七年級語文上冊 20 雖有佳肴課件 （新版）新人教版.ppt

雖有佳肴 學習目標 1 了解 禮記 相關知識 積累重點文言詞語 熟讀并背誦課文 2 準確翻譯課文 理解教與學互相促進的道理 學習重難點 以 意義 法劃分句子節(jié)奏 學考考點 1 理解常見的文言實詞在文中的含義 2 用 意義 法劃分句子節(jié)奏 文言句朗讀的停頓劃分可先揣摩意義 再把意思結合緊密的文字 看成一個 意義 單位 則 單位 與 單位 之間往往有一定停頓 禮記 又名 小戴禮記 儒家經(jīng)典著作之一 是秦漢以前各種禮儀著作的選集 相傳為西漢戴圣編撰 漢代把孔子定的典籍稱為 經(jīng) 他的弟子對 經(jīng) 的解說是 傳 或 記 禮記 因此而得名 即對 禮 的解釋 禮記 全書用記敘文的形式寫成 一些篇章具有相當高的文學價值 有的用短小的生動故事表明某一道理 有的氣勢磅礴 結構謹嚴 有的言簡意賅 意味雋永 有的擅長心理描寫和刻畫 書中還收有大量富有哲理的格言 警句 精辟而深刻 課文節(jié)選自 學記 是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文 它對教育作用 教育目的 學校制度 教育內(nèi)容 教學原則 教學方法以至師生關系 教師問題等方面 都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述 背景資料 預習檢測 1 給下列紅字注音 佳肴 自強 兌命 學學半 ji y o qi ng yu xi o 學習研討 一 朗讀課文 整體感知 注意讀準字音 體會語調(diào) 把握節(jié)奏 注意停頓 雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學 不知 其善也 是故 學 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強也 故曰 教學 相長也 兌命 曰 學 學半 其 此之謂乎 誦讀展示 學習小組形式展示 速讀課文 根據(jù)課下注釋 疏通文意 提示 譯文方法原則 信 忠實原文達 文從字順雅 語言優(yōu)美方法 做到五個字 留 名詞 朝代年號 地點的詞不動刪 將一些沒有實際意義的虛詞刪去補 將省略的主語或賓語加括號不出來換 將一些已經(jīng)不用的老詞換成現(xiàn)代漢語常用詞調(diào) 將古漢語語序調(diào)換成現(xiàn)代漢語語序 解釋并翻譯 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖有嘉肴弗食 不知其旨也 2 雖有至道 弗學 不知其善也 3 是故學然后知不足 教然后知困 即使 好 美 用魚 肉做的菜 吃 品嘗 味道 甘美 最好的道理 好處 所以 因此 不通 理解不了 即使有美味的肉食 不吃是不會知道它味道的甘美 即使有最好的道理 不去學習 也不知道它的好處 所以 學習之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂的地方 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強 也 反 自強 6 故曰 教學相長 也 長 7 其 此之謂也 其 此之謂也 4 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強也 5 故曰 教學相長也 6 兌命 曰 學學半 其此之謂乎 反省 自我勉勵 促進 表示推測語氣 大概 恐怕 說的就是這個道理吧 此 之謂乎 是一種固定句式 通常翻譯為 大概說的就是 吧 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知道了自己不懂的地方 然后才能勉勵自己 所以說 教 和 學 是相互促進的 兌命 說 教人是學習的一半 大概說的就是這個道理吧 合作探究 1 本文主要論述了什么道理 你同意這個觀點嗎 2 如何理解 教學相長 這一觀點 1 本文主要論述了什么道理 你同意這個觀點嗎 教學相長 教和學是相互促進的 二者相鋪相成 2 如何理解 教學相長 這一觀點 教師不僅僅是講授者 他本身也在教學中受到教益 學生在被教的同時也反過來對老師有所啟發(fā) 比如學生對某一問題的回答可能會激發(fā)教師的思維 使他對問題認識更深入 學生提出的某個疑問 可能也正是教師自己理解上的難點 等等 我們現(xiàn)在理解的教學相長 強調(diào)的是教師和學生的互相促進 教和學是兩個主體 而課文所說的教學相長 教和學是對同一個主體而言 指教師自身的學習和他教導學生的教學實踐都是一種學習 這兩者是互相促進的 既強調(diào)教育者自己要親身學習 了解自己的不足 并自我反省 同時強調(diào)教育者在教的過程中 也會深化認識 發(fā)現(xiàn)自己理解上不透徹的地方 并努力改進 拓展延伸 結合自身的學習經(jīng)驗 請談談 教學相長 的道理給了你怎樣的啟示 1 學是第一位的 不學 則無法獲得知識 也無法知道自己的不足 也就沒有完善自己的機會 2 教學相長 還意味著學習中的互動和交流 有時候 可以采用教的方式學習 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽 看看他的反應 如果他能明白 可能表明你確實理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時就可以 知困 而 自強 熟讀并背誦課文 雖 有嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖 有至道 弗學 不知 其善也 是故 學 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強也 故曰 教學相長也 兌命 曰 學 學半 其 此之謂乎 自由背誦 根據(jù)提示背課文 雖有 雖有 弗 是故學 教 知不足 知困 故曰 也 兌命 曰 其 弗 不知其 不知 課外延伸 禮記 學記 學者有四失 教者必知之 人之學也 或失則多 或失則寡 或失則易 或失則止 此四者 心之莫同也 知其心 然后能救其失也 教也者 長善而救其失者也 長善救失 翻譯學者有四失 學生可能有四種過失 當教師的一定要知道 人的學習 可能錯在貪多 可能錯在求少 可能錯在不專注 可能錯在不求進取 這四種結果產(chǎn)生的原因 其心理狀態(tài)是不同的 了解了心理狀態(tài) 然后才能糾正他們的過失 教育的目的 就在于發(fā)揚學生的長處 糾正他們的過失 積累 1 學習過程五步驟 博學之 審問之 慎思之 明辨之 篤行之2 學者有四失 或失則多 或失則寡 或失則易 或失則止 3 教育教學九原則 教學相長 長善救失 啟發(fā)誘導 因材施教 字詞歸納 2 古今異義 1 通假字 3 詞類活用 4 一詞多義 5 文言句式 字詞歸納 1 通假字 兌命 曰 兌 通 說 指的是殷商時的賢相傅說 2 古今異義 A 雖有至道 古義 即使 今義 雖然 B 不能知其旨也 古義 甘美 今義 意義 C 教然后知困 古義 不通 理解不了 今義 困難 D 教學相長也 古義 促進 今義 增長 3 詞類活用 A 不知其旨也 名詞作形容詞 甘美 B 不知其善也 形容詞作名詞 好 好處 4 一詞多義 學 學學半 音xi o 教 學學半 向別人學習 其 其此之謂乎 表推測 大概 恐怕 不知其旨也 它的 5 文言句式 1倒裝句2 判斷句 其此之謂乎 賓語前置 弗食 不知其旨也 課堂反思 這節(jié)課學到了什么 還有哪些是沒掌握的 再見