑暗現(xiàn)實；諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；揭示、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去家都尋求保護人，社會就會失去“保護保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。抓住抓住“保護人保護人”時刻想要保護他人的這一時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；以，惟妙惟肖地刻畫人物性格；以“保護人保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通過示人物性格的前后反差；通過“保護人保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。呈現(xiàn)小說的諷刺特色。觀點三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。觀點三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。以以“保護人保護人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；以使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；以“保護保護”與與“被保護被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；圍繞使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；圍繞“保護保護人人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。2(2010江蘇卷江蘇卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))本文寫了馱本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。和作者的情感取向。_解析：解析：探究題。無論是探究深刻意蘊還是分探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。解答此題要抓住馱隊飛渡峽能只局限于一點。解答此題要抓住馱隊飛渡峽谷的故事中印象深刻的情景、形象，然后抽象谷的故事中印象深刻的情景、形象，然后抽象總結(jié)出意蘊，并用哲理性的語言概括，作者的總結(jié)出意蘊，并用哲理性的語言概括，作者的情感取向情感取向要在把握全文立意的基礎(chǔ)之上，通過要在把握全文立意的基礎(chǔ)之上，通過具體的物象抽象表現(xiàn)出來。深刻意蘊：具體的物象抽象表現(xiàn)出來。深刻意蘊：角度角度一：整體把握。一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險。角度馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險。角度二：領(lǐng)隊和漢子們。表現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信二：領(lǐng)隊和漢子們。表現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護以及無畏勇敢。角度三：雄任，關(guān)心愛護以及無畏勇敢。角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能像牛那樣軟弱畏縮。角度四：牛那樣軟弱畏縮。角度四：“我我”和領(lǐng)隊和領(lǐng)隊。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同文章蘊含的思想感情，需結(jié)合全文，從不同角度去發(fā)掘。角度去發(fā)掘。答案：答案：深刻意蘊：深刻意蘊：飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護;動物形象：動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；是像牛那樣軟弱畏縮；“我我”與領(lǐng)隊的對與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。照：表示人會在艱苦磨練中成長。情感取向：情感取向：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生贊美；領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、態(tài)度的贊美；牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；本文所寫生存畫面：張揚了畏難的厭棄；本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。原始、野性的陽剛之美。 小說的主題主要有以下幾種表現(xiàn)形式：以小說的主題主要有以下幾種表現(xiàn)形式：以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑；用故事等揭示人性中的真善美和假惡丑；用故事的形式針砭時弊；通過寓言，寄寓人生哲的形式針砭時弊；通過寓言，寄寓人生哲理；虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和理；虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。心理狀態(tài)。 (2010廣東卷廣東卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))小說的主題是小說的主題是什么？請結(jié)合全文分析。什么？請結(jié)合全文分析。_解析：解析：分析作品的主題，必須結(jié)合情節(jié)、環(huán)分析作品的主題，必須結(jié)合情節(jié)、環(huán)境、人物的形象來綜合分析。文中妻子對丈夫境、人物的形象來綜合分析。文中妻子對丈夫的理解、尊重和奉獻，是在一個極度困難的社的理解、尊重和奉獻，是在一個極度困難的社會背景下體現(xiàn)出來的，所以，作品含有如何渡會背景下體現(xiàn)出來的，所以，作品含有如何渡過困境的意義。過困境的意義。答案：答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能渡過困境。無私奉獻，才能渡過困境。分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方妻突然都發(fā)現(xiàn)對方“老了老了”，表現(xiàn)出相互之，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。精神負擔。妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當場妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當場“揭露揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛，丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛，丈夫深感愧疚。深感愧疚。 (2010遼寧卷遼寧卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié)) “洗澡洗澡”作為作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個術(shù)、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。_解析：解析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，對作品進行品的意蘊、民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為探究題，個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為探究題，答案開放程度較高，注意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝答案開放程度較高，注意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊三個方面選擇一個方面考慮。主術(shù)、象征意蘊三個方面選擇一個方面考慮。主題涉及小市民習性、人際關(guān)系、上海文化等，題涉及小市民習性、人際關(guān)系、上海文化等，結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開和結(jié)尾，象征要挖結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開和結(jié)尾，象征要挖掘掘“洗澡洗澡”的多重意蘊。的多重意蘊。答案：答案：觀點一：使小說的主題思想深刻、觀點一：使小說的主題思想深刻、豐厚。取材于豐厚。取材于“洗澡洗澡”這樣的日常小事，這樣的日常小事，表現(xiàn)當代市民的凡俗人生；透過表現(xiàn)當代市民的凡俗人生；透過“洗澡洗澡”引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對社會和人際關(guān)系變引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對社會和人際關(guān)系變化的敏感和思考；化的敏感和思考；“洗澡洗澡”觸發(fā)的人物深觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復(fù)雜層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復(fù)雜，表現(xiàn)作者對某種地域的、典型的人物形象，表現(xiàn)作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。的理解和審視。觀點二：使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。觀點二：使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。以以“洗澡洗澡”作為全文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實巧作為全文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實巧，俗中見雅，以小見大；用，俗中見雅，以小見大；用“洗澡洗澡”穿針穿針引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)換自如；以聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)換自如；以“洗澡洗澡”作結(jié)，作結(jié)，畫龍點睛，一語雙關(guān)，平中見奇，含蓄而有畫龍點睛，一語雙關(guān)，平中見奇，含蓄而有余味。余味。觀點三：使小說的象征意蘊含蓄、多元。觀點三：使小說的象征意蘊含蓄、多元。以以“洗澡洗澡”為紐帶，通過對人物言行與心理為紐帶，通過對人物言行與心理錯位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏錯位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏不露，結(jié)尾一語雙關(guān)，畫龍點睛；小說人不露，結(jié)尾一語雙關(guān)，畫龍點睛；小說人物都沒有姓名，有助于啟發(fā)讀者體悟物都沒有姓名，有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡洗澡”的象征性；象征意蘊立體多元，的象征性；象征意蘊立體多元，“洗澡洗澡”內(nèi)含的反思層次豐富，針對面廣。內(nèi)含的反思層次豐富，針對面廣。(不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究即可點或其他觀點進行探究即可)1挖掘主題的方法挖掘主題的方法(1)從小說的形象和故事情節(jié)入手。從形象和從小說的形象和故事情節(jié)入手。從形象和故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物性格或命運的變故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物性格或命運的變化，進而揭示人物形象的社會意義?；M而揭示人物形象的社會意義。(2)從小說的標題入手。小說的主題還可從小從小說的標題入手。小說的主題還可從小說的標題入手進行分析。有的小說的標題除說的標題入手進行分析。有的小說的標題除了表面意思外，還有比喻象征意義或雙關(guān)義了表面意思外，還有比喻象征意義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。，隱含著小說的主題。(3)聯(lián)系小說時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識聯(lián)系小說時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，從而把握握住人物形象所折射出的時代特征，從而把握小說的主題。小說的主題。(4)從揭示主旨的重要句子入手。如從揭示主旨的重要句子入手。如2009年浙江年浙江卷卷魔盒魔盒要求寫一句話揭示主旨，就要結(jié)合要求寫一句話揭示主旨，就要結(jié)合小說題目和情節(jié)，把握小說題目和情節(jié)，把握“魔盒魔盒”蘊藏的深意，蘊藏的深意，抓住后面抓住后面“貝格斯太太貝格斯太太”的話來概括主旨。