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二年級(jí)上冊(cè)語文教案 第6課小馬過河∣語文S版

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二年級(jí)上冊(cè)語文教案 第6課小馬過河∣語文S版

2019語文S版二年級(jí)上冊(cè)要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯:有的結(jié)巴重復(fù),面紅耳赤;有的聲音極低,自講自聽;有的低頭不語,扯衣服,扭身子??傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵,面向全體,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí),我總是笑臉相迎,聲音親切,動(dòng)作親昵,消除幼兒畏懼心理,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?;蛟谡n堂教學(xué)中,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,取消了先舉手后發(fā)言的約束,多采取自由討論和談話的形式,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣,對(duì)一些說話有困難的幼兒,我總是認(rèn)真地耐心地聽,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求,在說話訓(xùn)練中不斷提高,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方,口齒清楚,聲音響亮,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表揚(yáng),并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持,不斷訓(xùn)練,幼兒說話膽量也在不斷提高。 第6小馬過河1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 課題 小馬過河單元第二單元學(xué)科語文年級(jí)二年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“尸”字旁。能力目標(biāo)理解有生字組成的詞語,從提供的詞語中選兩個(gè)造句。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。重點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。難點(diǎn)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?學(xué)法讀悟結(jié)合教法師生互動(dòng)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師:出示小馬圖片。(演示第2張幻燈片) 這只活潑可愛的小馬遇到一條小河,看看它是怎么過河的?(演示第3張幻燈片)學(xué)生看圖片。 學(xué)生讀課題。鼓勵(lì)學(xué)生說話,不拘于形式,引發(fā)學(xué)生的好奇和思考。講授新課一、初讀課文,整體感知(一)自讀課文,出示要求:(演示第4張幻燈片)1.用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。2.標(biāo)注好自然段,讀通句子,知道課文講了一件什么事。3.注意讀書姿勢(shì)要端正。(二)交流匯報(bào):1.出示帶音一類生字:巴、切、伯、試、知、深、淺、尾(演示第5-6張幻燈片)(1)學(xué)生自由讀生字。(2)開火車讀生字,集體糾正。(3)同桌相互檢查讀生字。(4)去音讀生字,自讀、齊讀。2.識(shí)字法交流:師:我們經(jīng)常用什么方法進(jìn)行識(shí)字?加一加,減一減,換一換的方法,今天你是怎么記住這8個(gè)生字的?對(duì),孩子們真聰明,都很快把這些字記住了。3.書寫指導(dǎo):(演示第7張幻燈片)(1)認(rèn)識(shí)新的偏旁“尸”字旁?!笆弊峙?,例字:尾、尼(ní)。(2)指名說一說這8個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫,自學(xué)課后筆順。(3)課本描紅,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。小結(jié):小朋友們寫的字真漂亮,現(xiàn)在進(jìn)行評(píng)比,看誰寫的最好看。4.出示二類生字:棚、愿、您、麥、吧、擋、刻、攔、嘆、甩、啦。(演示第8-9張幻燈片)(1)開火車讀生字,集體糾正。(2)去音讀生字,自讀、齊讀。過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?5.出示含有生字的詞語和本課重點(diǎn)詞語:(演示第10張幻燈片)原來 伙伴 試一試 連蹦帶跳 立刻突然 尾巴 動(dòng)腦筋 深淺 難為情 (1)各種形式讀詞語。(自由讀、開火車讀、分組讀、齊讀)(2)詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。6.理解重點(diǎn)詞語:(演示第11張幻燈片)7.課文主要寫一件什么事情?(演示第12張幻燈片)敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很(淺),可以過,松鼠說水很(深),他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去(試一試)。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。二、精讀課文(一)全文共分幾部分?各部分講了什么內(nèi)容?(演示第13張幻燈片)第一部分(第1-3段):寫小馬在前往磨坊的途中遇到一條小河。(這是起因)第二部分(第4-7段):寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎么辦。(這是經(jīng)過)第三部分(第8段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個(gè)道理。(這是結(jié)果)(二)學(xué)習(xí)第一部分細(xì)讀第1-3自然段。(演示第14-15張幻燈片)1.小馬為什么要過河?他遇到了什么困難? 2.小馬愿意幫媽媽做事嗎?從哪個(gè)詞語可以看出來?3.小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!自己不敢過河。過渡:小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他向誰求助了?他們是怎么說的?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。(三)學(xué)習(xí)第二部分細(xì)讀第4-7自然段。(演示第16-20張幻燈片)1.小馬先去問誰?他是怎么問的?老牛。牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?3.讀小馬與松鼠的對(duì)話,想一想:小馬剛準(zhǔn)備蹚過河去,為什么最后又猶豫了呢?松鼠說河水很深,昨天淹死了一個(gè)他的伙伴。4. 同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對(duì),為什么?他們說的都對(duì)。(1)它們的身體條件不同,感受也不同。(2)老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。5.不知道怎么辦才好的小馬只好回家問媽媽了。當(dāng)媽媽問他“怎么回來啦”時(shí),小馬的表情是什么樣的?是怎么說的?難為情;低下了頭。一條河擋住了,我我過不去。是??!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!沒沒想過。6.媽媽又是怎么對(duì)小馬說的?請(qǐng)找出媽媽對(duì)小馬說的話,自由讀一讀。那條河不是很淺嗎?那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白。過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時(shí),一定能勇敢、堅(jiān)定地去面對(duì)困難。我們來學(xué)習(xí)課文的最后一部分。(四)學(xué)習(xí)第三部分自由讀第8自然段,思考問題(演示第21張幻燈片)1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他嘗試的結(jié)果是什么?小馬跑到河邊,他下了河,小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。2.說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?小馬比老牛矮,比松鼠高。三、拓展延伸(出示22幻燈片)小朋友們,聽了媽媽的話,小馬終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你曾經(jīng)有沒有因?yàn)樽约骸皠?dòng)腦筋試一試”而做過的事情?大家一起來聊一聊吧。四、課堂練習(xí)(演示第23-24張幻燈片)1.讀一讀:愿意 磨坊 立刻 連忙 難為情 伙伴 親切 動(dòng)腦筋 試試 連蹦帶跳2.我會(huì)寫句子:難為情:讓我開口對(duì)他說,真難為情。讓他開口對(duì)老師提要求,太難為情了。原來:五、作業(yè)布置(演示第25張幻燈片)1.朗讀課文。2.完成課后習(xí)題。自由讀課文。學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡認(rèn)讀生字。同學(xué)之間交流,互相提問識(shí)記生字。學(xué)生說說自己是怎么記住生字的。學(xué)生書寫。學(xué)生描紅。齊讀。指名讀。學(xué)生齊讀、指名讀。學(xué)生交流。指名填空。學(xué)生交流。師生總結(jié)。 學(xué)生讀。指名回答。幫媽媽去磨面。他遇到一條小河。指名回答。愿意。連蹦帶跳學(xué)生讀句子。指名回答。學(xué)生讀課文。指名回答。 指名回答。 指名讀。(親切的語氣) 指名回答。發(fā)散思維,發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,思考問題。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自由說話。以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感知課文。在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞。規(guī)范書寫順序。識(shí)別二類生字,擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。用問題引領(lǐng)學(xué)生思考,提高閱讀針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生掌握詞語的意思并練習(xí)寫句子。課堂小結(jié)在今后的生活中,你們要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,我也希望你們能在實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)。歸納總結(jié)本課所講內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)小馬過河體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),使學(xué)生一目了然。教學(xué)反思老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:同樣一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對(duì)?為什么?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。及時(shí)反思,總結(jié)收獲,發(fā)現(xiàn)不足。第 9 頁

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