廣東省深圳市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 作文修改課件 新人教版

作文指導(dǎo)如何修改作文如何修改作文學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解作文修改的范圍、步驟 2運(yùn)用作文修改的技巧進(jìn)行訓(xùn)練想一想：在你所寫(xiě)的文章中你最滿(mǎn)意的是哪篇？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這篇文章是怎么寫(xiě)出來(lái)的？ 通過(guò)上面同學(xué)的介紹，我們可以明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：很多好的文章都不是一揮而就的，這不但在我們學(xué)生中是這樣的，即使文學(xué)名著也不會(huì)例外，下面我們看兩個(gè)例子：曹雪芹和紅樓夢(mèng)作家曹雪芹過(guò)著“舉家食粥酒常賒”的生活，但仍“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來(lái)字字皆是血”的紅樓夢(mèng)，該作品成為我國(guó)文學(xué)史上最偉大的作品。列夫.托爾斯泰和復(fù)活 復(fù)活是作家托爾斯泰燴炙人口的作品。但它的創(chuàng)作也不是一帆風(fēng)順的，最先開(kāi)始的時(shí)候，托爾斯泰聽(tīng)檢查官托尼講的一個(gè)真實(shí)的故事，托爾斯泰想就這個(gè)故事寫(xiě)一部以道德懺悔為主題的中篇小說(shuō)，并很快寫(xiě)成了初稿，但他自己很不滿(mǎn)意。于是，寫(xiě)了又推翻、推翻了又重寫(xiě)，一邊創(chuàng)作一邊進(jìn)行艱苦的思索。光是開(kāi)頭部分就設(shè)想了多種方案，足足寫(xiě)了一年多。小說(shuō)自1889年一直寫(xiě)到了1899年，六易其稿，歷時(shí)十年。小說(shuō)出版后受到了世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。思考：你知道修改作文應(yīng)該從哪些方面入手嗎？ 寫(xiě)完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？寫(xiě)完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問(wèn)題就改哪！對(duì)癥下總的原則是：哪有問(wèn)題就改哪！對(duì)癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到內(nèi)容和形式的藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語(yǔ)言文字是否規(guī)統(tǒng)一。具體而言，可從語(yǔ)言文字是否規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)格式是否正確，主題題材是否范，標(biāo)點(diǎn)格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面考慮。否妥當(dāng)?shù)葞讉€(gè)方面考慮。一、作文修改的范圍一、作文修改的范圍 “自改作文十查自改作文十查”一查一查“格式格式”合規(guī)否；合規(guī)否；二查二查“文面文面”整潔否；整潔否；三查三查“標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”正確性；正確性；四查有無(wú)四查有無(wú)“錯(cuò)別字錯(cuò)別字”；五查有無(wú)五查有無(wú)“病句病句”； 六查六查“中心中心”集中、新穎、深刻、準(zhǔn)集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確四要求；確四要求； 七查七查“選材選材”妥當(dāng)否；妥當(dāng)否； 八查八查“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”合理性；合理性； 九查九查“語(yǔ)言語(yǔ)言”簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確三簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確三要求，用詞是否夠貼切；要求，用詞是否夠貼切； 十查十查“感情感情”真幾許；最后字?jǐn)?shù)定真幾許；最后字?jǐn)?shù)定要夠。要夠。二、修改步驟二、修改步驟 1.1.通讀全文通讀全文 2.2.提出修改意見(jiàn)提出修改意見(jiàn) （1 1）符號(hào)符號(hào)（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)）（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)）（2 2）內(nèi)容內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（中心、立意、材料、感情）（3 3）語(yǔ)言語(yǔ)言（標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語(yǔ)句）（標(biāo)點(diǎn)、格式、文字、語(yǔ)句）（修改語(yǔ)?。ㄐ薷恼Z(yǔ)?。? 4）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段（開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）落層次安排、謀篇布局、詳略安排）( (一一) ) 讀讀 三、文章內(nèi)容的修改三、文章內(nèi)容的修改修改前先修改前先朗讀朗讀，這非常重要！像讀別人的作品，這非常重要！像讀別人的作品那樣去讀。朗讀能讓你感覺(jué)到自己的作文那樣去讀。朗讀能讓你感覺(jué)到自己的作文 “ “上上口不上口口不上口”。一般來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)不上口，一般來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)不上口，“別別扭扭”，那一定有毛病。，那一定有毛病。