江蘇省鹽城市七年級語文下冊 第一單元 5 從百草園到三味書屋課件1 蘇教版

第一課時第一課時從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋魯迅魯迅 情境導入：情境導入： 情境導入：情境導入：教學目標：教學目標：、體會、體會感情；感情；、學習課文細致觀察、抓住特點，、學習課文細致觀察、抓住特點， 具體、真切、生動地描寫事物。具體、真切、生動地描寫事物。教學重點：教學重點：一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，一、要求學生掌握本文的寫景的筆法， 了解寫景的基本原則和常用手法；了解寫景的基本原則和常用手法；二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，字字豫才。豫才。原名原名周樹人周樹人，浙江紹興浙江紹興人，偉大的人，偉大的文 學 家 、 思 想 家 、文 學 家 、 思 想 家 、革命家革命家。著有雜文、小說、散文、著有雜文、小說、散文、詩歌等。詩歌等。本文選自散文集本文選自散文集朝花朝花夕拾夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是是散文集散文集，共搜集，共搜集1010篇文章。篇文章。 大部分是作者回憶自己童大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。年、少年時代生活的。 寫本篇文章時魯迅已經(jīng)寫本篇文章時魯迅已經(jīng)4040多歲了。多歲了。 這部散文集題名為這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是：，意思是： 早上的花到晚上拾取。早上的花到晚上拾取。即：晚年了，即：晚年了， 回憶起少年時代的事?；貞浧鹕倌陼r代的事。 散文散文屬于記敘文體，是與屬于記敘文體，是與 并稱的文學體裁。并稱的文學體裁。散文的重要特征是散文的重要特征是“ “ ”。 本文文體屬于本文文體屬于 。散文散文小說、詩歌、戲劇小說、詩歌、戲劇 形散神不散形散神不散確鑿（確鑿（zozo） 菜畦（菜畦（qq） 皂莢樹（皂莢樹（jiji） 桑椹（桑椹（shnshn） 輕捷（輕捷（jiji） 蟋蟀（蟋蟀（x shux shui i） 斑蝥（斑蝥（momo） 纏絡(luò)（纏絡(luò)（lulu） 臃腫（臃腫（yng zhngyng zhng）珊瑚（珊瑚（shn hshn h） 攢成（攢成（cuncun） 積攢（積攢（znzn） 豁（豁（huhu） 斂（斂（linlin） 腦髓（腦髓（susu） 鑒賞（鑒賞（jijin n） 人跡罕至（人跡罕至（hnhn） 覓食（覓食（mm） 秕谷（秕谷（bb） 竹篩（竹篩（shishi） 書塾（書塾（shsh） 和藹（和藹（ii） 方正方正 博學博學 宿儒（宿儒（s rs r） 蟬蛻（蟬蛻（tutu） 人聲鼎沸（人聲鼎沸（dngdng） 倜儻（倜儻（t tngt tng）淋漓（淋漓（ln lln l）拗過去（拗過去（oo） 執(zhí)拗（執(zhí)拗（nini） 盔甲（盔甲（kuku） 錫箔（錫箔（bb） 1 1、結(jié)合標題分析，、結(jié)合標題分析， 文章以什么為寫作順序？文章以什么為寫作順序？3 3、概括百草園、三味書屋這兩部分、概括百草園、三味書屋這兩部分 分別寫了那些事件？分別寫了那些事件？2 2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？ 哪幾節(jié)文字寫三味書屋？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？ 銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上上 起什么作用？起什么作用？ （1 18 8）（10102424）（9 9）過渡過渡告別百草園（總結(jié)上文）告別百草園（總結(jié)上文）到書塾讀書（引起下文）到書塾讀書（引起下文）第第1節(jié)節(jié)總的介紹總的介紹百草園。百草園。點出是點出是“我我”的的樂樂園。園。百草園的景物百草園的景物（2）雪地捕鳥雪地捕鳥（78）美女蛇故事美女蛇故事（36）百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鳥雪地捕鳥第第1010節(jié)：介紹三味書屋環(huán)境節(jié)：介紹三味書屋環(huán)境第第1111節(jié)：介紹壽鏡吾先生節(jié)：介紹壽鏡吾先生第第12121616節(jié)：詢問節(jié)：詢問“怪哉怪哉”蟲，蟲， 遭拒絕遭拒絕 第第17172020節(jié)：園內(nèi)偷玩，節(jié)：園內(nèi)偷玩，被叫回被叫回第第21212424節(jié)：節(jié)：師生讀書的可笑情景；師生讀書的可笑情景； 趁先生讀書入迷做游戲、趁先生讀書入迷做游戲、 畫畫畫畫第第9 9節(jié)：節(jié)：過渡節(jié)。過渡節(jié)。告別百草園告別百草園（總結(jié)上文總結(jié)上文）到書塾讀書到書塾讀書（引起下文引起下文）第二課時第二課時研讀第二自然段研讀第二自然段1 1、標出作者寫了哪些景物？標出作者寫了哪些景物？2 2、采用了怎樣的描寫順序？采用了怎樣的描寫順序？3 3、描寫過程中采用哪些修辭手法？描寫過程中采用哪些修辭手法？ 抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？ 作者從哪些角度進行描寫的？作者從哪些角度進行描寫的？4 4、作者用了怎樣的句式把這么多的景物作者用了怎樣的句式把這么多的景物 有詳有略、有序的地描繪出來？有詳有略、有序的地描繪出來？