河北省滄州市東光縣第三中學(xué)九年級語文上冊 第1單元 2《雨說》課件 新人教版

為生活在中國大地上的兒童而歌雨雨 說說鄭愁予鄭愁予 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)作 者 鏈 接 鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 給下列生字注音。理解文中重點詞語理解文中重點詞語 禁錮：寒淺：留滯： 喑?。盒拢核蛞拢簼櫲缬透啵?安息： 束縛，強力限制。初春時淡淡的余寒。即滯留，停留不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 (很多人)大聲地叫或說。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。細膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息，多指入睡或長眠?！坝暾f”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名。 “雨說”一共出現(xiàn)了五次： a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來 b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請 c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福1.雨“說”了什么話？主要表達了什么意思？ 這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地”；雨說她是到大地上來親近孩子們的;雨說自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說“來了就不再回去”。這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。2.雨讓大地生機勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔3.分析詩中雨的形象。（1 1）詩歌中塑造的）詩歌中塑造的“雨雨”具有怎樣的形象特點？具有怎樣的形象特點？（2 2）理解詩歌開頭括號中的話的含義。）理解詩歌開頭括號中的話的含義。( (雨說：四月已在大地上雨說：四月已在大地上等待久了等待久了)4這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是它探訪大地的殷勤的腳步?！八脑隆秉c明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。雨說中詩人從中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。雨說 三、(68)：雨的來意 形象：美麗的雨是溫柔親切的愛的使者感情：殷切的希望，誠摯的祝福 1播放示范朗讀錄音帶，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。 意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水 2自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。第二課時第二課時 1.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？ 副標(biāo)題點明這首詩特別為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。 2.說說雨為什么是愛的使者？雨是溫柔親切的，充滿愛心的。(2、3、4節(jié))雨讓每個孩子學(xué)會勇敢地笑。(7、8節(jié))雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié))對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。3.找出自己喜歡的句子并賞析，通過這樣的途徑來評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句。 如：如：“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了?！边@一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑”形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強調(diào)；再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深化。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。 如“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了” 。只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才能真正看到大地的希望，看到中國的希望。給孩子們帶來歡笑，讓他們快樂地成長，這是雨的使命，而“笑”恰是他們成長的標(biāo)志。4這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，詩中采用擬人手法生動描寫的其他事物俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。 5擬人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩的語言還有什么特色？ 鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切；詩人還善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。按照例句形式仿寫，桃花說：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。我就開出了一朵朵粉紅色的花?！?柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝?！?小草說：“這是一場歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛的小腦袋?！?燕子說：“這是一場送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)?！?農(nóng)民伯伯說：“這是一場催我播種的雨，它落在我身上，我就開始了繁忙的耕耘?！?