朗讀之后還要朗讀之后還要默讀默讀，體，體會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各方面會(huì)自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言各方面的的“滋味滋味”，有沒(méi)有不對(duì)味的地方，盡量多挑，有沒(méi)有不對(duì)味的地方，盡量多挑毛病，然后按下面的辦法刪、增、改。毛病，然后按下面的辦法刪、增、改。（二）刪（二）刪需要?jiǎng)h的一般有四種情況：需要?jiǎng)h的一般有四種情況：1. 1.與主題無(wú)關(guān)，或似與主題有關(guān)，實(shí)則損害主題與主題無(wú)關(guān)，或似與主題有關(guān)，實(shí)則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪。的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪。如如我最喜歡的文匯同學(xué)我最喜歡的文匯同學(xué)中提到，同桌是名中提到，同桌是名三好學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手三好學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手電做功課。作者原意是想突出電做功課。作者原意是想突出“刻苦好學(xué)刻苦好學(xué)”的的品質(zhì)，但效果卻相反品質(zhì)，但效果卻相反這不正反映她不善安這不正反映她不善安排時(shí)間，既違反宿舍紀(jì)律，還傷害視力嗎？像排時(shí)間，既違反宿舍紀(jì)律，還傷害視力嗎？像這種只考慮一面卻影響整篇主題的內(nèi)容，需刪這種只考慮一面卻影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。除。2. 2.空洞的議論或抒情堅(jiān)決刪?？斩吹淖h論或抒情堅(jiān)決刪。如如我最喜歡的文匯老師我最喜歡的文匯老師。有位同學(xué)。有位同學(xué)全文全文600600字，但開(kāi)頭大發(fā)議論，僅談教字，但開(kāi)頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了師節(jié)的意義便用了150150多字。當(dāng)然，寫(xiě)多字。當(dāng)然，寫(xiě)此題可以提一下教師節(jié)，但寫(xiě)記敘文此題可以提一下教師節(jié)，但寫(xiě)記敘文“未敘事先議論未敘事先議論”絕對(duì)是犯了學(xué)生習(xí)作絕對(duì)是犯了學(xué)生習(xí)作的大忌，應(yīng)酌情刪減。的大忌，應(yīng)酌情刪減。3. 3.內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如某同學(xué)在日記如某同學(xué)在日記在雙休日里在雙休日里，連寫(xiě)一天，連寫(xiě)一天里發(fā)生的五、六件開(kāi)心的事，其實(shí)這就是一里發(fā)生的五、六件開(kāi)心的事，其實(shí)這就是一種重復(fù)。修改的時(shí)候，只要保留一二件最令種重復(fù)。修改的時(shí)候，只要保留一二件最令自己開(kāi)心的事，寫(xiě)好寫(xiě)詳細(xì)就行，其余可一自己開(kāi)心的事，寫(xiě)好寫(xiě)詳細(xì)就行，其余可一筆帶過(guò)或直接刪去。筆帶過(guò)或直接刪去。4. 4.開(kāi)篇開(kāi)篇“離題千里離題千里”，或結(jié)尾，或結(jié)尾“畫(huà)蛇添足畫(huà)蛇添足”應(yīng)當(dāng)考慮刪除。應(yīng)當(dāng)考慮刪除。如如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞竟然從凌晨起床寫(xiě)起，甚竟然從凌晨起床寫(xiě)起，甚至從昨夜睡不著覺(jué)寫(xiě)起；或從國(guó)家農(nóng)業(yè)政策談至從昨夜睡不著覺(jué)寫(xiě)起；或從國(guó)家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車(chē)交通車(chē)這些這些“遠(yuǎn)距離遠(yuǎn)距離”的都應(yīng)刪去，確實(shí)的都應(yīng)刪去，確實(shí)有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過(guò)。有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過(guò)。再說(shuō)結(jié)尾，讀后感一類(lèi)的文章是容易再說(shuō)結(jié)尾，讀后感一類(lèi)的文章是容易“畫(huà)蛇添畫(huà)蛇添足足”的典型，真情實(shí)感明明已經(jīng)寫(xiě)盡，為了所的典型，真情實(shí)感明明已經(jīng)寫(xiě)盡，為了所謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號(hào)或硬做謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號(hào)或硬做一番檢討。諸如此類(lèi)一番檢討。諸如此類(lèi)“蛇足蛇足”，也應(yīng)刪除。，也應(yīng)刪除。（三）增（三）增需要增的大致有三種情況：需要增的大致有三種情況：1. 1.能突出或深化主題的要增。能突出或深化主題的要增。 2. 2.內(nèi)容單薄的，增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。內(nèi)容單薄的，增加內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)展。還是還是我最喜歡的文匯同學(xué)我最喜歡的文匯同學(xué)。寫(xiě)完。寫(xiě)完“好同桌好同桌”的的若干優(yōu)點(diǎn)后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物怎么不夠豐滿(mǎn)若干優(yōu)點(diǎn)后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物怎么不夠豐滿(mǎn)呢（有些單薄有點(diǎn)假）？仔細(xì)一想，原來(lái)是個(gè)呢（有些單薄有點(diǎn)假）？仔細(xì)一想，原來(lái)是個(gè)“沒(méi)沒(méi)有缺點(diǎn)有缺點(diǎn)”的同桌！但缺點(diǎn)寫(xiě)多了，寫(xiě)細(xì)了，一下把的同桌！但缺點(diǎn)寫(xiě)多了，寫(xiě)細(xì)了，一下把握不好可能傷了主題，怎么辦？