魯教版 六年級上冊語文教案

六年級上冊教案第一單元單元引領(lǐng)：本單元以對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考為主題。?生命，生命?、?生命的意義?教我們關(guān)愛生命；?走一步，再走一步?、?在山的那邊?、?童趣?、?論語十那么?教我們體味人生。課題：?走一步，再走一步?教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。過程與方法目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重、難點(diǎn)理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字詞作者簡介語句揣摩練習(xí)。教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？同學(xué)發(fā)言同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。出示本課的教學(xué)目標(biāo)二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀情況：本文作者 ， 國 家，選自?注音帶下劃線者：嶙峋頭暈?zāi)垦｀ㄆ⌒囊硪斫忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡： 我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：三、細(xì)讀課文，整體感知。讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？師：?走一步，再走一步?寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。要求學(xué)生劃出記敘的六要素。師板書并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。2生交流六要素： 師明確：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上人物：我，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。 結(jié)果：順利爬下懸崖。3結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事生復(fù)述2、合作探究：投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由答復(fù)，教師點(diǎn)評1用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3“我與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。4父親為什么不背“我下來，而是鼓勵“我向前走？明確：因?yàn)椤拔覐男”容^膽小，父親為了鍛煉“我的膽量，教育“我如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5在文中找出有關(guān)“說的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確： 、“我下不去我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！、“看見了。我說。、父親說：“下來吧，晚飯做好了！6課文中的兩個(gè)“啜泣有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。 四拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動獲得冠軍后的“啜泣是否相同？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？用原文答復(fù)師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。齊讀中心句。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？假設(shè)“我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？假設(shè)你是“我，孤身一人在懸崖上將怎么辦？七、板書設(shè)計(jì)。走一步，再走一步莫頓·亨利美國作家時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果走一步，再走一步 抵達(dá)目標(biāo)八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問、本文作者 ， 國 家，選自?、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦｀ㄆ?、根?jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子告誡教導(dǎo)二、質(zhì)疑問難，合作探究。把文章分為三局部，說一說為什么這樣分？生發(fā)言找生朗讀第一段，討論：記敘的順序？師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘倒敘插敘講解識別區(qū)分的方法。明確：倒敘開頭一段的作用。明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。速讀第二局部，討論：為什么“我一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我哪方面的性格？明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。找出描寫“我心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？明確：心驚肉跳，“我會滑倒摔死。心理；全身顫抖，幾乎暈倒。動作；“慢著“我沒法。語言文中景物描寫有哪些？有什么作用？明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。突出懸崖的危險(xiǎn)和高不可攀再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。襯托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？明確：和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng) 2、合作探究：投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。1、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二局部中，當(dāng)“我被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖、“冷汗直冒、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳、“嚇得幾乎要暈倒、“軟弱地哀求、“頭暈?zāi)垦！ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏、“全身麻木，不能動彈等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三局部，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我的心理變化：最初是毫無信心“我下不來我會摔死的，繼而是信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。隨后是信心大增“信心大增我能辦得到的，這使“我第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感。2、“我心理變化過程怎樣？明確： 最初 毫無信心“我下不來··我會摔死的。 繼而     信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。 隨后     信心大增“我能辦得到的 最后     巨大成就感 3“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指什么？