綜合實踐活動《走進秋天》

走進秋天教學(xué)設(shè)計一、活動的主題背景農(nóng)村小學(xué)的孩子們生活在大自然的懷抱里，田野無時無刻不在演繹著季節(jié)的變幻，春天的鳥語花香、夏天的絢麗多彩、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹。四季的特點是那樣的鮮明，但孩子們沉浸其中，卻很少睜開眼睛去欣賞，用心去感受，為此，我們開展了以“走進秋天的田野”為主題的綜合實踐活動，讓孩子們走進秋天的田野，欣賞秋天的美景，感受豐收的喜悅，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動，熱愛大自然的情感。二、活動目的1、讓學(xué)生通過對周圍環(huán)境變化的觀察，逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心感悟的良好習(xí)慣。2、讓學(xué)生在觀察中適時發(fā)揮想象力，并能用語言記錄美的景物，進而有效地提高寫景的寫作水平。3、在整個活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和他人交流的能力。4、讓學(xué)生感受到付出、堅持之后所獲得的成就感，并影響其學(xué)習(xí)和生活。真真正正走進自然，做到保護環(huán)境，珍愛生命。三、活動涉及學(xué)科科學(xué)：秋天的由來。 實踐：觀察秋天的變化（景物特征、人們生活的變化、周邊植物的生長情況等），采集植物標(biāo)本，發(fā)揮自己的想象力，制作書簽。 美術(shù)：細(xì)心觀察后，用畫筆記錄下美麗的景色。 品德：走進自然，感悟秋天，保護環(huán)境，珍愛生命。 語文：收集關(guān)于秋天的優(yōu)美詩、詞、句，并用文字記錄下這美麗的風(fēng)光。四、教學(xué)方法運用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、自主、合作、探究等教學(xué)方法，在整個教學(xué)步驟中，重在發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。四、學(xué)習(xí)方法1、觀察法：學(xué)會觀察，用眼觀察，用耳朵聆聽，用手觸摸，用嘴品嘗，用心體會。2、記錄法：對自己看到、聽到、摸到、嘗到、感受到的現(xiàn)象和結(jié)論進行歸納統(tǒng)計。3、分析法：認(rèn)真分析統(tǒng)計好的資料，并得出結(jié)論。4、聯(lián)想法：從看到、聽到、摸到、嘗到的現(xiàn)象中大膽展開想象。5、拓展法：從學(xué)習(xí)和觀察的對象入手，關(guān)聯(lián)多學(xué)科的知識，進行拓展補充。五、活動優(yōu)勢我們學(xué)校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，大部分學(xué)生家中種著各種農(nóng)作物、果樹。這些特點，便于學(xué)生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本實踐活動的開展。六、活動階段 共六個階段：觀秋天、說秋天、繪秋天、品秋天、留秋天、成果展示第一階段 觀秋天（重在觀察）一、活動要求觀察秋天里的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象。二、活動內(nèi)容 為什么會有秋天？秋天有多長時間？有哪些農(nóng)作物？有哪些植物？有哪些蔬菜？有哪些水果？還觀察到了什么？（小昆蟲、陽光）觀察每種農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果的顏色、形狀、特點等。用圖表記錄觀察到的內(nèi)容。