語(yǔ)調(diào)詼諧幽默一點(diǎn)，握不好可能傷了主題，怎么辦？語(yǔ)調(diào)詼諧幽默一點(diǎn)，缺點(diǎn)略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人缺點(diǎn)略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人物真實(shí)豐滿(mǎn)多了。物真實(shí)豐滿(mǎn)多了。3. 3.不具體的地方，可增加生動(dòng)的描寫(xiě)。不具體的地方，可增加生動(dòng)的描寫(xiě)。（四）改（四）改需要改的主要有三種情況：需要改的主要有三種情況：1. 1.改動(dòng)少許就能明確主題或突出中心的，應(yīng)當(dāng)改。改動(dòng)少許就能明確主題或突出中心的，應(yīng)當(dāng)改。2. 2.上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。3. 3.記敘文中一個(gè)人如果說(shuō)話長(zhǎng)篇大論，應(yīng)當(dāng)改。記敘文中一個(gè)人如果說(shuō)話長(zhǎng)篇大論，應(yīng)當(dāng)改。方法是：方法是：“一個(gè)長(zhǎng)篇改多個(gè)短篇一個(gè)長(zhǎng)篇改多個(gè)短篇”，每個(gè)，每個(gè)“短篇短篇”中插入他人的簡(jiǎn)短問(wèn)話或反應(yīng)；或加入此人的動(dòng)作、中插入他人的簡(jiǎn)短問(wèn)話或反應(yīng)；或加入此人的動(dòng)作、神態(tài)，文章就活潑了。神態(tài)，文章就活潑了。四、文章語(yǔ)言的修改四、文章語(yǔ)言的修改 語(yǔ)言是否通順，有無(wú)病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通語(yǔ)言是否通順，有無(wú)病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通順、病句較多的作文，不僅給人語(yǔ)言不合格的印象，且影響讀順、病句較多的作文，不僅給人語(yǔ)言不合格的印象，且影響讀者對(duì)內(nèi)容、立意的理解，損失絕對(duì)成倍！者對(duì)內(nèi)容、立意的理解，損失絕對(duì)成倍！所以所以修改作文修改作文，一定，一定要特別注意要特別注意修改語(yǔ)言修改語(yǔ)言。 修改語(yǔ)言修改語(yǔ)言可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是“從零下到從零下到零零”，修改有毛病的字、詞、句修改有毛病的字、詞、句；二是；二是“從零從零到零上到零上”，把字、詞、句改得更有文采。把字、詞、句改得更有文采。（一）字、詞的修改（一）字、詞的修改1. 1.字的修改。字的修改。主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。這里主要是改錯(cuò)別字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。這里重點(diǎn)想講重點(diǎn)想講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和修改。（1 1）逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、）逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、間隔號(hào)間隔號(hào)各占一格各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格且均不能出現(xiàn)在第一格。（2 2）引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)）引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)各占各占兩格兩格，其中，其中引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分不能標(biāo)引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號(hào)、在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號(hào)、省略號(hào)不能分成兩半標(biāo)在上下兩行省略號(hào)不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。2. 2.詞的修改詞的修改首先看一組句子：首先看一組句子： 那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！” ” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢(qián)，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，洋錢(qián)，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，“這老東西這老東西” 那人便焦急起來(lái)，嚷道：那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！” ” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西這老東西” 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)： 是魯迅先生是魯迅先生藥藥里的文字，里的文字，換掉換掉里的一些動(dòng)詞。里的一些動(dòng)詞。大家看，原文大家看，原文生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的感覺(jué)，在生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的感覺(jué)，在里是不是里是不是都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第句，請(qǐng)魯迅先生來(lái)句，請(qǐng)魯迅先生來(lái)修改，改成第修改，改成第句，修改效果有多好??！這樣地來(lái)修改我句，修改效果有多好??！這樣地來(lái)修改我們的詞語(yǔ)就好了。們的詞語(yǔ)就好了。 在詞的修改中要特別注意：在詞的修改中要特別注意：1. 