5 5、這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑桑 葚葚鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子油油 蛉蛉蟋蟋 蟀蟀蜈蜈 蚣蚣斑斑 蝥蝥何首烏何首烏木木 蓮蓮覆盆子覆盆子植物植物動物動物動物動物植物植物低低高高高高低低靜態(tài)靜態(tài)動態(tài)動態(tài)動態(tài)動態(tài)靜態(tài)靜態(tài)味覺味覺聽覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺視覺長吟、彈琴長吟、彈琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅碧綠、紫紅聲音聲音味道味道形狀形狀顏色顏色修辭：排比、擬人、比喻修辭：排比、擬人、比喻生動的形容、準確地表述動作生動的形容、準確地表述動作特征特征具具 體體 描描 寫寫角角 度度整體整體局部局部菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑桑 葚葚鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子油油 蛉蛉蟋蟋 蟀蟀蜈蜈 蚣蚣斑斑 蝥蝥何首烏何首烏木木 蓮蓮覆盆子覆盆子“單是單是”“不必說不必說 也不必說也不必說”“不必說不必說”為了撇開一些東西，為了撇開一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。既然既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味無窮了這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。表達了作者對百草園的表達了作者對百草園的喜愛留戀喜愛留戀之情。之情。1 1、句式巧妙，方能、句式巧妙，方能有面有點、重點突出有面有點、重點突出；2 2、觀察有序觀察有序，方能行文有條不紊；，方能行文有條不紊；3 3、觀察細致，方能、觀察細致，方能抓住景物的特點抓住景物的特點描寫景物；描寫景物；4 4、描寫角度描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其多種多樣，方能使讀者有身臨其 境的感受；境的感受；5 5、精心譴詞，適當?shù)?、精心譴詞，適當?shù)剡\用修辭手法運用修辭手法， 方能使行文方能使行文語言準確、生動、形象語言準確、生動、形象；6 6、描寫中應(yīng)該、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情滲透自己的感情，方能以情動人。，方能以情動人。請用最短的時間背誦這段文字，請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學們。并把背誦方法介紹給同學們。朗讀朗讀“美女蛇美女蛇”一段，分析其作用。一段，分析其作用。運用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，運用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。表達了作者對百草園的喜愛留戀之情。表達了作者對百草園的喜愛留戀之情。1 1、找出表示、找出表示捕鳥動作的詞捕鳥動作的詞。 2 2、說說運用這些動詞有什么作用？、說說運用這些動詞有什么作用？ 3 3、作者先寫百草園冬天的、作者先寫百草園冬天的“無味無味”， 然后寫下雪帶來的樂趣，然后寫下雪帶來的樂趣， 這是什么寫法？起什么作用？這是什么寫法？起什么作用？4 4、在上面一系列動詞任選三個并加以、在上面一系列動詞任選三個并加以 其他動詞敘述某個游戲的過程其他動詞敘述某個游戲的過程, , 或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過?；蛎鑼懳浵伆峒业慕?jīng)過。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析（掃掃）開一塊雪，（）開一塊雪，（露露）出地面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（支支）起一面大的竹篩，）起一面大的竹篩，下面（下面（撒撒）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（系系）一條長）一條長繩，人遠遠地（繩，人遠遠地（牽牽）著，）著， （看看）鳥雀）鳥雀下來（下來（啄啄）食，（）食，（走走）到竹篩底下的時）到竹篩底下的時候，將繩子一（候，將繩子一（拉拉），便（），便（罩罩）住了。）住了。 表示捕鳥動作的詞表示捕鳥動作的詞 這一小段記敘，這一小段記敘，“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動作語序順正動作語序順正而而嚴格嚴格，絕不能任意調(diào)換。，絕不能任意調(diào)換。準確、生動、真切寫出準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程捕鳥的全過程， 也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮、驚喜也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮、驚喜之情。不點樂園，卻樂在其中。之情。不點樂園，卻樂在其中。對閏土父親的描寫中，則寫出閏土對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。動詞運用的作用動詞運用的作用掃開掃開 露露 支支 撒撒 拉拉系系 牽牽 罩罩 看看 仿寫仿寫以以沒有雪的無味沒有雪的無味來來襯托襯托下雪帶來的樂趣下雪帶來的樂趣。