的話來概括主旨。(5)從小說的精巧構(gòu)思入手。從小說的精巧構(gòu)思入手。2答題模式答題模式通過敘述通過敘述的情節(jié)或?qū)Φ那楣?jié)或?qū)Φ拿鑼?，揭示的描寫，揭示的現(xiàn)象或反映人物生存狀態(tài)與心理狀態(tài)的現(xiàn)象或反映人物生存狀態(tài)與心理狀態(tài)，或揭示人性真善美、假惡丑，或揭露、批，或揭示人性真善美、假惡丑，或揭露、批判、諷刺判、諷刺的現(xiàn)實的現(xiàn)實(或贊揚或贊揚)，或告訴，或告訴的道理，或表達的道理，或表達的情感態(tài)度。的情感態(tài)度。 (2010山東卷山東卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))你認為本文的你認為本文的主要人物是哪一個？請結(jié)合文本說明理由。主要人物是哪一個？請結(jié)合文本說明理由。_解析：解析：本題重點考查了考生對文學名著的積本題重點考查了考生對文學名著的積累理解情況和對文本的探究能力，如果讀過老累理解情況和對文本的探究能力，如果讀過老舍的舍的駱駝祥子駱駝祥子，知道這部小說的主人公就，知道這部小說的主人公就是祥子，那么就能很容易地判斷出本文的主人是祥子，那么就能很容易地判斷出本文的主人公是祥子。這樣就可以明白雖然本節(jié)選部分使公是祥子。這樣就可以明白雖然本節(jié)選部分使用了大量的筆墨描寫了劉四爺和虎妞，應(yīng)該是用了大量的筆墨描寫了劉四爺和虎妞，應(yīng)該是對祥子的側(cè)面描寫和襯托。當然若答案寫劉四對祥子的側(cè)面描寫和襯托。當然若答案寫劉四爺和虎妞，也是可以的，關(guān)鍵是要把理由說得爺和虎妞，也是可以的，關(guān)鍵是要把理由說得充分。充分。答案：答案：示例一：祥子。他是作者從正面、側(cè)面示例一：祥子。他是作者從正面、側(cè)面兩個角度著力刻畫的一個形象。從正面，運用兩個角度著力刻畫的一個形象。從正面，運用了動作、語言描寫等手法；從側(cè)面，用劉氏父了動作、語言描寫等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來襯托祥子，用女來襯托祥子，用“別的車夫別的車夫”與祥子形成對與祥子形成對比比(或或“襯托祥子襯托祥子”)?；颍菏紫?，小說從正面運用動作、語言描寫等或：首先，小說從正面運用動作、語言描寫等手法塑造了祥子這一鮮明的人物形象；其次，手法塑造了祥子這一鮮明的人物形象；其次，用劉氏父女來襯托祥子；再次，還用用劉氏父女來襯托祥子；再次，還用“別的車別的車夫夫”與祥子形成對比與祥子形成對比(或或“襯托祥子襯托祥子”)。示例二：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最示例二：劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說從出身、閱歷、肖像、動作、多的人物，小說從出身、閱歷、肖像、動作、語言等諸方面刻畫了這個形象；其次，劉四爺語言等諸方面刻畫了這個形象；其次，劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了他才引出了人和是貫穿全文始終的角色，有了他才引出了人和車廠、虎妞、祥子等；再次，寫祥子和其他車車廠、虎妞、祥子等；再次，寫祥子和其他車夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿瘛７?，都是為了突出劉四爺?shù)男愿瘛Ｊ纠夯㈡??；㈡けM管是作者著墨不多的人示例三：虎妞?；㈡けM管是作者著墨不多的人物，但性格鮮明，且她是聯(lián)系劉四爺和祥子的物，但性格鮮明，且她是聯(lián)系劉四爺和祥子的關(guān)鍵人物。關(guān)鍵人物。 (2010安徽卷安徽卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))有人認為，這篇有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勀愕囊娊?。認識，談?wù)勀愕囊娊狻解析：解析：本題考查本題考查“從不同的角度和層面發(fā)從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理和人文精神掘作品蘊含的民族心理和人文精神”“”“對作對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力的能力。能力層級為。能力層級為F(探究探究)。文學作品的意蘊一般。文學作品的意蘊一般要從歷史、哲學和審美三個層面去發(fā)掘；要從歷史、哲學和審美三個層面去發(fā)掘；人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?？隙ê退茉?。值得注意的是本題在回答的過程中，如果只值得注意的是本題在回答的過程中，如果只把自己的觀點定位在把自己的觀點定位在“平常人的尋常事平常人的尋常事”，雖也探究，可能得分不高，因為這種答案本雖也探究，可能得分不高，因為這種答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。下。答案：答案：示例一：這篇小說從題材來看，敘示例一：這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注；用暖通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面蘊含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。生活的挫折和艱難。示例二：這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才示例二：這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定，老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文定，老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如用一連語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如用一連串的斷句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠串的斷句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。的淡定從容，極富神韻。小說探究題的探究點多種多樣。不同的探究小說探究題的探究點多種多樣。不同的探究點，有不同的探究思路和答題要求。點，有不同的探究思路和答題要求。1探究人物探究人物(1)探究小說的主人公是誰。探究小說的主人公是誰。提出觀點。提出觀點。選準探究角度選準探究角度(情節(jié)、主題情節(jié)、主題)。從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析某某為主從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本分析某某為主人公的依據(jù)。