明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 4、“屢次什么意思，說明了什么？學(xué)生討論并答復(fù)，教師評點(diǎn) 明確：屢次意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)的普遍意義。三、拓展延伸。齊讀第三局部，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？ 明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，鼓勵學(xué)生積極向上四、課堂總結(jié)。本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。六、板書設(shè)計(jì)。?走一步，再走一步?記敘的順序：順敘、倒敘、插敘描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、“我膽小怯懦 勇敢戰(zhàn)勝困難“父親和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。課題：?生命 生命?教材分析：生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，不管粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。 2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的根本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。通過朗讀，整體把握課文的內(nèi)容3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3學(xué)情分析：這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個(gè)事說的意思 差不多，三點(diǎn)思考說的也差不多功多，那就會淺嘗輒止，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞，從而抓住中心，抓住精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備：生課前查找有關(guān)資料，搜集有關(guān)“生命的名言教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影儀。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。生命這個(gè)主題是人生的最永恒的主題，關(guān)于生命已經(jīng)有好多古今中外的作家寫過了，今天我們一起學(xué)習(xí)由杏林子這個(gè)真正體會過生命的人寫的生命的暢想曲。二、初讀課文，掃清障礙。1、看課前導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞，如第一段中的“生之欲望。2、從把握各段“主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容， 事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力 價(jià)值 心跳：生命 珍視 奮斗3、借助注釋和辭典，讀一讀，寫一寫 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù)昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬三、細(xì)讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題。 問題：本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的? (可以用簡潔的話概括) 文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)?？梢哉垖W(xué)生聽答復(fù)后相互評論、補(bǔ)充。教師帶著大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶著學(xué)生放聲朗讀課文。 四、精讀選讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵加以更深的理解。自讀討論： （1） 本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？明確：三個(gè)事例飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！ 瓜子抗?fàn)?那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動 聆聽心跳 我必須對自己負(fù)責(zé)。（2） 作者對生命有著怎樣的理解？理解一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 理解二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 理解三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。3探究問題：分四人小組討論分析 “我為什么忍不住放了那騷擾著“我的小飛 蛾？ 小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命 力嗎？ 三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前面列舉的都 是小蟲子、小瓜苗之類的小生命？ 三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ 明確：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，那強(qiáng)烈的生之欲望令內(nèi)涵。作者震驚、敬佩。 生命的價(jià)值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，它就擁有了巨大生命力。 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且 能夠頑強(qiáng)生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅(jiān)強(qiáng)。 參見前文中的三種思考。4 找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。 5 劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，朗讀并體會其作用。 6聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι睦斫??？捎懻撟约核熘拿嗣晕?、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)、六、布置作業(yè)。將自已的認(rèn)識寫下來，作為小作文練筆，七、板書設(shè)計(jì)。生命，生命 杏林子 飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命 瓜子抗?fàn)?讓人生更有意義 聆聽心跳 對自己負(fù)責(zé)。八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問。1?生命 生命?作者 ，本名 ， 作家。2填空，補(bǔ)成一句話。1一只 不停地在 飛來飛去，騷擾著我2 在 小憩3 令我震驚4 令我肅然起敬5 昂然挺立 6我可以 也可以 7 遇福遇禍，或喜或憂 二、質(zhì)疑問難，合作探究。學(xué)生有感情的朗讀，思考以下問題：1題目中“生命一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? 明確：是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。 2“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！