三、活動形式將觀察到的農(nóng)作物、植物、蔬菜、水果等自然景象如實填寫到下表：觀察秋天記錄表時間: 地點: 記錄人：類別名稱生長位置成熟月份顏色主要特征描述它（看、聽、觸、聞、嘗）感想農(nóng)作物植物蔬菜水果動物第二階段 說秋天（重在交流）一、活動要求要求學(xué)生向大家介紹自己觀察到的秋天，從而培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言、文字、圖表進行表達的能力。二、活動內(nèi)容匯報所看到秋天的景色并展示自己最喜歡的秋天的事物。（秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等）三、活動方式交流：把自己觀察的景象與大家一起分享。展示：自己最喜歡的秋天的事物（可以是實物、繪畫、手工作品等）。討論：秋天的特點、美景等。第三階段 繪秋天（重在實踐）一、活動要求有前兩個階段的鋪墊，學(xué)生已對秋天有了初步的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，本活動要求學(xué)生繪畫秋天，用秋天的植物、葉子、種子、果實等做書簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實踐中留住美麗的秋天。二、活動內(nèi)容繪畫美麗的秋天。用植物、葉子、種子、果實等制作書簽或其他手工作品。三、活動方式 把學(xué)生分為繪畫組、書簽組、拼圖組，此階段主要鍛煉學(xué)生的想象力和動手能力，在充分的自主實踐中，讓他們對秋天有更深刻的認(rèn)識和感悟。第四階段 品秋天（重在感悟）一、活動要求古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、文，要求學(xué)生去收集并上臺展示，同時也可以說說自己眼中的秋天。二、活動內(nèi)容賞秋：學(xué)生朗讀贊美秋天的詞語、句子、詩歌、散文等。品秋：說說自己朗讀內(nèi)容的大意及喜歡的原因，同時也可以說說自己眼中的秋天。三、活動方式通過對文人墨客贊美秋天的詩、詞、文的欣賞，從簡單的認(rèn)識到用心去感悟，最終形成自己獨到的見解。將收集的資料整理成表格：時間: 收集人：類型內(nèi)容來源收集理由詞語句子詩歌文章其他第五階段 留秋天（重在整理）一、活動要求秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋美好的時光。二、活動內(nèi)容 制作手抄報三、活動方式以小組為單位，組內(nèi)分工合作，分別負(fù)責(zé)整理資料、版面設(shè)計、繪畫、書寫等，共同完成手抄報的制作。第六階段 成果展示（體會成就感）一、成果展示將整個實踐活動過程學(xué)生的作品進行展示、評比（繪畫、書簽、拼圖、手抄報）。二、活動總結(jié)教師和學(xué)生分別進行活動反思及總結(jié)走進秋天教學(xué)過程一、觀秋天觀察秋天是本次綜合實踐活動的第一階段，讓學(xué)生走進大自然，親身接觸并觀察秋天，直觀地去發(fā)現(xiàn)秋天。一年四季是我們身邊最為熟悉的事物，但對于這最熟悉的事物，往往缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，在這個階段主要是讓孩子們用眼觀察、用耳聆聽、用手觸摸、用嘴品嘗、用心感悟，成為一個善于發(fā)現(xiàn)美的有心人。觀察西紅柿、茄子、辣椒等蔬菜觀察毛豆觀察南瓜觀察瓢蟲棉花地二、說秋天通過第一階段的觀察，孩子們已經(jīng)對秋天的各種事物有了初步的了解，當(dāng)然僅僅幾次的外出觀察并不全面，還需要孩子們在日常中養(yǎng)成這種善于觀察的習(xí)慣。在第二階段就要求學(xué)生們交流自己了解及觀察到的秋天（秋天的來歷、節(jié)日、景物、顏色、落葉等），從而培養(yǎng)其語言組織、表達能力。三、繪秋天有前兩個階段的鋪墊，學(xué)生已對秋天有了初步的認(rèn)識，為了讓學(xué)生更深刻了解秋天，第三階段要求學(xué)生繪畫心目中的秋天，或用植物、葉子、種子、果實等做書簽或制作其他手工作品，讓學(xué)生在實踐中留住美麗的秋天并體會其中的快樂。