[四年級其他課程]小學(xué)科學(xué)教案

小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學(xué)案例教案設(shè)計一、 教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科：科學(xué)2、課時：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前利用各種途徑搜集有關(guān)巖石的風(fēng)化相關(guān)資料。教師與學(xué)生一起做好每小組準(zhǔn)備實驗儀器、活動材料準(zhǔn)備：酒精燈、巖石碎塊（石灰?guī)r或頁巖最佳）、水槽、鑷子、火柴、礦泉水瓶、稀鹽酸、滴管、（保護(hù)眼鏡可用游泳鏡代替）。 4、教師課準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)巖石的風(fēng)化的影像資料。利用百度上搜索的教學(xué)資料制作多媒課件。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道巖石風(fēng)化的主要原因，了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。 情感目標(biāo)：喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理推想，愿意合作與交流。 能力目標(biāo)：體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。教學(xué)重點(diǎn)想象、推理巖石風(fēng)化的主要原因，并能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。教學(xué)難點(diǎn)通過模擬實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想，知道巖石風(fēng)化的主要原因。二、 教材分析本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn)，推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生開展探究活動，知道巖石風(fēng)化的主要原因，并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。 教學(xué)設(shè)計：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，知識是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（包括教師和同學(xué)）利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。在這個過程中，學(xué)生是信息加工、意義建構(gòu)的主體，而教師則是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。結(jié)合本課教學(xué)的實際，在選擇教學(xué)方法時努力做到以下三點(diǎn)：第一、 讓學(xué)生自主探究。中國古代的教育家荀子，將學(xué)習(xí)視為一個“聞見知行”的活動過程，強(qiáng)調(diào)“行”的作用?！靶兄饕病??？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂上讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、驗證假設(shè)、嘗試解決問題的過程中經(jīng)歷成功或失敗。第二、重視小組合作。在探究過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的，按照學(xué)生對探究主題的興趣進(jìn)行分組，由小組成員共同完成一個課題。在探究中使學(xué)生之間有一個互教互學(xué)，彼此交流的過程。第三，“不悱不啟，不憤不發(fā)”在學(xué)生需要指導(dǎo)的時候才進(jìn)行適當(dāng)?shù)?，有針對性的幫助。從研究?nèi)容的確定和研究方法的選擇，給他們充分的自由。第三、利用百度上搜索的教學(xué)資料制作多媒課件。 四、教學(xué)方法 本課我采用了讓學(xué)生觀察自然界中巖石的特點(diǎn)，提出探究的問題，推想大自然中使巖石發(fā)生變化的因素，并通過模擬實驗去驗證猜想。放手讓學(xué)生去觀察、去猜想，去實驗，去推理。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和意見。 在對教材的處理上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、知識的遷移、想象、推理為中心設(shè)計了三個實驗和多個活動來完成教學(xué)任務(wù)五、教學(xué)過程（利用課件，使用多媒體）一、師生交流，提出探究的問題師：同學(xué)們，喜歡學(xué)科學(xué)嗎？