1.使用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的問(wèn)題。使用不同詞語(yǔ)表達(dá)同一意思的問(wèn)題。2. 2.近義詞的使用問(wèn)題。近義詞的使用問(wèn)題。（二）句子的修改（二）句子的修改1. 1.修改病句修改病句2.“2.“矯枉不能過(guò)正矯枉不能過(guò)正”，或者說(shuō)，或者說(shuō)“過(guò)正一過(guò)正一定要矯枉定要矯枉”。 為把意思表達(dá)得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語(yǔ)言上常常為把意思表達(dá)得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語(yǔ)言上常?！斑^(guò)過(guò)正正”，即把話說(shuō)過(guò)頭了，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這有時(shí)體現(xiàn)在，即把話說(shuō)過(guò)頭了，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這有時(shí)體現(xiàn)在行文過(guò)程中，有時(shí)則是硬改出來(lái)的。行文過(guò)程中，有時(shí)則是硬改出來(lái)的。比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫(xiě)道：比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫(xiě)道：“生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活”。這句話，。這句話，用語(yǔ)法分析不是病句。但仔細(xì)一想，說(shuō)用語(yǔ)法分析不是病句。但仔細(xì)一想，說(shuō)“作文離不作文離不開(kāi)生活開(kāi)生活”沒(méi)錯(cuò)，可是生活也離不開(kāi)作文嗎？如果生沒(méi)錯(cuò)，可是生活也離不開(kāi)作文嗎？如果生活離不開(kāi)作文，那許多目不識(shí)丁的老人該怎么辦呀？活離不開(kāi)作文，那許多目不識(shí)丁的老人該怎么辦呀？修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類(lèi)修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類(lèi): :（1 1）比喻不當(dāng)比喻不當(dāng)。如：一陣西北風(fēng)刮來(lái)，吹到臉。如：一陣西北風(fēng)刮來(lái)，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過(guò)重的毛病。）上像刀砍似的難受。（犯了比喻過(guò)重的毛病。）（2 2）夸張過(guò)度夸張過(guò)度。如：我家的貓一下子能捉到兩。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過(guò)度，不符邏輯。）三只老鼠。（夸張過(guò)度，不符邏輯。）（3 3）借代不妥借代不妥。如：我最喜歡聽(tīng)。如：我最喜歡聽(tīng)“禿頭禿頭”講課，講課，真有意思?。ㄓ谜嬗幸馑迹。ㄓ谩岸d頭禿頭”指代教授，既不嚴(yán)肅，指代教授，既不嚴(yán)肅，也不文明。）也不文明。）（4 4）擬人失誤擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）語(yǔ)言語(yǔ)言“過(guò)正過(guò)正”還表現(xiàn)在過(guò)長(zhǎng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)。如果還表現(xiàn)在過(guò)長(zhǎng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)。如果沒(méi)有把握，還不如平實(shí)些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平?jīng)]有把握，還不如平實(shí)些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實(shí)未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實(shí)的，典實(shí)未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實(shí)的，典型的如朱自清的型的如朱自清的背影背影。在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽?。我風(fēng)輕輕地?fù)崤优湘鼓榷嘧说拇沽?。我如醉如?mèng)般地沉醉在這迷人的夜色中。遠(yuǎn)如醉如夢(mèng)般地沉醉在這迷人的夜色中。遠(yuǎn)處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來(lái)的泥土沁人心肺的芳香。到了我家鄉(xiāng)送來(lái)的泥土沁人心肺的芳香。 我們比較下面兩句話，借此體會(huì)過(guò)正的壞處。我們比較下面兩句話，借此體會(huì)過(guò)正的壞處。改句：改句：在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對(duì)這迷人的夜色，我不覺(jué)沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏面對(duì)這迷人的夜色，我不覺(jué)沉醉了。在遠(yuǎn)近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。（糅合，簡(jiǎn)化，一目了然。）（糅合，簡(jiǎn)化，一目了然。）寬闊的、嫩綠的、點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的寬闊的、嫩綠的、點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見(jiàn)底的、嘩啦啦野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見(jiàn)底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。（一個(gè)詞匯用太多形容詞修飾，有歡笑奔流的小河。