四、品秋天 古今中外，很多文人墨客寫了無數(shù)贊美秋天的詩、詞、文，此階段要求學(xué)生收集關(guān)于秋天的好詞好句、詩歌、文章等并上臺展示與大家交流心得體會，同時也可以說說自己眼中獨特的秋天。五、留秋天 秋天是美好的，能留給人想象和希望。但這種美會隨著時間的推移悄悄離去，留下的將是滿世界的落葉和冷清，此階段要求學(xué)生們用前幾階段觀察、收集的資料和制作的作品辦一期主題為秋天的手抄報，留下秋天美好的時光。六、成果展示將學(xué)生在走進秋天這個實踐活動中參與的所有作品進行展示、評比，綜合實踐活動走進秋天教學(xué)反思作為一名剛加入到教師隊伍的來說，一直都把自己禁錮在狹小的課堂里，同時也習(xí)慣了三尺講臺的威嚴(yán)和強勢。偶然的機會讓我對綜合實踐活動這個既熟悉又從未嘗試的事情產(chǎn)生了興趣，起初懷有很多疑問，以為這只是走走形式，但在參與走進秋天這個課題帶著孩子走出校門的那一刻開始，似乎就有一種特別的魅力吸引著我，沒有教室、沒有課桌、沒有老師與孩子那種亙古不變的強制關(guān)系，更沒有訓(xùn)斥與強迫，但孩子們臉上的笑容和比平時多很多的言語和討論，一切顯得那么純天然。這種感受與情境是我從未經(jīng)歷過的，整個人也在孩子們的歡笑聲輕松起來了，不像平時貌似打仗似的課堂，即嚴(yán)肅又緊張。一、讓學(xué)生在自由、輕松、和諧的氛圍中探尋知識學(xué)生觀察毛豆并記錄低年級小同學(xué)欣賞手中的植物學(xué)生在田間觀察南瓜學(xué)生觀察學(xué)校門前因下雨形成的小河二、充分發(fā)揮周邊自然條件和合理利用教學(xué)資源我們學(xué)校地處農(nóng)村，自然條件富足，無論哪個季節(jié)都展現(xiàn)著別具風(fēng)味的自然美景，當(dāng)然也有著地方特色的美食。雖然我們沒有大城市的車水馬龍般的繁華、時尚高科技的產(chǎn)品，但擁有著自己的優(yōu)勢。在開展走進秋天活動中，我們就擁有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，走出校門就是自然，回到家里就是故鄉(xiāng)，周圍的一切都為活動的開展奠定了良好的自然條件，這是城里學(xué)校教育活動中難以擁有的教學(xué)資源。其實綜合實踐活動的開展就是在適時貼近地方實際情況的同時充分、合理地利用一切能利用到的教育資源。棉花地地里的昆蟲自然給學(xué)生提供思考的空間三、教師有效的指導(dǎo)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵綜合實踐活動是一門開放的學(xué)科，旨在為學(xué)生提供一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生完全走進生活、走進自然，在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中得到全面發(fā)展，然而這種自主不是“放羊”教學(xué)，從活動主題的確定到最后的總結(jié)、匯報、展示等環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)都應(yīng)該貫穿始終，否則就真的成“放羊”了。在進行走進秋天第一個環(huán)節(jié)“觀察大自然”中，把學(xué)生帶出校門走進自然、觀察自然，雖然獲得了意想不到的教學(xué)效果，但是部分學(xué)生不聽從老師安排，亂跑、亂喊、隨意采摘等，更甚者隨意踐踏農(nóng)地，這些意外事情的發(fā)生是因為我們之前沒有對學(xué)生進行指導(dǎo)和提醒。因此在第二次開展活動時，我們不僅提前將活動目的和方案告知學(xué)生，還在活動中告訴學(xué)生這些農(nóng)作物、蔬菜能長成這樣是很費勁的，不僅要播種還要細(xì)心照顧，而且讓他們設(shè)身處地的想象自己父母在田間勞作時的辛苦，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去體會種地的不容易。