先抑后揚（欲揚先抑）。先抑后揚（欲揚先抑）。手法及作用手法及作用第三課時第三課時承接導入：承接導入： 上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷。的生活經(jīng)歷。 當他一天天長大，他不得不同當他一天天長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以他的樂園告別上學去了。我們可以看見一個小孩被押解著，心不甘情看見一個小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學的情形。不愿地去上學的情形。 他能適應(yīng)得了學校生活嗎？他他能適應(yīng)得了學校生活嗎？他會有怎樣的體驗和感受呢？會有怎樣的體驗和感受呢？自然過渡，理清結(jié)構(gòu)自然過渡，理清結(jié)構(gòu)第九節(jié)在文中的具體作用。第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個、第二句連用三個“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語呼應(yīng)？第一句哪些詞語呼應(yīng)？2、家里人、家里人“將我送進書塾里去將我送進書塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是什么？“我我”的猜測反映了的猜測反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？3、最后一句、最后一句“Ade，我的，我的”表達了表達了 怎樣的感情？怎樣的感情？自然過渡，理清結(jié)構(gòu)自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個、第二句連用三個“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語呼應(yīng)？第一句哪些詞語呼應(yīng)？明確：明確： 和和“不知道為什么不知道為什么”、“最嚴厲最嚴厲” 呼應(yīng)。呼應(yīng)。自然過渡，理清結(jié)構(gòu)自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。2、家里人、家里人“將我送進書塾里去將我送進書塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是什么？“我我”的猜測反映了的猜測反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？明確：明確： “我我”到了上學的年齡，應(yīng)該到學堂到了上學的年齡，應(yīng)該到學堂學知識了；學知識了； 反映了反映了“我我”無可奈何的心情。無可奈何的心情。自然過渡，理清結(jié)構(gòu)自然過渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。3、最后一句、最后一句“Ade，我的，我的”表達了表達了 怎樣的感情？怎樣的感情？明確：明確： 表達了表達了“我我”對百草園的依戀之情。對百草園的依戀之情。結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三個字，三個字， 表明了在當時表明了在當時“我我”的心理去三味書屋是被迫的心理去三味書屋是被迫的。的。第二句三個第二句三個“也許也許”，猜測原因，猜測原因， 在當時的在當時的“我我”推斷去三味書屋是一種懲罰，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的學習生活讓人反感。預示了三味書屋的學習生活讓人反感。 【符合兒童的心理【符合兒童的心理】 最后三句最后三句直接抒發(fā)直接抒發(fā)了對百草園的依戀的感情。了對百草園的依戀的感情。 因此，因此，第九節(jié)表達了第九節(jié)表達了“我我”對百草園的依戀對百草園的依戀和對即將去三味書屋學習生活的反感之情。和對即將去三味書屋學習生活的反感之情。 過渡作用（承上啟下）。過渡作用（承上啟下）。內(nèi)容上（表情達意）的作用：內(nèi)容上（表情達意）的作用：三味書屋的三味書屋的教育教學教育教學情況情況1 1、先要、先要行拜師之禮行拜師之禮2 2、上課時，單獨、上課時，單獨上生書上生書3 3、學生問問題，先生不予回答、學生問問題，先生不予回答4 4、課程、課程只有讀經(jīng)、習字、對課只有讀經(jīng)、習字、對課5 5、體罰學生：打手心、罰跪、體罰學生：打手心、罰跪 【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已【但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已】 6 6、教材晦澀難懂、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學極方正、質(zhì)樸、博學”“淵博的宿儒淵博的宿儒”迂腐，學生不該問不必要的問題迂腐，學生不該問不必要的問題對學生嚴格，但仍和藹、開明對學生嚴格，但仍和藹、開明【對【對“怪哉怪哉”不作回答，而且臉帶怒色。這是不作回答，而且臉帶怒色。這是 當時私塾制度規(guī)定學生不該問不必要的問題。當時私塾制度規(guī)定學生不該問不必要的問題。 這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知 的主動性和積極性的主動性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過瞪幾眼總不過瞪幾眼 】怎樣恰當?shù)卦u價三味書屋的壽鏡吾先生怎樣恰當?shù)卦u價三味書屋的壽鏡吾先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。 