（一個(gè)詞匯用太多形容詞修飾，有“堆堆砌形容詞砌形容詞”的感覺(jué)；且句子太長(zhǎng)，思維容易斷裂，讀了前，的感覺(jué)；且句子太長(zhǎng)，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。）忘了后，不容易形成整體印象。）改句：改句：寬闊嫩綠的草地上，點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏寬闊嫩綠的草地上，點(diǎn)綴著數(shù)不清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見(jiàn)底，嘩啦啦歡笑奔流著。的小河，小河清澈見(jiàn)底，嘩啦啦歡笑奔流著。（一個(gè)長(zhǎng)句改多個(gè)短句，意思一點(diǎn)不變。）（一個(gè)長(zhǎng)句改多個(gè)短句，意思一點(diǎn)不變。） 五、修改符號(hào)。 (1)(1)等待也許是一種焦慮，等待也許是一等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無(wú)奈，等待也許是一縷情思，等待也許種無(wú)奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福是一種幸福世界上有你在等待別人，世界上有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。也有別人為你而默默等待。 例文：例文： 等等 ( (讀來(lái)拗口）讀來(lái)拗口）_(2)(2)等待如箭，穿越時(shí)光的縫隙，串起了我們平常的故事。等待如箭，穿越時(shí)光的縫隙，串起了我們平常的故事。 閑時(shí)的夜晚，我無(wú)數(shù)次想起母親等待的閑時(shí)的夜晚，我無(wú)數(shù)次想起母親等待的背影，背影， 那月光下微微駝了背的身影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子是等待歸家的孩子. ._( (這個(gè)比喻需推敲這個(gè)比喻需推敲_這是什么時(shí)間的事？應(yīng)該是第三段的小時(shí)候這是什么時(shí)間的事？應(yīng)該是第三段的小時(shí)候以后的事吧？）以后的事吧？）確定是背影嗎？）確定是背影嗎？）_ (3)(3)記得小時(shí)候，母親在學(xué)校門(mén)口等待記得小時(shí)候，母親在學(xué)校門(mén)口等待的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，人群里觀望， 焦急卻有耐心，當(dāng)焦急卻有耐心，當(dāng)我終于與其目光對(duì)視時(shí)，她臉上便浮現(xiàn)我終于與其目光對(duì)視時(shí)，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿(mǎn)足，然后我便跑上前去抓等待是一種滿(mǎn)足，然后我便跑上前去抓住她的手，將書(shū)包惡狠狠的摔進(jìn)她懷里，住她的手，將書(shū)包惡狠狠的摔進(jìn)她懷里， 蹦蹦跳跳地走蹦蹦跳跳地走 ( (病句，需推敲）病句，需推敲）（不合情理）（不合情理）_ 在她前頭，也不時(shí)地注意她匆匆的腳步在她前頭，也不時(shí)地注意她匆匆的腳步母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛(ài)。是一種愛(ài)。_這樣結(jié)束似乎倉(cāng)促，與后一句銜接生硬這樣結(jié)束似乎倉(cāng)促，與后一句銜接生硬(4)(4)漸漸地我長(zhǎng)大了，我漸漸明白，從小學(xué)到初中，我的學(xué)漸漸地我長(zhǎng)大了，我漸漸明白，從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)順理成章談不上，但也沒(méi)有經(jīng)歷太大的風(fēng)風(fēng)雨雨，母親習(xí)順理成章談不上，但也沒(méi)有經(jīng)歷太大的風(fēng)風(fēng)雨雨，母親在此期間也一直在等待。在此期間也一直在等待。 她看著我一天天比她高，看著我拿著獎(jiǎng)狀回家，看著我逐她看著我一天天比她高，看著我拿著獎(jiǎng)狀回家，看著我逐漸獨(dú)立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活，這些小小的變化讓漸獨(dú)立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活，這些小小的變化讓她變得更堅(jiān)定。她變得更堅(jiān)定。_這游離了主題，需修改這游離了主題，需修改 幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，這種等待（看來(lái)前面應(yīng)該是寫(xiě)母親的等待的畫(huà)面。）復(fù)雜這種等待（看來(lái)前面應(yīng)該是寫(xiě)母親的等待的畫(huà)面。）復(fù)雜得在我腦海里已不能分辨，得在我腦海里已不能分辨， 這記憶的碎片連成了漫長(zhǎng)的畫(huà)卷，這幅畫(huà)這記憶的碎片連成了漫長(zhǎng)的畫(huà)卷，這幅畫(huà)的主題叫等待，這幅畫(huà)的靈魂是厚重的母愛(ài)。的主題叫等待，這幅畫(huà)的靈魂是厚重的母愛(ài)。_有語(yǔ)病，需修改有語(yǔ)病，需修改(理解深刻，新穎，奪人眼球。）理解深刻，新穎，奪人眼球。）_(5)(5)等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透，由我到每一個(gè)人，我們承載等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透，由我到每一個(gè)人，我們承載著期望，承載著等待。著期望，承載著等待。（這句話表達(dá)比較模糊，由自己到（這句話表達(dá)比較模糊，由自己到別的人，由自己的母親到天下的母別的人，由自己的母親到天下的母親，愛(ài)的范圍擴(kuò)大，立意深化。不親，愛(ài)的范圍擴(kuò)大，立意深化。不過(guò)，需組織好語(yǔ)言，才能明確表達(dá)過(guò)，需組織好語(yǔ)言，才能明確表達(dá)好這個(gè)意思。）好這個(gè)意思。）_ 1. 1.開(kāi)頭由各種各樣的等待，引出母親對(duì)開(kāi)頭由各種各樣的等待，引出母親對(duì)我的等待。我的等待。 2. 2.以以“母親的等待母親的等待”為線索組材，先描述為線索組材，先描述母親等待的畫(huà)面，再解釋這種等待的意義母親等待的畫(huà)面，再解釋這種等待的意義或它帶給我的感受?