浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《最后一課（同課異構(gòu)）》課件 新人教版

第第7 7課課 最后一課最后一課有人說(shuō)：有人說(shuō)：“愛(ài)國(guó)是長(zhǎng)大以后的事。愛(ài)國(guó)是長(zhǎng)大以后的事。”也有人說(shuō)：也有人說(shuō)：“愛(ài)國(guó)是英雄之舉，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)沒(méi)什愛(ài)國(guó)是英雄之舉，對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)沒(méi)什么意義。么意義?！逼鋵?shí)不然。愛(ài)國(guó)離我們并不遙遠(yuǎn)。愛(ài)國(guó)其實(shí)不然。愛(ài)國(guó)離我們并不遙遠(yuǎn)。愛(ài)國(guó)就體現(xiàn)在我們平時(shí)的一言一行之中。比如，熱愛(ài)漢就體現(xiàn)在我們平時(shí)的一言一行之中。比如，熱愛(ài)漢語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，就是很實(shí)際的愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)。不信，語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，就是很實(shí)際的愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)。不信，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)都德的最后一課，去了解韓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)都德的最后一課，去了解韓麥爾先生與小弗朗士這對(duì)法國(guó)師生在面臨亡國(guó)時(shí)的麥爾先生與小弗朗士這對(duì)法國(guó)師生在面臨亡國(guó)時(shí)的特殊感受吧！特殊感受吧！新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 阿爾封斯阿爾封斯都德都德（1840184018971897），）， 法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。2626歲時(shí)發(fā)歲時(shí)發(fā) 表短篇小說(shuō)集磨房文札，兩年表短篇小說(shuō)集磨房文札，兩年 后，出版了他的后，出版了他的第一部長(zhǎng)篇自傳體小第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西說(shuō)小東西，獲得巨大成功。，獲得巨大成功。18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活，民族愛(ài)國(guó)主義的爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭(zhēng)生活，民族愛(ài)國(guó)主義的高漲，對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響，其中高漲，對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了很大影響，其中最后一最后一課柏林之圍更是世界著名小說(shuō)的名篇課柏林之圍更是世界著名小說(shuō)的名篇。都德。都德一生共寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)一生共寫(xiě)了長(zhǎng)篇小說(shuō)1313部，以達(dá)拉斯貢的戴達(dá)倫部，以達(dá)拉斯貢的戴達(dá)倫最為突出，短篇小說(shuō)集最為突出，短篇小說(shuō)集4 4部，劇本部，劇本4 4部和詩(shī)作部和詩(shī)作1 1部。部。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介捂（）捂（） 戒（）戒（） 凳（）凳（） 郝（）郝（）叟（）叟（） 膝（）膝（） 詫?zhuān)ǎ┰專(zhuān)ǎ?懲（）懲（）賺（）賺（） 藤（）藤（） 祈（）祈（） 禱（）禱（） 哽（）哽（） 挾（）挾（） 懊（）懊（） 皺（）皺（）w w jiji d d ngngh h o os s u ux x chch chngchngzhuzhu n ntngtngq q d d o og g ngngxixi o ozhzh u u字詞注音字詞注音征發(fā)：征發(fā)：祈禱：祈禱：思量：思量：詫異：詫異：喧鬧：喧鬧：懊悔：懊悔：慘白：慘白：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。求神降福免禍的活動(dòng)求神降福免禍的活動(dòng)。心里想。心里想。覺(jué)得十分奇怪。覺(jué)得十分奇怪。喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。（面容）蒼白。（面容）蒼白。詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋整體感知整體感知“最后一課最后一課”是一堂什么課？是一堂什么課？誰(shuí)能介紹一下本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗誰(shuí)能介紹一下本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗示這一背景？示這一背景？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，回答下列問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，回答下列問(wèn)題。背景：背景：1870187118701871年，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間爆發(fā)年，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開(kāi)戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開(kāi)頭寫(xiě)頭寫(xiě)“普魯士兵正在操練普魯士兵正在操練”，寫(xiě)，寫(xiě)“廣告牌廣告牌”，以及結(jié)，以及結(jié)尾處提到的尾處提到的“普魯士兵的號(hào)聲普魯士兵的號(hào)聲”等，都暗示了這一歷等，都暗示了這一歷史背景。史背景。最后一堂法語(yǔ)課（或者說(shuō)是最后一堂法語(yǔ)課（或者說(shuō)是“愛(ài)國(guó)主義教育課愛(ài)國(guó)主義教育課”）法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)感情。法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)感情。文中主要塑造了哪兩個(gè)人物？文中主要塑造了哪兩個(gè)人物？請(qǐng)按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)。