人公的依據(jù)。(2)探究人物的身份、性格和心理。探究人物的身份、性格和心理。根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份。根據(jù)文中相關(guān)的內(nèi)容指出人物的身份。結(jié)合文中相關(guān)的描寫結(jié)合文中相關(guān)的描寫(環(huán)境描寫、人物描寫環(huán)境描寫、人物描寫)概括人物的性格和心理。概括人物的性格和心理。2探究情節(jié)及結(jié)構(gòu)探究情節(jié)及結(jié)構(gòu)(1)探究情節(jié)。探究情節(jié)。表明觀點表明觀點(可以肯定也可以否定可以肯定也可以否定)。從人物身份性格、情節(jié)的安排及文章的主從人物身份性格、情節(jié)的安排及文章的主旨出發(fā)，找到證明自己觀點的依據(jù)。旨出發(fā)，找到證明自己觀點的依據(jù)。(2)探究結(jié)構(gòu)。探究結(jié)構(gòu)。表明觀點。表明觀點。從人物、情節(jié)、主旨等角度，結(jié)合文本分從人物、情節(jié)、主旨等角度，結(jié)合文本分析，為自己的觀點找出依據(jù)。析，為自己的觀點找出依據(jù)。3探究主旨探究主旨(1)表明觀點。表明觀點。(2)通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情通過分析人物身份性格及人物間關(guān)系、情節(jié)安排與社會環(huán)境來分析小說主旨。節(jié)安排與社會環(huán)境來分析小說主旨。4探究作者的寫作意圖探究作者的寫作意圖(1)審清題意，明確探究方向。審清題意，明確探究方向。(2)認真分析，尋找探究的角度。認真分析，尋找探究的角度。(3)從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納。景分析歸納。5探究文本中的某些問題，提出自己的見探究文本中的某些問題，提出自己的見解解(1)表明觀點。表明觀點。(2)到文本中尋找證明觀點的依據(jù)并圍繞觀點到文本中尋找證明觀點的依據(jù)并圍繞觀點加以闡述。加以闡述。(3)有時既需要聯(lián)系文本，又需要聯(lián)系社會背有時既需要聯(lián)系文本，又需要聯(lián)系社會背景，尋找答題的角度。景，尋找答題的角度。技巧歸納技巧歸納發(fā)掘作品的豐富意蘊及內(nèi)涵的民族心理和人發(fā)掘作品的豐富意蘊及內(nèi)涵的民族心理和人文精神，需要認真研讀文本，聯(lián)系作品的寫文精神，需要認真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同的角度和作背景和作者的創(chuàng)作意圖，從不同的角度和層面認真分析。閱讀、答題時要從這樣幾個層面認真分析。閱讀、答題時要從這樣幾個角度入手：角度入手：整體閱讀、科學分析，從宏觀上進行藝術(shù)感整體閱讀、科學分析，從宏觀上進行藝術(shù)感受與把握。把握住了作品的思想內(nèi)容，就等受與把握。把握住了作品的思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。于抓住了探究的精髓。2注意標題和體裁。要分析小說的標題，注意標題和體裁。要分析小說的標題，因為標題是文章的高度概括；注意小說這種因為標題是文章的高度概括；注意小說這種獨特文體的特征。獨特文體的特征。3抓關(guān)鍵性的語句。作品主要人物的語言、抓關(guān)鍵性的語句。作品主要人物的語言、行動，以及作者評述、詮釋的一些關(guān)鍵語句行動，以及作者評述、詮釋的一些關(guān)鍵語句最能說明問題，幫助我們把握探究方向。其最能說明問題，幫助我們把握探究方向。其中最主要的是抓中最主要的是抓“文眼文眼”，小說中一些內(nèi)涵，小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、韻味深豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、韻味深長的語意雙關(guān)句、生動可感的修辭句、觀點長的語意雙關(guān)句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及在結(jié)構(gòu)上起重要作用鮮明的議論抒情句以及在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子都值得關(guān)注。的句子都值得關(guān)注。 4了解作品的創(chuàng)作背景及作家的相關(guān)情況。了解作品的創(chuàng)作背景及作家的相關(guān)情況。一部優(yōu)秀的文學作品，它的產(chǎn)生總要受到當時一部優(yōu)秀的文學作品，它的產(chǎn)生總要受到當時的社會背景和作家的寫作動機、人生態(tài)度、秉的社會背景和作家的寫作動機、人生態(tài)度、秉性氣質(zhì)、寫作經(jīng)驗等各方面因素的制約，所以性氣質(zhì)、寫作經(jīng)驗等各方面因素的制約，所以知人論世可以為我們找出許多重要的信息。知人論世可以為我們找出許多重要的信息。 5根據(jù)個人生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗解讀文本。根據(jù)個人生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗解讀文本。當因個人的生活經(jīng)驗不足無法準確把握文本當因個人的生活經(jīng)驗不足無法準確把握文本時，可以通過已學過的文章，間接掌握的人時，可以通過已學過的文章，間接掌握的人生經(jīng)驗，通過聯(lián)想和想象幫助準確探究。生經(jīng)驗，通過聯(lián)想和想象幫助準確探究。6注意分析方法。要由感性認識上升到理性注意分析方法。要由感性認識上升到理性認識；要全面、深刻，避免以偏賅全；要辯證認識；要全面、深刻，避免以偏賅全；要辯證統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、統(tǒng)一；要敘議結(jié)合，有理有據(jù)；要充分具體、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。有深度，不可含糊籠統(tǒng)。7注意思維的整合。探究的過程是一個思維注意思維的整合。探究的過程是一個思維整合的過程，要將作品的思想內(nèi)容、作品的形整合的過程，要將作品的思想內(nèi)容、作品的形象分析、作品的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者象分析、作品的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法和作者的觀點態(tài)度整合起來揣摩，否則，就有可能造的觀點態(tài)度整合起來揣摩，否則，就有可能造成失誤。成失誤。 練規(guī)范、練技能、練速度