《寫人要抓住特點(diǎn)》說課稿.ppt

寫作寫人要抓住特點(diǎn)說課稿 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 今天我說課的題目是 寫人要抓住特點(diǎn) 根據(jù)新課標(biāo)的理念 對(duì)于本節(jié)課 我將以教什么 怎樣教 為什么這樣教為思路 從教材分析 學(xué)生分析 教學(xué)方法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面加以說明 教材 板書設(shè)計(jì) 學(xué)生 教學(xué)方法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 說課步驟 教學(xué)過程 一 說教材 寫人要抓住特點(diǎn) 是七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)作文專題 七年級(jí)教材改版后非常注重學(xué)生的作文訓(xùn)練 對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練進(jìn)行了系統(tǒng)的安排 這次專題主要是訓(xùn)練學(xué)生的人物描寫 本單元中所安排的幾篇文章都可以為本次作文訓(xùn)練提供借鑒 相信同學(xué)們的文章可以得到一個(gè)很好地提升 二 說學(xué)生如果問學(xué)生是否喜歡寫作文 我估計(jì)至少有一半的學(xué)生是不喜歡的 學(xué)生怕寫作文的心理還比較普遍 為什么不喜歡寫作文為什么怕寫作文 這些作為我們老師來說要了解 然后針對(duì)原因去找對(duì)策 既要指導(dǎo)學(xué)生 寫什么 更要指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫 要不斷去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望 三 教法學(xué)法1啟發(fā)引導(dǎo)法 希望通過教師的問題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考 開啟智慧之門 發(fā)散思維 2指導(dǎo)點(diǎn)撥法 老師通過個(gè)別點(diǎn)撥 重難點(diǎn)點(diǎn)撥的方式 幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù) 3即時(shí)練習(xí)法 方法學(xué)習(xí)跟實(shí)踐演練結(jié)合起來 提高課堂時(shí)效性 4課堂評(píng)改法 互評(píng)互改 強(qiáng)化落實(shí)方法技巧 四 教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo) 通過本次習(xí)作指導(dǎo) 教會(huì)學(xué)生 抓住特征描寫人物 的方法 2 能力目標(biāo) 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果 3 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察 善于發(fā)現(xiàn) 善于積累的習(xí)慣 并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來 五 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教會(huì)學(xué)生 抓住特征描寫人物 的方法 教學(xué)難點(diǎn) 有創(chuàng)意的表達(dá) 通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性 六 教學(xué)過程 接下來 是教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 新課標(biāo)指出 教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程 是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程 是師生共同發(fā)展的過程 為有序 有效地進(jìn)行教學(xué) 本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新課世界上沒有完全相同的兩片樹葉 同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人 但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是 千人一面 眾口同腔 這樣的作文 了無新意 讓人產(chǎn)生視覺疲勞 也很難給讀者留下深刻的印象 那么 如何讓我們所寫的人物站立起來 走動(dòng)起來呢 今天 我們就來解決這個(gè)問題 二 片段賞析首先 請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段 邊讀邊想 為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒 反而愈發(fā)清晰 似珍珠般熠熠生輝呢 片段一 王熙鳳 一雙丹鳳三角眼 兩彎柳葉吊梢眉 身量苗條 體格風(fēng)騷 粉面含春威不露 丹唇未起笑先聞 紅樓夢(mèng) 外貌描寫 片段二 孔乙己 漲紅了臉 額上的青筋條條綻出 爭(zhēng)辯道 竊書不能算偷 竊書 讀書人的事 能算偷么 接連便是難懂的話 什么 君子固窮 什么 者乎 之類 引得眾人都哄笑起來 店內(nèi)外充滿了快活的空氣 孔乙己著了慌 伸開五指將碟子罩住 彎腰下去說道 不多了 我已經(jīng)不多了 直起身又看一看豆 自己搖頭說 不多不多 多乎哉 不多也 孔乙己 外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫 片段三父親 戴著黑色小帽 穿著黑布大馬褂 蹣跚地走到鐵道邊 他用兩手攀著上面 兩腳再向上縮 他肥胖的身子向左微傾 顯出努力的樣子 背影 外貌描寫動(dòng)作描寫 片段四 小弗郎士 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢 我再也不能學(xué)法語了 難道這樣就算了嗎 我從前沒好好學(xué)習(xí) 曠了課去找鳥窩 到薩爾河上去溜冰 想起這些 我多么懊悔 最后一課 心理描寫 三 指點(diǎn)迷津欣賞完之后我們不難發(fā)現(xiàn) 作者筆功深厚 都抓住了人物特征 或從外貌 或從語言 或從動(dòng)作 或從心理 或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹 善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢 這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫 所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象 話說起來容易做起來難 我們具體應(yīng)該怎樣做 才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢 別急 跟隨老師一起走進(jìn) 指點(diǎn)迷津 外貌描寫 指導(dǎo) 寫作之前要細(xì)心觀察 要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處 先篩選 選出最有特點(diǎn)之處 再放大 將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大 運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可 強(qiáng)調(diào) 切忌面面俱到 從頭到腳泛泛而談 而應(yīng)該有所選擇 有所側(cè)重 提醒 千萬不好忽略眼睛的描寫 語言描寫 指導(dǎo) 把握語言風(fēng)格 避免眾口同腔 注意 描寫語言要寫清人物說了些什么 怎么說的 動(dòng)作描寫 動(dòng)作描寫要做到 1 準(zhǔn)確 真實(shí) 人物是怎么做的就怎么寫 實(shí)事求是 真實(shí)的反映生活實(shí)際 在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩 推敲 選擇最恰當(dāng) 最能反映人物性格的詞語 2 對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫 一定要先想到動(dòng)作的先后順序 除了寫出做了什么 還要寫出是怎么做的 在什么背景下做的 心理描寫 心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的 寫自己的心理容易 寫他人的心理難 通常我們采用這樣的形式 直接寫 他想 或者 他自言自語地說 他默默的告訴自己 他在心中發(fā)誓 爭(zhēng)辯道 間接寫 通過語言 動(dòng)作 神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài) 反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情 除了以上人物描寫的四種基本方法 還可以以事寫人 圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫 例如 鄧稼先 一文 四 小結(jié)歸納 描寫人物 一定要把握人物在外貌 語言 動(dòng)作 心理各方面的特點(diǎn) 找出人物在著裝打扮 身高體態(tài) 言談舉止 行為習(xí)慣 思想品質(zhì)等方面異于常人之處 抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫 才能讓人物鮮活起來 五 寫作實(shí)踐片段寫作 觀察身邊的一個(gè)人 抓住特征加以描寫 完成一篇100字左右的小作文 讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰 作品展示1 請(qǐng)幾名同學(xué)展示自己的作品 2 其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)其作品的優(yōu) 缺點(diǎn) 已幫其升格作文 3 教師點(diǎn)評(píng) 六 布置作業(yè) 以 我的同學(xué)或偶像 為題 寫一篇記人為主的文章 要抓住人物特點(diǎn) 寄語 泰山不讓細(xì)壤 故能成其大 河海不擇細(xì)流 故能就其深 愿同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)會(huì)觀察 多閱讀 多積累 多寫作 在作文的園地里勤于耕耘 播灑真情的種子 收獲累累碩果 板書設(shè)計(jì) 寫人要抓特點(diǎn) 外貌描寫 動(dòng)作描寫 心理描寫 語言描寫 細(xì)節(jié)描寫 以事寫人 謝謝指導(dǎo)