規(guī)范學(xué)生行為 提高學(xué)習(xí)效率

規(guī)范學(xué)生行為 提高學(xué)習(xí)效率勾山小學(xué) 胡靈芝英國小說家薩克雷有句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。由此可見，一個人的行為影響著一個人一生的命運。那么如何才能讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我將從自己從教的語文學(xué)科，談?wù)勛约旱膸c看法。一、樹立學(xué)生的自信心，努力提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣 自信心是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生的自信心是學(xué)生成長的源泉。這就要求教師在課堂教學(xué)中善于運用表揚這一武器，盡可能地給學(xué)生提供創(chuàng)新情景，培養(yǎng)每一個學(xué)生的自信心，讓他們樹立“我能行”的觀念。同時，要善于運用“糾錯”的藝術(shù)，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，又要鼓勵其上進(jìn)的信心。具體在課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點。1多利用課件或?qū)嵨铩?利用實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)有助于把所要教的生字、短語或句子與建立最直接的聯(lián)系。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱。如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。較難用實物的可用圖片，課件把書本上的人物畫面靈活展示在學(xué)生面前，把學(xué)生置身于語言環(huán)境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2把游戲引入課堂。 學(xué)生喜歡游戲，他們對游戲不僅興致勃勃，而且會在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。這樣，課堂上既緊張又活潑，在暢快的笑聲中學(xué)生不僅興趣盎然地鞏固了知識，此外，還可經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上做些猜詞游戲、填詞游戲、猜東西、捉迷藏等。游戲是運用所學(xué)生字、練習(xí)使用詞語、套用句型的好方式，它能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地提高教學(xué)效果。二、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中獲取知識、發(fā)展能力 我們都知道，愛是人們普遍存在的一種心理需要，人人都想得到別人的愛，尤其是處于成長期的青少年，更渴望得到別人的關(guān)愛。因此，若教師熱愛學(xué)生，就能在學(xué)生身上產(chǎn)生很大的心理效應(yīng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。高尚純潔的師愛是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點燃學(xué)生心靈的火種。有了它，學(xué)生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。 1教師要尊重學(xué)生的人格，不要以居高臨下的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生回答不出問題時，切記訓(xùn)斥、諷刺、挖苦。因為這是對學(xué)生情感最大的傷害，學(xué)生會因怨恨你而放棄這門學(xué)科。 2教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，善于捕捉學(xué)生的眼神及細(xì)小的動作，把握提問時機(jī)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供機(jī)會。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，底子薄，對自己缺乏信心，有時即使會也不敢開口，經(jīng)常表現(xiàn)出想回答而又膽怯的神情。這時教師應(yīng)及時提問這些學(xué)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生有成就感、愉悅感，從而樹立信心。這樣，可逐步讓學(xué)生克服羞怯心理，形成“產(chǎn)生興趣能力提高興趣深化能力再提高”的良性循環(huán)，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、注意因材施教 在課堂提問中，應(yīng)一碗水端平，不因“優(yōu)生”成績好而熱情似火，不因“差生”成績差而冷若冰霜。這樣，才能使好學(xué)生充分發(fā)揮其潛力，百尺竿頭更進(jìn)一步，使差生增強(qiáng)信心，通過刻苦努力逐步追上來，趕上去。要做到因材施教，教師必須做到以下幾點。 1教師應(yīng)摸清每個學(xué)生的底子，為因材施教提供依據(jù)。 2教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的練習(xí)。例如，在課堂上把較易的問題讓較差的學(xué)生回答，把較難的問題留給成績好的學(xué)生回答。又如，在進(jìn)行兩人活動的口語訓(xùn)練時，教師可將成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，同時又可以自我提高、自我完善。 3對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，使每個學(xué)生都能獲得成功和自信。學(xué)生是有個體差異的，要為他們設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生跳一跳都能夠到桃子。這就要求教師在備課上下一番工夫，真正做到既備教材、教法，又備學(xué)生。對水平好一點的學(xué)生，要加大負(fù)荷，但步調(diào)要協(xié)調(diào)得當(dāng)，處理得法，不要出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。由于特有的壓力，反而激發(fā)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)一步提高。對于中等生，要求其跟上教學(xué)進(jìn)度，充分理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能獨立解決課后練習(xí)即可。對于成績稍差的同學(xué)，教師要了解他們的思想狀況和日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出造成他們成績差的主要原因，這樣才能“對癥下藥”，解決問題。另外，還要適當(dāng)降低對差生的學(xué)習(xí)要求，只要有一點成績，就要給予肯定和鼓勵。四、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法 如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展、成績提高；反之，就會成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績的提高。因此，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。差生往往缺的就是方法或?qū)W習(xí)方法不對路。這就要求教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：(1)堅持課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；(2)聽課時要充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣；(3)及時復(fù)習(xí)、記憶和鞏固；(4)獨立作業(yè)，反饋問題，解決問題于當(dāng)天。 當(dāng)然，全面提高學(xué)生成績的方法遠(yuǎn)不止這些。不過，教師應(yīng)掌握最關(guān)鍵的一點：面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。