小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》創(chuàng)新教案（四篇）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了創(chuàng)新教案（四篇）小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖:這篇課文講的是作者童年時(shí)期，父母對(duì)他的作品兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種不同的評(píng)價(jià)中感悟到的愛。本文的重、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。依據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本次教學(xué)活動(dòng)分四步:激情、講故事、辯論、感悟。以“辯”為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo)。讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。2、能力與方法目標(biāo)。通過本次教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，樹立科學(xué)的世界觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，充分發(fā)展個(gè)性、自主性和獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)過程:一、激情。1、請(qǐng)同學(xué)們說說在生活中受到過哪些表?yè)P(yáng)與批評(píng)。(學(xué)生自由發(fā)言)2、師問:同學(xué)們有因一件事而同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的經(jīng)歷嗎?今天，我們將要學(xué)的課文就講述了這樣一個(gè)故事，在沒學(xué)之前，你們心中有什么疑問嗎?(由同學(xué)們說出自己心中的疑慮。)本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生自己提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生把教師的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。二、講故事。1、用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生利用工具書，自學(xué)生字、新詞的基礎(chǔ)上，用不同的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知課文。)2、以四人為一小組，在熟讀課文的前提下，相互講講自己從文中看到的故事。本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生自讀課文，相互講故事，達(dá)到學(xué)生能正確、流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)，以講故事的形式讓學(xué)生把自己學(xué)到的課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言講述出來，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過自己與同學(xué)的共同努力，既充分掌握課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、辯論。1、由學(xué)生說出巴迪得到的兩種評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”。2、老師問同學(xué)們支持哪種評(píng)價(jià)，為什么?(以六人為一小組，展開小組辯論。)3、依據(jù)學(xué)生所持的觀點(diǎn)，各小組選派代表分成兩支代表隊(duì)，在班級(jí)內(nèi)展開辯論。(由教師或?qū)W生代表主持，兩支代表隊(duì)所持觀點(diǎn)分別為:甲方支持母親的“精彩極了”，乙方支持父親的“糟糕透了”。)4、辯論小結(jié):我們有了自己的觀點(diǎn)，那么，故事的主人公-巴迪又是怎樣面對(duì)兩種不同的評(píng)價(jià)呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)最后讓學(xué)生自己說出“兩種評(píng)價(jià)缺一不可，一種是鼓勵(lì)，一種是提醒，二者的共同點(diǎn)是愛”。(全班朗讀最后一自然段。)辯論是人們對(duì)事物產(chǎn)生不同看法時(shí)，各自陳述理由互相啟發(fā)，共同提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)。本環(huán)節(jié)主要通過辯論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮他們的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)每一位學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展。在辯論中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟母親的“精彩極了”是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，贊賞“我”的行為;父親的“糟糕透了”是給孩子的警告，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，二者有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)就是愛。四、感悟生活中，同學(xué)們的父母對(duì)你們是怎樣評(píng)價(jià)的呢?讀了這篇課文后你們想對(duì)父母說些什么呢?(可以和同學(xué)交流，或回家后與父母談?wù)勑?，或給父母寫封信，或把文中的內(nèi)容講給父母聽。)本環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系。板書設(shè)計(jì):精彩極了 糟糕透了鼓勵(lì) 警告小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)過程:第一教時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。2、你讀出了什么了?3、這兩句話通常是在什么情況下說的?(再齊讀)導(dǎo)言:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí)，教師板書加上“和”)，課文講了一件什么事呢?二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字要求:讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2、說說課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，交流討論1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)2、抄寫詞語(yǔ)第二教時(shí)一、檢復(fù):誰能三言兩語(yǔ)說出課文重要寫了什么?(或教師引，學(xué)生說)二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟(一)指名讀自己感受最深的地方1、你喜歡讀哪里?2、齊讀第16小節(jié)。3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問:為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”?為什么生活中的每一個(gè)人都需要“兩種力量”?(二)感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)1、指名讀母親的評(píng)價(jià)你讀出了什么?再指名讀-師范讀-齊讀我的心情又是怎樣?齊讀2-4小節(jié)2、分角色讀(5-14)小節(jié)讀到這是你不明白的又是什么?(學(xué)生提問:同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同?)加以體會(huì):母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。(齊讀12小節(jié))父親:注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。(讀第13小節(jié)第一句話)(三)體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式1、師:“母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！崩斫狻耙蝗缂韧?。想象母親第二次是怎么說的?(師:那爸爸為什么說不好呢?)2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?3、再讀16小節(jié)(突出“常?！薄翱偸恰?板書:鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么?(同桌交流)齊讀16、17小節(jié)(板書“愛”)三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深2、結(jié)合自己說體會(huì)3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎?其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。四、布置作業(yè)板書:16“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵(lì)嚴(yán)格要求小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)教材分析“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。2通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。2相關(guān)教學(xué)課件。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。1今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。2誰能讀一讀課題？（13名生讀）3你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)情感,產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】（二）自讀課文，整體感知。1自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2交流初讀后的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意。】（三）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。2分組匯報(bào)（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)。”指名讀，交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）“這是什么？”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！薄拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！薄拔也幻靼?，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”指名讀，交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，巴迪可能在想什么？【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟,旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩(shī)到底寫得怎么樣？為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)珍惜愛,感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉,從而領(lǐng)悟課題的真意,也就是抵達(dá)課文的“文心”?！?分角色朗讀人物對(duì)話。