；蛩鼛Ыo我的感受。 3. 3.各階段母親等待的畫(huà)面各異，我對(duì)母親各階段母親等待的畫(huà)面各異，我對(duì)母親的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫(xiě)出各階段的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫(xiě)出各階段“等待等待”的特點(diǎn)，寫(xiě)出的特點(diǎn)，寫(xiě)出“我我”情感的變化；情感的變化；最好情節(jié)與情感能一波三折。最好情節(jié)與情感能一波三折。 修改思路：修改思路： 4. 4.結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉語(yǔ)言，明確表達(dá)好這個(gè)意思；或可寫(xiě)寫(xiě)母語(yǔ)言，明確表達(dá)好這個(gè)意思；或可寫(xiě)寫(xiě)母親的等待給親的等待給“我我”帶來(lái)的動(dòng)力，這樣也自帶來(lái)的動(dòng)力，這樣也自然些。然些。 5. 5.題目為題目為“等等”不很合適；最起碼應(yīng)是不很合適；最起碼應(yīng)是“等待等待”，或具體為，或具體為“母親的等待母親的等待”。這。這都會(huì)使文章感覺(jué)上更集中于發(fā)力點(diǎn)，習(xí)作都會(huì)使文章感覺(jué)上更集中于發(fā)力點(diǎn)，習(xí)作應(yīng)朝應(yīng)朝“集中集中”努力，切記！努力，切記！ 修改之后修改之后: : 母親的等待母親的等待 (1)(1)等待也許是一種焦慮、一種無(wú)奈；等待也許是一種焦慮、一種無(wú)奈；等待也許是一縷情思、一種幸福等待也許是一縷情思、一種幸福這世上有你在等待別人，也有人在默這世上有你在等待別人，也有人在默默地等待著你。默地等待著你。 (2)(2)等待如線，穿越時(shí)光的縫隙，串起等待如線，穿越時(shí)光的縫隙，串起了我們平凡的故事。閑時(shí)的夜晚，我了我們平凡的故事。閑時(shí)的夜晚，我總會(huì)無(wú)數(shù)次想起母親等待的身影?？倳?huì)無(wú)數(shù)次想起母親等待的身影。 (3)(3)幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門(mén)口看到母親。幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門(mén)口看到母親。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。當(dāng)我終于與她目光對(duì)視時(shí)，她臉上便浮現(xiàn)出舒心當(dāng)我終于與她目光對(duì)視時(shí)，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿(mǎn)足。然的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿(mǎn)足。然后我便跑上前去，將書(shū)包馬虎地塞進(jìn)她的懷里，后我便跑上前去，將書(shū)包馬虎地塞進(jìn)她的懷里，自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。 這時(shí)，母親總是小心招呼：這時(shí)，母親總是小心招呼：“慢點(diǎn)跑，小心車(chē)！慢點(diǎn)跑，小心車(chē)！”我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：“快點(diǎn)追我呀！快點(diǎn)追我呀！”母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎樣掙扎，那只手總是不松開(kāi)，直到我們一起走過(guò)樣掙扎，那只手總是不松開(kāi)，直到我們一起走過(guò)了那人來(lái)人往的馬路。了那人來(lái)人往的馬路。 (4) (4)上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門(mén)口。月光下，母上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門(mén)口。月光下，母親那翹首盼望的身影，拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)親那翹首盼望的身影，拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)而每次，而每次，我都會(huì)賭氣走在前面，嘟嘟囔囔地說(shuō)：我都會(huì)賭氣走在前面，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我都這么我都這么大了，同學(xué)們都笑話我呢。大了，同學(xué)們都笑話我呢?！蹦赣H很失落，走在后母親很失落，走在后面，眼睛卻不離不棄注視著遠(yuǎn)距離的面，眼睛卻不離不棄注視著遠(yuǎn)距離的“我我”六六年的時(shí)光，母親的等待在我心里越積越重。而后，年的時(shí)光，母親的等待在我心里越積越重。而后，我才知道，那是一種愛(ài)。我才知道，那是一種愛(ài)。(5)(5)升入初中，我獨(dú)自騎車(chē)上學(xué)，母親接我的地點(diǎn)改在升入初中，我獨(dú)自騎車(chē)上學(xué)，母親接我的地點(diǎn)改在了家門(mén)口。每次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我就看到了家門(mén)口張望的了家門(mén)口。每次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我就看到了家門(mén)口張望的母親母親走近了，母親忙伸手推車(chē)，我則習(xí)慣走近了，母親忙伸手推車(chē)，我則習(xí)慣性地放開(kāi)車(chē)把。性地放開(kāi)車(chē)把?！翱茨慊貋?lái)了，媽就放心了看你回來(lái)了，媽就放心了”，母，母親總是這樣說(shuō)。兩年里，我習(xí)慣了母親這樣的等待；親總是這樣說(shuō)。兩年里，我習(xí)慣了母親這樣的等待；兩年里，我努力學(xué)習(xí)兩年里，我努力學(xué)習(xí), ,為了母親。為了母親。