生：喜歡。師：你們認(rèn)為，怎樣才能學(xué)好科學(xué)？生：認(rèn)真觀察。生：做實驗。師：同學(xué)們說出了很多學(xué)習(xí)科學(xué)的好方法，老師告訴大家，學(xué)好科學(xué)還需要另外一種重要的方法。你們知道是什么嗎？生：師：這種方法就是大膽的想象和推理。偉大的科學(xué)家牛頓說過：沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。（副板書）這節(jié)課，我們就要通過想象、推理的方法學(xué)習(xí)巖石的知識。不知道同學(xué)們的想象和推理能力怎么樣，老師在這里測試一下，看看誰的想象、推理能力最強(qiáng)。老師這里有一個蘋果，現(xiàn)在我把它放在講桌上，時間長了，會怎么樣？生：蘋果爛掉了。師：誰知道蘋果為什么會爛掉嗎？生：可能是細(xì)菌師：你知道的真多，看來非常喜歡看書。老師這里有一塊巖石，現(xiàn)在我把它也放在講桌上，時間長了，會怎么樣？生：不會發(fā)生變化。師：如果我們把它放到大自然中，巖石會不會發(fā)生變化呢？生：會。師：同學(xué)們，想不想看看大自然中的巖石？生：想。師：老師為大家準(zhǔn)備了一些大自然中巖石的圖片，下面我們一起看一看。（多媒體展示自然界中巖石風(fēng)化的奇特景觀圖片。）欣賞完了圖片，同學(xué)們有什么問題想提出來研究嗎？生：我想知道大自然中的巖石是怎樣變成這種樣子的？師：這節(jié)課，我們就一起探究這個問題。二、大膽猜想，合理假設(shè)。師：展開想象，想一想大自然中的巖石怎樣變成這個樣子的。生：刮風(fēng)、下雨。生：水流沖刷。生：氣溫變化。（教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。）師：同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，但這只是我們的猜想，怎樣證明我們猜想的對不對呢？生：做實驗師：使巖石變化的因素有很多，今天我們就先來研究其中兩個因素。氣溫變化和水流沖刷對巖石的作用。三、設(shè)計實驗，探究驗證。師：大自然中巖石的變化過程是非常緩慢的，今天我們進(jìn)行模擬實驗，讓巖石變化的過程加快。請各小組選擇一個因素設(shè)計實驗進(jìn)行探究，下面小組討論設(shè)計實驗方案。生：方案（一）溫度變化對巖石的作用。實驗方法：用鑷子夾一小塊石灰?guī)r，先放到酒精燈上燒一會兒，然后立即放到冷水中，反復(fù)幾次，觀察現(xiàn)象。方案（二）水流沖刷對巖石的作用。把碎巖石放入帶蓋的塑料瓶中，裝上水，讓水沒過巖石，然后用力搖晃瓶子，過一段時間，觀察巖石有什么變化？師：實驗時應(yīng)注意哪些問題？（溫馨提示：正確使用酒精燈、注意安全、認(rèn)真觀察 ）（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。同時提醒學(xué)生注意觀察并及時記錄。）四、匯報交流，推理總結(jié)師：以小組為單位匯報交流：做的哪個實驗？怎樣做的？有什么現(xiàn)象？實驗現(xiàn)象說明了什么？生：溫度變化對巖石的作用：巖石的表面出現(xiàn)裂縫，而且裂縫越來越大，甚至一塊塊往下掉碎石屑。說明溫度變化對巖石有破壞作用。由于氣溫的變化，自然界中的巖石就會發(fā)生破碎。（巖石受溫度影響變化的視頻）生：水流沖刷對巖石的作用：瓶中的巖石逐漸失去棱角，表面變得比較光滑。說明水流對巖石有破壞作用。（出示或投影水流沖刷下的巖石圖片、海水沖擊下的圖片或播放有關(guān)視頻。）師：聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，真棒！同時通過同學(xué)們的實驗研究，說明溫度變化和水流沖刷對巖石有破壞作用，能使巖石發(fā)生變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的生長也會使巖石改變模樣。（展示圖片，山體巖石在植物的作用下膨脹的圖片。可制成動畫課件或播放有關(guān)視頻。）師：溫度變化、水流沖刷、植物生長、都會影響巖石的變化。巖石在自然界中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響，發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。五、拓展應(yīng)用。1、教師利用課件出示課本第15頁下面的四副連續(xù)圖，讓學(xué)生想一想：巖石不斷地風(fēng)化，最終會變成什么？讓學(xué)生討論回答。2、師：風(fēng)化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物破壞也很大。你們能想出好的辦法，保護(hù)他嗎？課下請查閱資料了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。