之后不僅沒有發(fā)生上次那種混亂而且孩子們在觀察、討論、問問題中都表現(xiàn)得相當(dāng)積極有序。 學(xué)生在田間有目的的觀察、討論、問問題四、師生互學(xué)互助，形成真正的學(xué)習(xí)共同體在綜合實踐活動中，教師不再僅限于三尺講臺，而是更多地融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起進行實踐活動，親身體驗。在師生、生生的合作互動中交流、學(xué)習(xí)，彼此間相互溝通，相互影響，相互補充。這在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是無法實現(xiàn)的，而這種師生互教互學(xué)的形式就形成了一個真正的學(xué)習(xí)共同體。作為教師，也不是什么東西都知道，難免會有知識欠缺的時候。記得在一片玉米地里，一群孩子圍著我發(fā)問，當(dāng)時七嘴八舌的吵吵聲讓我有種煩躁的感覺，貌似這幫小人兒在刁難我，我也在不耐煩中倉促地回答了他們。突然有個低年級的孩子突然問“老師，為什么玉米棒會長胡子？”當(dāng)時我腦子一下子蒙了，還真不知該怎么回答，心里一下子緊張了，覺得這回丟人了。正在這時有個男孩子就像是我的救星一樣說：“你咋笨很，有了胡子受粉，才會長玉米粒?！彪m然這個答案的科學(xué)性還有待考察，但讓我有了一絲緊迫感就是除了課本上的知識需要不斷強化外，還得不斷擴充下課外知識。當(dāng)時我突然有個想法就是為什么不能讓學(xué)生們自己提問，自己回答，我就當(dāng)一回旁觀者只進行指導(dǎo)和補充。最終發(fā)現(xiàn)這種方法還很有效，這要比我們直接告訴他們結(jié)果，印象會更深刻。其實學(xué)生們知道的東西很多，只是沒有一個展現(xiàn)的機會，剛好可以在這個活動中讓他們的才能、興趣盡情發(fā)揮。五、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切?！本C合實踐活動課不僅給學(xué)生提供了一個展示的平臺，對教師來說也是前所未有的一次挑戰(zhàn)。在活動的開展過程中，我們除了讓學(xué)生全部參與進來，而且充分利用他們對陌生而新鮮的事物的興趣，來調(diào)動他們積極性，并展開豐富的想象。這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提高了語言表達能力，增強了團隊合作意識。充分發(fā)揮了綜合實踐活動的引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在親身實踐過程中感受、體驗。在對農(nóng)作物、蔬菜、水果等秋天果實進行觀察的過程中，學(xué)生將自己從家?guī)淼奈锲?，通過與小組其他成員共同創(chuàng)造出一幅幅動人、有趣、可愛的果實拼圖和繪畫作品。叼著煙斗的爸爸六、學(xué)生和教師的“額外”收獲1、學(xué)生懂得了感恩在路邊與孩子們一起邊走邊聊時，我的褲腿粘滿了一種帶刺的植物，很扎人。但此時圍在我周圍的幾個男生同時蹲下身子細(xì)心地幫我摘下一個個扎人的小東西，并告訴我那叫“鬼刺”，這種植物是通過外界幫助將種子帶到其他地方進行播種，延續(xù)生命。那一刻我真的很感動，覺得孩子們懂得去幫助、感恩，這要比學(xué)會一個生硬的知識更受益終身。2、學(xué)生內(nèi)心深處的善良本性整個活動中，除了觀察植物、蔬菜，還讓學(xué)生對在秋天能見到的一些昆蟲進行觀察，七星瓢蟲、螞蚱、蟈蟈、切面刀等，雖然每一次孩子們都膽大得拿起這些昆蟲觀察，但在觀察完后都將它們安全放歸到大自然中，沒有一個人傷害那些昆蟲。對于那些平時調(diào)皮搗蛋做壞事的孩子，我起初還比較擔(dān)心，以為他們會拔掉昆蟲的翅膀和后腿什么的，但一切都是我太多慮，其實他們的內(nèi)心表現(xiàn)出來的更多的是善良和溫柔。 