有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話,把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對(duì)話?！浚ㄋ模┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)法。1在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。2師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體?！浚ㄎ澹┞?lián)系生活，拓展文本。1請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？2你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛?！浚└形蛘媲?，升華情感。1出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。2自由讀作者簡(jiǎn)介。3結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？（一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）我們都沐浴在父母愛的陽(yáng)光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)?。五、板書設(shè)計(jì)19、“精彩極了”和“糟糕透了”慈祥嚴(yán)厲愛走向成功 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語(yǔ)。2繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。3聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。四、教學(xué)過程（一）積累詞句，體會(huì)情感1聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。1如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。2選自己感受最深的部分背誦。（三）隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。（四）拓展延伸，推薦閱讀。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：秋天的懷念、奇跡的名字叫父親、背影等。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。教學(xué)過程：一、開門見山，揭示課題1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀“精彩極了”和“糟糕透了”2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！二、潛心會(huì)文1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！5、面對(duì)巴迪的詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰來讀一讀？（出示）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”預(yù)設(shè)一：生讀得一般。師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？師：你讀懂母親的心了嗎？預(yù)設(shè)二：生讀得很好。師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢?？生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了！師：你從哪里讀懂的？生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩(shī)了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。煟簭哪赣H的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。生讀。師：你還從哪兒讀懂了母親的心？生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來！師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！生讀。師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！生再讀師：同學(xué)們，巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎？生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！保ò鍟汗膭?lì)）師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。生邊讀邊劃。師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺?shī)就得到母親這樣稱贊。師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。師：我為什么那么迫不及待？生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。生：我還很自豪。生：我滿懷信心。師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩(shī)給父親看。快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？生：我感到緊張極了。師：你還從哪兒讀出我很緊張？生：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說一說！生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”師：聽了父親的評(píng)價(jià)，引讀課件出示：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。生齊讀師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。師：你讀懂了哪些句子？生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！睅熞龑?dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了感激。帶著感激之情讀一讀。生：生談并出示我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。三、拓展延伸1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？3、最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴?？鞓返南硎荜?yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。板書設(shè)計(jì)：“精彩極了”和“糟糕透了”鼓勵(lì)警告愛小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)教材分析“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語(yǔ)言、理解語(yǔ)言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。2通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。三、教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。2相關(guān)教學(xué)課件。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。1今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。2誰能讀一讀課題？（13名生讀）3你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)情感,產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】（二）自讀課文，整體感知。1自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2交流初讀后的收獲。【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意?！浚ㄈ┭凶x語(yǔ)言，個(gè)性感悟。1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。2分組匯報(bào)（1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)?！敝该x，交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）“這是什么？”“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！薄拔铱催@首詩(shī)糟糕透了?！薄拔也幻靼祝y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”指名讀，交流體會(huì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，巴迪可能在想什么？【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟,旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩(shī)到底寫得怎么樣？為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)珍惜愛,感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉,從而領(lǐng)悟課題的真意,也就是抵達(dá)課文的“文心”?！?分角色朗讀人物對(duì)話。有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話,把讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對(duì)話?！浚ㄋ模┰僮x課文，指導(dǎo)學(xué)法。1在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。2師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】（五）聯(lián)系生活，拓展文本。1請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？2你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛?！浚└形蛘媲?，升華情感。1出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。2自由讀作者簡(jiǎn)介。3結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？（一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）我們都沐浴在父母愛的陽(yáng)光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァＮ?、板書設(shè)計(jì)19、“精彩極了”和“糟糕透了”慈祥嚴(yán)厲愛走向成功 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語(yǔ)。2繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。3聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。四、教學(xué)過程（一）積累詞句，體會(huì)情感1聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。1如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。2選自己感受最深的部分背誦。（三）隨文練筆，加深感悟。結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。（四）拓展延伸，推薦閱讀。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：秋天的懷念、奇跡的名字叫父親、背影等。