败S動改為“跳動行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急迫。用“躍動更能表達(dá)“生之欲望。 3“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉? 明確：竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒有了這種表達(dá)效果。 4“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。又說“它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？ 明確：小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 5“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。作者為什么要加“勇敢地來修飾“活下去?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去的前面加上“勇敢地修飾成分。 三、拓展延伸，以讀帶寫。1啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個(gè)事例。如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才；音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強(qiáng)意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出?命運(yùn)交響曲?；史蒂芬·霍金，身殘志堅(jiān)，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。 自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已？ 學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么？又想對自說些什么？2以“由生命聯(lián)想到為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺?；題目自擬；體裁不限。四、課堂總結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)五、布置作業(yè)比較閱讀：試比較?生命生命?與課文后的選文的異同。六、板書設(shè)計(jì)生命，生命杏林子 熱愛生命，創(chuàng)造價(jià)值七、課后反思課題：?在山的那邊?教材分析：這首詩表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢想對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩中的“海與“山蘊(yùn)涵的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：1理解作者對理想的憧憬和癡想2學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神3了解“海與“山的內(nèi)在涵義學(xué)情分析：這首詩起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩中那耽于夢想，對外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對于剛剛辭別童年的學(xué)生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢想。教具準(zhǔn)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？喚起童年的回憶你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎？同學(xué)們爭先答復(fù)確實(shí)，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些夢想和心愿，可能就是這些夢想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，寫得就是童年時(shí)代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！二、 初讀課文，掃清障礙：檢查預(yù)習(xí)情況投影1、 給畫橫線的字注音并解釋詞隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間明確： 隱秘：隱蔽不外露誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。 喧騰：喧鬧沸騰。2、?在山的那邊?選自 ，作者 。三、細(xì)讀課文，整體感知：1配樂朗誦此詩2 遍 第一遍：了解本詩的內(nèi)容 第二遍：把握作者的感情2朗讀此詩自己練習(xí)3 找同學(xué)起來朗讀4針對朗讀中存在的問題加以點(diǎn)評 讀準(zhǔn)字音 普通話標(biāo)準(zhǔn) 自然流暢，不讀破句 有感情的朗讀5在教師點(diǎn)撥的根底上，再練習(xí)朗讀6再找學(xué)生起來朗讀小結(jié)： 經(jīng)過教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 給予鼓勵和表揚(yáng)課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，穩(wěn)固朗讀能力。四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。詩中的“我的童年夢想是什么？明確：“我是一個(gè)耽于夢想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年?！拔沂菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來，不超過30行。七、板書設(shè)計(jì)。 在山的那邊王家新山海八、課后反思。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：、?在山的那邊?選自 ，作者 。2、解釋詞語：隱秘 癡想 二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：1“我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？明確：詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。2提煉詩的中心思想 明確：本詩通過寫一個(gè)耽于夢想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。 三、質(zhì)疑問難，合作探究：1探究討論：詩中的“海與“山蘊(yùn)涵著什么意思？分小組討論，因?yàn)樵姷闹行乃枷胍衙鞔_，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解 明確：海是少年的夢想，理想自己總結(jié)信念，想望詩中的詞山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。2詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉中“鐵青著臉是寫山的顏色嗎？ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比較成人，是修辭方法的一種。擬人定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥 四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言) (1)每個(gè)人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。 (2)小結(jié)(師) 要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.五、拓展延伸，以讀帶寫以我終于見到了大海為題寫一段話。提示：1充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會是什么樣子的？