板書設(shè)計：6、巖石的風(fēng)化猜想、推理六、教學(xué)反思1、 成功方面（1） 激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)和激起求知欲望。因此教師要善于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生引入“矛盾探究發(fā)現(xiàn)解決問題”的學(xué)習(xí)過程中來。 在課的開始，我先讓學(xué)生觀察一塊普通的巖石，了解這塊巖石的基本特點(diǎn)：重，很硬，非常結(jié)實。然后給每組同學(xué)一塊風(fēng)化的巖石，讓他們觀察說出風(fēng)化巖石的特點(diǎn)：很疏松，很輕、能浮在水面上，表面有泥沙，有植物。通過對兩塊巖石的比較，不用教師說一句話，許多同學(xué)提出了自己的疑問：為什么同樣是巖石，風(fēng)化后這么輕，且能浮在水面上？巖石怎么會這么疏松，手一碰，就會剝落下來？巖石怎么會有這么多小洞洞？一個個問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。 （2） 給學(xué)生充裕的探究時間。 “探究”是一個比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，它不是一個簡單地驗證某個事物或結(jié)論而是要從具體的客觀事物中，通過自己的觀察、實驗、討論等多種活動發(fā)現(xiàn)事實，像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞”出材料中所蘊(yùn)含的意義來。這個過程不是三、五分鐘所能解決的。在常識教學(xué)中，要給每個學(xué)生充足的探究時間，讓他們能從頭到尾觀察、實驗幾遍。有時間從容地想一想，自己發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么疑問。只有這樣，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所收獲。在本課中，我的教學(xué)設(shè)計如下：1、認(rèn)識風(fēng)化的巖石，提出研究的問題。2、自我探究風(fēng)化原因。3、應(yīng)用新知解決問題。根據(jù)課后錄像統(tǒng)計：在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)用時3648”， 教師講解時間只用了236”。學(xué)生有兩次獨(dú)立觀察和探究的時間。第一次是觀察風(fēng)化的巖石，用時447”，占總用時的11.6%。第二次是探究巖石風(fēng)化的原因，用時13，占總用時的31.6%。使每一個同學(xué)都有充裕的時間去感知，去探索。這也為探究結(jié)果的多樣性提供了保證。 （3） 探究形式的多樣性。探究是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在自然科學(xué)中實驗是解決問題的一種手段，但不是唯一的手段。在以往的課堂中，我們經(jīng)常會聽到這樣的一些對話，當(dāng)學(xué)生提出了一些解決問題的假設(shè)后，師：“這是不是結(jié)論？”生：“不是”。師：“怎么辦？”生：“實驗”。把驗證假設(shè)的途徑固定在單一的“實驗” 上。這是不正確的。在本課中，學(xué)生提出 了多種驗證假設(shè)的方法：實驗、查資料、問老師、上網(wǎng)。在學(xué)生實際的探究過程中也呈現(xiàn)了這樣的多樣性。通過實驗驗證溫度對巖石破壞作用的有9組；查資料（包括看錄像）的2組；上網(wǎng)的有3組。在實驗的9個小組中，有用煤爐給巖石加熱的，有用電爐加熱，有用酒精燈加熱，甚至有同學(xué)在石頭上滴上了鹽酸后再進(jìn)行加熱。課堂上有聚在電腦前小聲討論的，有不聲不響查課外書做筆記的，有跑前跑后用不同種方法加熱的，也有東瞧瞧西看看的同學(xué)。但每個同學(xué)的臉上都洋溢著輕松與喜悅。 （4）應(yīng)用探究成果。人們獲取知識的目的不是簡單的累加知識，而是要學(xué)會應(yīng)用知識解決問題。本課在探究了巖石風(fēng)化的原因后，有學(xué)生向老師和同學(xué)提出了“億萬年后的西山會有什么變化？”這樣一個很開放的問題。還有一個同學(xué)提了一個更有價值和更值得思考的問題：億萬年后，地球上是不是只有土壤而沒有了巖石？這說明學(xué)生在解決了課堂中的問題后，把目光關(guān)注到更為廣闊的大自然。并能夠試著用剛剛獲得的知識去解釋一些現(xiàn)象。我在欣喜之余，把這兩個問題拋給了他們。讓學(xué)生在解決了課堂中的問題后，帶著更多更深的問題走出教室，在課外應(yīng)用課堂中的方法進(jìn)行自我探究。個人信息省份及學(xué)校全稱：山東省諸城市舜王街道箭口小學(xué)真實姓名：張善功通訊地址：山東省諸城市舜王街道箭口小學(xué)郵編：262203 聯(lián)系電話：13791639007省份及學(xué)校全稱山東省諸城市舜王街道箭口小學(xué)附說課課件：附多媒體課件：