他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的。為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹。的。為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹。 對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。家也都前去看望先生。補充：關(guān)于壽鏡吾老先生補充：關(guān)于壽鏡吾老先生魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛學習的，魯迅是熱愛學習的，只是只是對束縛兒童身心發(fā)展對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。的封建教育不滿而已。其實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。其實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的。也表達了作者對其也表達了作者對其喜愛和留戀喜愛和留戀之情。之情。先生：先生：方正、質(zhì)樸、博學、開明方正、質(zhì)樸、博學、開明詢問：詢問：稚嫩、好奇、強烈的求知欲稚嫩、好奇、強烈的求知欲偷玩：偷玩：游戲：游戲：畫畫：畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣樂此不疲，充滿童真童趣問先生問先生“怪哉怪哉”蟲蟲先生讀書（聲情并茂）先生讀書（聲情并茂）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）三味書屋環(huán)境（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。但也不失童真、童趣。課文的課文的“我我”是個怎樣的孩子？是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。并從文中找出你的說法的理由。參考答案：參考答案： 童年的童年的“我我”是個貪玩、淘氣、是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。天真、爛漫的孩子。 同時，同時，“我我”對大自然的熱愛之對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。探求的精神。參考答案一：參考答案一： 信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學和開明。方正、質(zhì)樸、博學和開明。從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。參考答案二：參考答案二： 對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。也有對其教育教學不滿之處。關(guān)鍵句是關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園但那時卻是我的樂園”?！八坪跛坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：?；是因為不相見已隔了七八年，印象模糊；“確鑿確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。是因為童年生活快樂而難忘記。 這句話的意思是表面看確實只有一些野草，這句話的意思是表面看確實只有一些野草，沒什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，沒什么動人之處，但實際上有許多有趣的事物，是是“我的樂園我的樂園”。所以不矛盾。所以不矛盾。質(zhì)疑語言：質(zhì)疑語言：作者寫道：作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園” ?！八坪跛坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿確鑿”則則是完是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ 文章對百草園自由快樂的生活和三味文章對百草園自由快樂的生活和三味書屋學習生活的記敘，書屋學習生活的記敘， 表現(xiàn)了兒童表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由、熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活快樂生活的心理。的心理。 主題探究主題探究 文中也真實地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，文中也真實地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面， 表達了作者對表達了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育私塾教育表示不滿。表示不滿。1 1、背誦課文第二段。、背誦課文第二段。2 2、以、以“風景這邊獨好風景這邊獨好”為題，為題， 模仿課文第二段，寫一段不少于模仿課文第二段，寫一段不少于 400400字的寫景文字。字的寫景文字。