2討論之后寫下這段話，找?guī)讉€(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。六、課堂總結(jié)：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大局部的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。八、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊 努力奮斗 山 海 鍥而不舍 克服困難 實(shí)現(xiàn)理想 九、課后反思：課題：?生命的意義?教材分析：人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。文章是長篇小說節(jié)選，要注意小說的 要素。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：、明確小說的三要素。、體會文章中“人，最珍貴的一段文字的內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會文章中“人，最珍貴的一段文字的內(nèi)涵。學(xué)情分析：學(xué)生受年齡的限制，還沒有十清楚確的人生觀價(jià)值觀，對?鋼鐵是怎樣煉成的?這樣的名著接觸不多，對革命戰(zhàn)爭的社會背景了解不是很清楚。課前準(zhǔn)備：學(xué)生了解?鋼鐵是怎樣煉成的?一書的內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。聽鋼琴曲?秋日私語?出示本課的教學(xué)目標(biāo)。人的一生應(yīng)該怎樣渡過？這篇文章的主人公保爾作出了答復(fù)。這個(gè)答復(fù)閃耀著英雄主義和理想主義的光芒，下面我們來學(xué)習(xí)本文。二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀情況：、本文節(jié)選自?作者 ， 作家、給加點(diǎn)的字注音。 踱步 岔路、谷地鋪滿著如茵的綠草 不因碌碌無為而羞恥 三、細(xì)讀課文，整體感知。讓學(xué)生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：1、?鋼鐵是怎樣煉成的?是怎樣一本書？保爾是怎樣一個(gè)人？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料答復(fù)。2、保爾此時(shí)的心情怎樣？提示：保爾此時(shí)的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的。四、精讀選讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。聯(lián)系文中對環(huán)境的描寫，揣摩以下句子，談?wù)劶狱c(diǎn)詞語的表達(dá)作用：1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子見教學(xué)用書2、 用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。見教學(xué)用書3、 四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。五、質(zhì)疑問難，合作探究。閱讀文章第7段，討論答復(fù)以下問題：讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？學(xué)生討論，合理即可六、課堂總結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)七、布置作業(yè)。聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你眼中的保爾。六、板書設(shè)計(jì)。生命的意義 奧斯特洛夫斯基不虛度年華應(yīng)為人類的解放而斗爭不碌碌無為 七、課后反思。課題：?童趣?教材分析：這是一篇表達(dá)童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此文章以兒童眼中看世界所得“童趣為主線，按照“總分結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣字來寫。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與能力目標(biāo)：揣摩詞語，品味語言，理解理解作者的精神體驗(yàn)“物外之趣。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣。學(xué)情分析：由于本文是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課文只有二百多字，要仔細(xì)體會這種語體簡潔的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解大意，掌握字詞。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和夢想。“青梅竹馬這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中“竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文?童趣?。文章中趣事可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。二、初讀課文，掃清障礙：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。1、 聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙2、 檢查生字童稚ì藐小鶴唳ì云端凹凸 土礫ì溝壑è怡 í然三、細(xì)讀課文，整體感知：1.自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。2、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人組討論，合作解決。1能張目對日，明察秋毫。2私擬作群鶴舞于空中。3昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 4又留蚊于素帳中，徐噴以煙。5果如鶴立云端。 6捉蛤蟆，鞭數(shù)十。 7 趨之別院。 8見渺小之物必細(xì)察其紋理。9以叢草為林 。 10舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。3、復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。1)見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 (2)私擬作群鶴舞于空中。 (3)心之所向，那么或千或百，果然鶴也。 (4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 (5)作青云白鶴觀。 (6)果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 (7)蹲其身，使與臺齊。 (8)見二蟲斗草間。4、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)五、布置作業(yè)：1、完成“研討和練習(xí)二。2、寫復(fù)述課文的提綱。六、板書設(shè)計(jì)：童 趣沈復(fù)聽讀 自由讀 默讀七、課后反思：第二課時(shí)一、檢查作業(yè)：復(fù)述課文主要內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，整體感知：文章以生動的筆調(diào)，充分展開聯(lián)想和想像，寫了自已童年的生活。朗讀課文思考全文 圍繞什么來寫的？（1） 寫這篇課文的主旨中心是什么？物外之趣2請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣？夏日戲蚊、草叢觀戰(zhàn)三、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：1這篇課文的主旨中心是什么？物外之趣2請概括的說出作者記敘了哪幾件“物外之趣？