請(qǐng)按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)。你認(rèn)為本文要表現(xiàn)什么主題？你認(rèn)為本文要表現(xiàn)什么主題？小弗朗士和韓麥爾先生小弗朗士和韓麥爾先生（開(kāi)端）上學(xué)路上（開(kāi)端）上學(xué)路上（發(fā)展）上課（課前、課中）（發(fā)展）上課（課前、課中）（高潮與結(jié)局）宣布下課（高潮與結(jié)局）宣布下課 通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？是什么原因?qū)е碌哪?？態(tài)度有何變化？是什么原因?qū)е碌哪?？害怕老師害怕老師貪玩，不?ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到不懂事不懂事熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ)理解、同情并敬愛(ài)老師理解、同情并敬愛(ài)老師熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)上課前上課前 上課后上課后研讀探究研讀探究 基礎(chǔ)原因：基礎(chǔ)原因：小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但還能管住自己；不愛(ài)學(xué)習(xí)，但還能管住自己； 本能的反應(yīng)：本能的反應(yīng)：對(duì)即將失去的美好事物的眷戀；對(duì)即將失去的美好事物的眷戀； 根本原因：根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛(ài)國(guó)最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛(ài)國(guó)激情的言行的感染，亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，激情的言行的感染，亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒?！斑@些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。”屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)敵人這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。體會(huì)下面兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。體會(huì)下面兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了小弗朗這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情。士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情。一個(gè)一個(gè)“又又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁，變字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙?lái)，一切壞消息都是從那里傳最近兩年來(lái)，一切壞消息都是從那里傳來(lái)的來(lái)的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國(guó)戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資法國(guó)戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資一切的壞消息都是在這塊一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表！因此，小弗朗士一見(jiàn)到許多人圍在布告牌前，就立刻意錄表！因此，小弗朗士一見(jiàn)到許多人圍在布告牌前，就立刻意識(shí)到識(shí)到“又出了什么事又出了什么事”了。了。這一句話，還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，在小說(shuō)一開(kāi)始就這一句話，還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，在小說(shuō)一開(kāi)始就埋埋下了伏筆下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來(lái)的最后一，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因此，后來(lái)的最后一節(jié)法語(yǔ)課上的情節(jié)才顯得水到渠成。節(jié)法語(yǔ)課上的情節(jié)才顯得水到渠成。如何理解文中第四段如何理解文中第四段“又出了什么事啦又出了什么事啦”這句話？這句話？韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？別？其用意是什么？在上最后一課時(shí)韓麥爾先生在上最后一課時(shí)韓麥爾先生“穿上了他那穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。那頂繡邊的小黑絲帽?！彼┥瞎?jié)日盛裝，是他穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。去的國(guó)土的敬意。韓麥爾先生的講話大致可以概括為三點(diǎn)：韓麥爾先生的講話大致可以概括為三點(diǎn)：宣布宣布“最后一課最后一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；贊美法國(guó)語(yǔ)言。贊美法國(guó)語(yǔ)言。這些話鮮明地表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感這些話鮮明地表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感與愛(ài)國(guó)主義思想。與愛(ài)國(guó)主義思想。韓麥爾先生講了哪些話？?jī)?nèi)容大致可以概韓麥爾先生講了哪些話？?jī)?nèi)容大致可以概括為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？括為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？品析韓麥爾先生下課時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情。品析韓麥爾先生下課時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情。表情表情語(yǔ)言語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白”，“他呆在那兒，頭靠著墻壁他呆在那兒，頭靠著墻壁”“我的朋友們啊，我我的朋友們啊，我我我”“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西歲！