青蛙 俗稱“切面刀” 3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點在眾多參與活動的學(xué)生中，讓我印象深刻的一個就是余乾，他在智力上有些問題，甚至與人正常交流都有些困難。然而當(dāng)我和一群孩子在欣賞、談?wù)撀愤叺囊熬栈〞r，他似乎看出我很喜歡，過了一會不知他從哪拔了一把子野菊花給我，在意外和感動中，我不知說什么，只是微微一笑，說了聲謝謝。其實我的內(nèi)心非常激動，這樣一個較為特殊的孩子都懂得去感恩、分享，那他們肯定還有其他的優(yōu)勢更待我們?nèi)グl(fā)掘。而且在接下來“尋找石頭秘密”這個環(huán)節(jié)中，這個學(xué)生也表現(xiàn)出了非同一般的藝術(shù)鑒賞力，尋找的速度不盡快而且還找了很多獨具特色的石頭，表現(xiàn)的非常棒。其實每個孩子都是一幅絢麗多彩的畫，如何讓他們將最美的一面展示出去，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)掘和給他們怎樣的機會。感恩的野菊花石頭的秘密4、耐心地看、聽每一個細(xì)節(jié)一次有個男生徑直走進草叢中，為了安全，我連忙制止，當(dāng)他回來時我本來要訓(xùn)斥一番，但正當(dāng)我提音時，他遞過來了一個小東西，紫色的小圓球，有點像平時見過的六味地黃丸，說：“老師，你嘗下，很好吃?！蔽业男睦镆幌伦优嗽S多，笑著問道“這能吃不？可別有毒？”為了證明自己，于是找了幾個有同樣經(jīng)歷的同學(xué)一起告訴我這種野果子沒有毒。在他們的再三要求下，我吃下了那個到現(xiàn)在還不知道名字且不太好吃的野果。但我覺得任何時候在沒有確定事實的前提下，不要貿(mào)然責(zé)備。而且學(xué)生在與我們主動分享快樂與趣味時，不要拒絕，否則會傷害那顆本身向你敞開的心。5、及時糾正學(xué)生的錯誤無論學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生難免會犯些錯誤或者是認(rèn)識不足，那么此時就要體現(xiàn)我們教師的關(guān)鍵性作用了，要及時對學(xué)生的這種偏差進行指導(dǎo)、糾正。在觀察完后，我讓每位學(xué)生畫出自己看到的秋天，至于內(nèi)容我并未作要求，讓他們盡可能發(fā)揮自己的能動性和想象力。最終所有同學(xué)都向大家展示了自己的作品，但我發(fā)現(xiàn)了一個問題，有四、五個學(xué)生畫的內(nèi)容和整體基調(diào)極為相似，都是秋天落葉的場景，但事實上，那時的秋天還沒有落葉，依然是一片綠油油、生機勃勃的景象。我仔細(xì)思考了一下發(fā)現(xiàn)了問題的所在，學(xué)生的記憶中，秋天的景色就是書本中講述的那樣：如詩如畫，如夢如幻，是金色的，是收獲的。那么他們最終就按照書本所說的內(nèi)容繪畫了，雖然很美，但不符合事實。因此在整個綜合實踐活動進行過程中，時刻要提醒學(xué)生要用眼觀察、用耳聆聽、用心感悟，以實事求是的科學(xué)態(tài)度參與其中。6、感想整個活動的開展中我發(fā)現(xiàn)孩子們比平時多了些笑容，我比平時多了些輕松，在整個分享知識和快樂的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己很棒，孩子們更棒！每一個孩子知道的都很多，只是缺少一個展示的平臺。每一個孩子都很健談，只是我們剝奪了他們說話的權(quán)利。每一個孩子都很可愛，只是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛和耐心。每一個孩子都很善良，只是我們沒有給他們表達愛的機會。每一個孩子都很積極，只是我們沒有激發(fā)他們參與進來的勇氣。其實孩子們什么都有，不用我們?nèi)ソ?，我們要做的就是耐心去聆聽、欣賞。 一個“大孩子”的心聲