(1)把“夏蚊成雷比作“群鶴舞于空中。 (2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。 (3)觀“二蟲斗草間，懲治癩蛤蜞。 四、質(zhì)疑問難，合作探究：1課文中所說的“物外之趣指的是什么？明確 “物外，指超出事物本身?！拔锿庵な亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣。這說明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 （2） 作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 板書或投影顯示(主要列舉前兩件事)： 五、拓展延伸：1、“我為小蟲打抱不平，為什么只是“趨之別院，而不是將癩蛤蟆處死？提示：1、珍惜生命。2、處置有度。2、討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)？3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？六、布置作業(yè)：將學(xué)習(xí)本文你所受到的啟發(fā)寫成300字的短文。七、板書設(shè)計(jì)： 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷  群鶴舞空 怡然稱快草叢、蟲 蚊、土礫  聯(lián)想和想像森林、野 獸、丘壑 怡然自得癩始蟆龐然大物 拔山倒樹 大快人心 (鞭打、驅(qū)趕)八、課后反思：課題：?論語?十那么教材分析：論語是記錄孔子和他的言行的一部書，是儒家經(jīng)典著作之一，選文中的十那么有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)讀字詞、積累文言詞匯。2、翻譯、理解課文內(nèi)容3、整理、積累成語、短語等語言材料。 過程與方法目標(biāo)：、誦讀、合作探討、培養(yǎng)勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)態(tài)度人生修養(yǎng)教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩文中重點(diǎn)語句的含義。并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的見解和主張，學(xué)情分析：語言簡練，含義深遠(yuǎn)，因?qū)W生出次接觸文言文所以授課過程中老師要精講，學(xué)生要熟記深思牢記。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的有關(guān)資料。教具準(zhǔn)備：朗讀磁帶、幻燈片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家古代有一位偉大的思想家、教育家，他的教育思想不僅對我國、也對世界文化產(chǎn)生了深刻的影響，今天聯(lián)合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？多媒體顯示孔子像學(xué)生答復(fù)對，他就是孔子。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)他關(guān)于學(xué)習(xí)的一些論述，看看對我們有什么啟發(fā)。關(guān)于孔子和?論語?學(xué)生在班上交流自己的預(yù)習(xí)：展示自己搜集整理的資料，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充教師明確有關(guān)資料 二、初讀課文，掃清障礙：1同學(xué)們自讀課文“閱讀提示，慢讀全文。2聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。三、細(xì)讀課文，整體感知朗讀課文：1、聽錄音，朗讀課文。2、結(jié)合課下注釋，串譯課文。3、了解各章大意。A、“見賢思齊章：見賢思齊、勇于自省。B、“三人行章：擇善者而師之。C、“士不可以不弘毅章：人必須堅(jiān)強(qiáng)并且有仁愛之心，并能堅(jiān)持到底。D、“歲寒章：學(xué)會在逆境中求生存，不畏艱難。E、“子貢問章：自己做不到的，不要強(qiáng)加于別人。4、小組內(nèi)交流每那么文意，領(lǐng)會蘊(yùn)含。5、教師抽查學(xué)生翻譯難句6、學(xué)生集體大聲、流利、快速地朗讀全文。7、學(xué)生跟著錄音輕讀，嘗試背誦。四、課堂總結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容五、 布置作業(yè)：背誦課文六、 板書設(shè)計(jì)：七、 課后反思：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：1、注音、釋義：說 信 慍 三省2、翻譯句子：溫故而知新學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：1學(xué)生試作批注，概括、歸類每那么內(nèi)容大意。2積累格言警句和成語。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“_與求知態(tài)度學(xué)習(xí)方法、修身做人有關(guān)句式說話。如“學(xué)而時(shí)習(xí)之與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有關(guān)，“人不知而不慍與個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成分類式學(xué)習(xí)筆記如下：1成語類溫故知新見賢思齊三人行，必有我?guī)熑沃氐肋h(yuǎn)己所不欲，勿施于人2格言警句類談學(xué)習(xí)態(tài)度的三人行，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省談學(xué)習(xí)方法的學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆談修身做人的有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎三人行，必有我?guī)熚崛杖∥嵘硎坎豢梢圆缓胍銡q寒，然后知松柏之后凋己所不欲，勿施于人三、質(zhì)疑問難，合作探究：1“學(xué)而章此章為儒家壓卷經(jīng)典?論語?開宗明義第一段。三個(gè)“不亦乎的反問復(fù)迭，盡得一唱三嘆之妙。那么“君子指的是什么人？一個(gè)人在別人不了解他的情況下總是怨天尤人，這樣的人配稱為君子嗎？聯(lián)系孔子經(jīng)歷，從中感受到孔子怎樣的人格呢？明確：“君子，在?論語?中有多個(gè)義項(xiàng)：有時(shí)指有道德的人；有時(shí)指在高位的人。在句中取前義?？鬃右簧H遇坎坷，但這位大智者能從理智上保持一種心理平衡，表達(dá)出一種坦蕩曠達(dá)的氣度，自謂之“不慍，這種“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤的精神足可為百世之師。2“溫故章有些老師知道世上許多事情，講起來娓娓動聽，這樣的老師能說是好老師嗎？結(jié)合孔子的思想談?wù)?。明確：?禮記·學(xué)記?中記錄了孔子這句話：“記問之學(xué)，缺乏為人師。這說明了孔子認(rèn)為只能記誦一些知識，是不能當(dāng)別人的老師的；一定要將知識融會貫穿，能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師。3“誨女章?論語?中這段話非常簡練，也沒有交代說話的背景，而?荀子?書里記子路盛服見孔子的談話背景，就詳細(xì)得多，書中說子路穿戴得整整齊齊去見孔子。臉上還露出得意洋洋的神情，經(jīng)孔子批評后，他挽上了便服，但神情依舊。從這個(gè)背景看，孔子說這番話的用意是什么？明確：孔子說這番話的用意是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)，用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙遜的態(tài)度，不可強(qiáng)不知以為知。