法蘭西歲！”只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，放學(xué)了，你們你們走吧。走吧?！?韓麥爾先生的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作一方面表現(xiàn)他面韓麥爾先生的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。 這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，可以激起這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。略者，求得民族的解放。 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén) 的鑰匙。的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？這句話有什么深刻含義？“監(jiān)獄大門(mén)”普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖“鑰匙”法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言比喻比喻合作探究合作探究 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。正是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的是韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。形象高大了。 小弗郎士為什么感到先生的形象小弗郎士為什么感到先生的形象“從從來(lái)沒(méi)有這么高大來(lái)沒(méi)有這么高大”？小弗朗士這一形象在文中除了起到深化小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用？主題的作用外，還有哪些作用？ 充當(dāng)線索人物充當(dāng)線索人物 貫穿故事情節(jié)貫穿故事情節(jié) 把不同的場(chǎng)面，眾多的人物串聯(lián)在一起把不同的場(chǎng)面，眾多的人物串聯(lián)在一起 從小弗朗士的視角來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生從小弗朗士的視角來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生橫向看：橫向看：教室是一個(gè)綰教室是一個(gè)綰起故事各條人物線索的總起故事各條人物線索的總樞紐。小弗朗士、韓麥爾先樞紐。小弗朗士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民，都在同一生、小鎮(zhèn)上的居民，都在同一時(shí)間匯聚到了同一地點(diǎn)。一時(shí)間匯聚到了同一地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來(lái)了。全地展現(xiàn)出來(lái)了。小說(shuō)的情節(jié)是怎樣組織的？小說(shuō)的情節(jié)是怎樣組織的？小說(shuō)是縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。小說(shuō)是縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的?？v向看：縱向看：作者以一作者以一個(gè)孩子逃學(xué)上學(xué)的個(gè)孩子逃學(xué)上學(xué)的小事把一個(gè)巨大的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組事件完整有機(jī)地組織起來(lái)。小弗朗士織起來(lái)。小弗朗士的行蹤，串起了故的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。事的起因和結(jié)果。愛(ài)國(guó)情感愛(ài)國(guó)情感最最后后一一課課情節(jié)情節(jié)上學(xué)（開(kāi)端）上學(xué)（開(kāi)端）上課（發(fā)展）上課（發(fā)展）下課（高潮與結(jié)局）下課（高潮與結(jié)局）主題主題小弗朗士韓麥爾先生貪玩怕老師貪玩怕老師厭學(xué)不懂事厭學(xué)不懂事理解敬愛(ài)老師理解敬愛(ài)老師熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ)懂得愛(ài)國(guó)懂得愛(ài)國(guó)穿戴穿戴語(yǔ)言語(yǔ)言表情表情動(dòng)作動(dòng)作結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理最后一課，改變了小弗朗士的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后一課，改變了小弗朗士的學(xué)習(xí)態(tài)度；亡國(guó)的慘痛，喚醒了他的愛(ài)國(guó)之情。為什么亡國(guó)的慘痛，喚醒了他的愛(ài)國(guó)之情。為什么要到即將失去的時(shí)候才熱愛(ài)母語(yǔ)？為什么要要到即將失去的時(shí)候才熱愛(ài)母語(yǔ)？為什么要到國(guó)家危亡的時(shí)刻才想到愛(ài)國(guó)？希望同學(xué)們到國(guó)家危亡的時(shí)刻才想到愛(ài)國(guó)？希望同學(xué)們能夠珍惜和平，珍惜時(shí)光，勤奮進(jìn)取，早日能夠珍惜和平，珍惜時(shí)光，勤奮進(jìn)取，早日成才，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。成才，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。課堂小結(jié)課堂小結(jié). .請(qǐng)同學(xué)們朗讀請(qǐng)同學(xué)們朗讀“宣布下課宣布下課”的部分，再次感的部分，再次感受韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。受韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。. .請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這段話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)國(guó)的請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這段話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)國(guó)的理解。理解。今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球于地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！少年，與國(guó)無(wú)疆！ 梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)課后作業(yè)課后作業(yè)