母親看著我一絲不茍地學(xué)習(xí)，看著我拿著獎(jiǎng)狀回家；看著母親看著我一絲不茍地學(xué)習(xí)，看著我拿著獎(jiǎng)狀回家；看著我一天天比她高，看著我獨(dú)立我一天天比她高，看著我獨(dú)立這讓她更堅(jiān)定、幸福地這讓她更堅(jiān)定、幸福地等下去，等待我擁有好前途。等下去，等待我擁有好前途。(6)(6)如今，我升入初三，早已習(xí)慣了熬夜，母親也習(xí)慣了陪如今，我升入初三，早已習(xí)慣了熬夜，母親也習(xí)慣了陪我熬夜，她等我入睡，為我關(guān)燈我熬夜，她等我入睡，為我關(guān)燈 (7) (7)種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長(zhǎng)種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長(zhǎng)的畫(huà)卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學(xué)習(xí)的激情。我知道：這的畫(huà)卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學(xué)習(xí)的激情。我知道：這幅畫(huà)卷的主題叫等待，這幅畫(huà)卷的靈魂是厚重的母愛(ài)。幅畫(huà)卷的主題叫等待，這幅畫(huà)卷的靈魂是厚重的母愛(ài)。(8)(8)母親的等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透到我的心里；母親的等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透到我的心里；每一天，我都承載著母親的等待奔向每一天，我都承載著母親的等待奔向新的開(kāi)始。新的開(kāi)始。 （或：母親的等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透到我的心里，滲透到如我一（或：母親的等待一點(diǎn)點(diǎn)滲透到我的心里，滲透到如我一般的每個(gè)孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等般的每個(gè)孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等待奔向新的開(kāi)始。）待奔向新的開(kāi)始。） 初中作文，最需要學(xué)習(xí)的是如何扎實(shí)地初中作文，最需要學(xué)習(xí)的是如何扎實(shí)地?cái)⑹?。原文的首尾還是有思考深度的，問(wèn)敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問(wèn)題就在于敘事不扎實(shí)，有點(diǎn)題就在于敘事不扎實(shí)，有點(diǎn)“飄飄”，因而，因而有點(diǎn)亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方有點(diǎn)亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，主題有點(diǎn)突然就跳了出來(lái)，令人接受這樣主題有點(diǎn)突然就跳了出來(lái)，令人接受這樣的的“等待等待”總覺(jué)得不太自然?？傆X(jué)得不太自然。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)： 我們的修改主要方向，就是截取母親我們的修改主要方向，就是截取母親一路上等待的典型畫(huà)面，按一路上等待的典型畫(huà)面，按“我我”的成的成長(zhǎng)時(shí)間敘述成一幅畫(huà)卷，等讀者對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)間敘述成一幅畫(huà)卷，等讀者對(duì)這種深情的等待有了感性的認(rèn)識(shí)，最后才揭深情的等待有了感性的認(rèn)識(shí)，最后才揭示主題，這就水到渠成，很好接受了。示主題，這就水到渠成，很好接受了。各種敘事的典型素材，需扎扎實(shí)實(shí)并各種敘事的典型素材，需扎扎實(shí)實(shí)并有條不紊地組合，才符合我們認(rèn)識(shí)事物有條不紊地組合，才符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習(xí)的方的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習(xí)的方法。法。 大家仔細(xì)讀一讀，就明白了。大家仔細(xì)讀一讀，就明白了。 根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的作文寫(xiě)在作文寫(xiě)在高效作文訓(xùn)練作文本高效作文訓(xùn)練作文本中。中。 （1 1）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如銀白；夜，好深沉，那時(shí)起時(shí)落的鼾聲猶如一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。一首動(dòng)人的月光曲，回蕩在夜色上空。 心情故事心情故事 （寫(xiě)此景的目的是什么？打鼾者誰(shuí)？有點(diǎn)摸不著頭（寫(xiě)此景的目的是什么？打鼾者誰(shuí)？有點(diǎn)摸不著頭腦。）腦。）（2 2）隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情）隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏遠(yuǎn)。漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏遠(yuǎn)。 （誰(shuí)的感情？什么樣的一份感情？這一段（誰(shuí)的感情？什么樣的一份感情？這一段和上一段好像一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。短文行文和上一段好像一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有。短文行文更宜緊密。）更宜緊密。） （3 3）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說(shuō)道：“天冷了，多穿件衣天冷了，多穿件衣服。服?！薄啊薄芭?，知道了。哦，知道了?！蔽液敛辉诤醯鼗卮?。