4“己所不欲，勿施于人是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法，聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勗撛鯓涌创?。明確：曾子曾經(jīng)說過：“夫子之道，忠恕而已矣?！爸液汀八≌强鬃印叭实膶W(xué)說的兩個(gè)方面?？鬃佑眠@句話給“恕下定義，其中包含了相互體諒的意思。對這一開放性的題目，學(xué)生可以各抒己見，有可取那么予肯定，說錯(cuò)了的有可能誤解句意要糾正。5“歲寒章孔子借松柏之后凋比喻什么？明確：何晏集解：“喻凡人處治世，亦能自修整，與君子同；在濁世，然后知君子之正不茍容。這是借松柏后凋比喻社會現(xiàn)象。四、拓展延伸，以讀帶寫：1“已所不欲，勿施于人是最早由儒家提倡的待人處世之道，對此，曾有過不同看法，請聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创八挥?，勿施于人?從“我的學(xué)習(xí)方法或“我從?論語?學(xué)到很多兩個(gè)題目中任選取一個(gè)為題寫一篇文章。要求能引用論語或格言中關(guān)于學(xué)習(xí)方法 的句子，字?jǐn)?shù)500字左右。五、布置作業(yè)：完成寫作練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)：?論語?十那么學(xué)習(xí)方法：1、3、4、學(xué)習(xí)態(tài)度：5、6、7、修身做人：2、8、9、10、八、 課后反思：第二單元單元引領(lǐng)：本單元以家庭、親情、友情為主題。選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。課題： ?風(fēng)箏?教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺卻無怨恨的深沉感慨。學(xué)習(xí)目標(biāo) ：  知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。  過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重、難點(diǎn) ：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)情分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)根底上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時(shí)安排 ：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備 學(xué)生 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。教學(xué)過程第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的?風(fēng)箏?，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。?風(fēng)箏?就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 板書課題并出示目標(biāo)。二、初讀課文，掃清障礙教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣 瑟 縮解釋：伶仃 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 苦心孤詣三、細(xì)讀課文，整體感知。 大屏幕投影出示問題組：a這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺?魯迅對待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 學(xué)生聽讀課文后，討論答復(fù)，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充教師再帶著學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。四、精讀選讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。問題探究為什么“在我是一種驚異和悲哀?(聯(lián)系下文)畫出描寫故土風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) 為什么說“久經(jīng)訣別的故土的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了?師生討論后，教師加以評述。教師小結(jié) 作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威與回想中春日的“溫和互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾清楚麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè) 精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫。閱讀?滿天的風(fēng)箏?，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設(shè)計(jì)八、課后反思第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查：投影出示字、詞及文學(xué)常識。二、自主質(zhì)疑，合作探究 上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到懊悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 1、教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 2、指名朗讀課文(312段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備 在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決好如下問題)3、學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組 第一組：1從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)2文中所說的“對于精神虐殺的這一幕，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?3這局部一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。4通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。教師小結(jié) 這局部為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價(jià)) 第二組： 快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。 大屏幕投影出示問題1看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸?2從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?3待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重?從中你又感悟到了什么? 教師小結(jié)： 作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的典范。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題1為什么說“悲哀是無可把握的?2為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。教師小結(jié) 作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到， “無可把握，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所