猛地抬頭，我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進(jìn)入了我的視線，我心里父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進(jìn)入了我的視線，我心里微微顫抖，似乎有一陣春風(fēng)吹過(guò)微微顫抖，似乎有一陣春風(fēng)吹過(guò)（心情變化太突兀，需要一些可借以轉(zhuǎn)換（心情變化太突兀，需要一些可借以轉(zhuǎn)換心情的情形來(lái)鋪墊。）心情的情形來(lái)鋪墊。） （4 4）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。（蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)景。景物照應(yīng)開(kāi)頭，交代故（蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)景。景物照應(yīng)開(kāi)頭，交代故事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘懷懷（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過(guò)渡。但（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過(guò)渡。但過(guò)渡不太清晰，略改一改。）過(guò)渡不太清晰，略改一改。）（5 5）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝?。外面黑黝黝的一片，那幾棵沖出教室，因?yàn)槲铱靸鼋┝?。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)落光了葉子的老樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)，是父親知道憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。原來(lái)，是父親知道我怕黑，又像小時(shí)候一樣來(lái)接我了我怕黑，又像小時(shí)候一樣來(lái)接我了（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫(xiě)（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫(xiě)此情此景下人物的活動(dòng)，才有感染力。）此情此景下人物的活動(dòng)，才有感染力。）（6 6）月光下，我看清了父親的臉：深陷的）月光下，我看清了父親的臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚眼睛，干皺的皮膚我的心微微顫抖。我的心微微顫抖。 （這是我的內(nèi)心活動(dòng)、情感變化。但（這是我的內(nèi)心活動(dòng)、情感變化。但下雨哪有這樣的月光？）下雨哪有這樣的月光？）（7 7）在不知不覺(jué)中，母愛(ài)的光輝早已將沉默的父愛(ài)掩蓋了；）在不知不覺(jué)中，母愛(ài)的光輝早已將沉默的父愛(ài)掩蓋了；可誰(shuí)又知道，父親也在用一種默默無(wú)聞的方式關(guān)注著我?？烧l(shuí)又知道，父親也在用一種默默無(wú)聞的方式關(guān)注著我。母愛(ài)似水，父愛(ài)卻似風(fēng)，是春風(fēng)，既溫柔，又催人奮母愛(ài)似水，父愛(ài)卻似風(fēng)，是春風(fēng)，既溫柔，又催人奮進(jìn)進(jìn)（類(lèi)比母愛(ài)，歌頌父愛(ài)，深化主題。）（類(lèi)比母愛(ài)，歌頌父愛(ài)，深化主題。） 其實(shí)，本文的語(yǔ)言還是不錯(cuò)的，主題也深其實(shí)，本文的語(yǔ)言還是不錯(cuò)的，主題也深化得很好，材料也集中在化得很好，材料也集中在“夜夜”的的“心心情情”。問(wèn)題主要就在于結(jié)構(gòu)不太清晰，銜。問(wèn)題主要就在于結(jié)構(gòu)不太清晰，銜接不順暢，導(dǎo)致讀起來(lái)有點(diǎn)不清不楚。接不順暢，導(dǎo)致讀起來(lái)有點(diǎn)不清不楚。 小結(jié)小結(jié): : 盡量忠于原文。盡量忠于原文。 主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來(lái)處按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來(lái)處理；倒敘用理；倒敘用“心情心情”引導(dǎo)好過(guò)渡，這引導(dǎo)好過(guò)渡，這樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細(xì)比較原文，你會(huì)樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細(xì)比較原文，你會(huì)對(duì)對(duì)“修改修改”有點(diǎn)體會(huì)的。有點(diǎn)體會(huì)的。參考示例：參考示例： 修改一：修改一： 【修改原則【修改原則】 【修改思路【修改思路】 不忘順口提醒我早點(diǎn)睡。而父親，在同樣的時(shí)刻我聽(tīng)到的不忘順口提醒我早點(diǎn)睡。而父親，在同樣的時(shí)刻我聽(tīng)到的只是他的鼾聲。隨著時(shí)間的推移，我與父親間的感情漸漸只是他的鼾聲。隨著時(shí)間的推移，我與父親間的感情漸漸淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠(yuǎn)。淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠(yuǎn)。（幾個(gè)小細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)略卻豐富，真實(shí)動(dòng)人。）（幾個(gè)小細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)略卻豐富，真實(shí)動(dòng)人。）（蕩開(kāi)一筆，插入母愛(ài)（蕩開(kāi)一筆，插入母愛(ài)“籠罩籠罩”，父親，父親疏遠(yuǎn)疏遠(yuǎn) 。）。）（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚(yáng)先抑：承上段，先抑；重心（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚(yáng)先抑：承上段，先抑；重心在下文的在下文的“揚(yáng)揚(yáng)”。）。）