立足實際 強化措施_制度規(guī)范_工作范文_實用文檔

立足實際 強化措施 全力推進小學生“高效海量閱讀”在百尺河鎮(zhèn)小學高效海量閱讀啟動會上的動員講話百尺河小學 管明勇語文新課程標準明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；小學生課外閱讀量六年不少于150萬字?？梢娦W生進行課外閱讀非常重要，擴大閱讀量也勢在必行。 濰坊北海學校韓興娥老師的“海量閱讀實驗”已給我們明確的答案。2000年進行大量閱讀實驗，當時的一年級考試成績和其他班差不多。到了二年級，參加全區(qū)抽考，語文成績第一，而且是遙遙領先。中年級以后，這個班的優(yōu)生率基本上是100%。本班學生在三四年級時考六年級的試卷，成績竟然與高年級相差無幾?！昂唵蔚淖x”竟換來如此大的效益，我想這不得不讓每位語文教師值得反思。作為語文老師，盡快的讓學生踏上閱讀的快車道，盡快的讓學生大量閱讀，讓每一位學生都能得到文學的滋養(yǎng)，享受語文，享受學習，學生受益，教師受益。那么，如何讓學生進行高效海量閱讀?我們可從以下幾個方面做起：一、拓寬書源，讓學生有書讀通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)村孩子課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或無書可讀。開展高效海量讀書活動，首先必須讓孩子有書可讀，因此要開辟、拓展書源。一是開放學校圖書室、閱覽室，履行借還手續(xù)，開通學生課內(nèi)外閱讀第一渠道。二是召開家長會，向家長宣傳課外海量閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并力所能及地引導、幫助孩子讀書。三是建立班級圖書角、書香角。統(tǒng)計班級學生手中的圖書、刊物、造冊、登記，搞好管理，讓本班學生相互傳閱課外書，班級與班級相互傳閱，實行課外圖書資源共享。四是寒暑假及節(jié)假日、雙休日，布置、指導學生留心觀察、閱讀、收集對聯(lián)、廣告語，做到進商店、知店名，逛超市、知商品名，把玩耍與大量識字相結(jié)合，把觀察與積累相結(jié)合，把課外閱讀與日常生活相結(jié)合。五是教師向?qū)W生介紹、推薦名家名篇、名著。向?qū)W生發(fā)放推薦圖書目錄，為學生選購、選讀圖書提供幫助。二、激發(fā)興趣，讓學生愛讀書閱讀教學除了學習知識，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)讀書習慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。一個人成年后不管從事什么工作，如果沒有讀書的習慣，甚至基本上不怎么讀書，就很難實現(xiàn)終身教育，也很難提升自己的素養(yǎng)。閱讀習慣是為一生打底子的事情。那么怎樣才能培養(yǎng)閱讀習慣？特別是在一個缺少讀書氛圍的環(huán)境里，如何讓我們的下一代有讀書習慣？關鍵是先要引發(fā)“興趣”。閱讀教學包括課外閱讀，一定要把激發(fā)興趣放在首位。費了很大功夫，教了多少年，可是你的學生對閱讀仍然缺乏興趣，那這樣的語文教學是失敗的。學生有書可讀，如果沒有興趣，勢必造成學生課外閱讀不能很好地堅持下去。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。作為小學語文教師，就應努力培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，讓興趣成為他們進行課外閱讀的好老師，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。通過對學生、家長的課外閱讀情況調(diào)查問卷的分析，我們認為要激發(fā)學生的閱讀興趣，必須做好以下兩點：第一，要營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室、走廊張貼激發(fā)師生奮進的讀書標語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進步的階梯”，書中知識取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗讀書的樂趣，受到知識的熏陶，形成與書交友，從書中求知。同時，我們還注重發(fā)揮家庭的力量，發(fā)動家長為孩子建立“家庭小書屋”，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。鼓勵家長與小孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。第二，投其所好，激發(fā)閱讀興趣。小學生的課內(nèi)外閱讀應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。如：班級每周組織一次故事會，讓學生人人準備故事，準備多個故事，帶有表情、聲調(diào)、動作地講故事或復述故事，等等，千方百計調(diào)動兒童課外閱讀的積極性。低年級學完了漢語拼音后，就可以利用漢語拼音這個工具提前閱讀。為了降低閱讀難度，提高閱讀興趣，教師可向?qū)W生推薦各類注音讀物，指導學生從簡短的故事入手。隨著學生識字量的增加，閱讀習慣的養(yǎng)成，再逐步加大閱讀量，擴展閱讀的范圍。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的窗口。從故事入手，投其所好，摸準學生課外閱讀的突破口。三、合理安排，讓學生有時間讀書要進行大量閱讀，學生的閱讀時間必須有保障。目前學生閱讀時間被繁重的課外作業(yè)霸占現(xiàn)象比較嚴重，學生成了做題的機器，實際上教師也相應的變成講題的機器。教學簡單化，程序化，缺少了靈動，缺少了智慧。孩子們做的“童眼昏花”，老師們講得“天昏地暗”，供學生自己支配的時間少得可憐。當然，時間只要合理安排總會有的，然而擠出來的時間又被某些無聊的電視節(jié)目吸引去。最后的結(jié)論是，學生沒時間閱讀。 如何保證學生的閱讀時間？首先，課堂要高效。一節(jié)課完成的，絕不要拖成兩節(jié)課，當堂能完成的，決不拖到課下。韓興娥老師的課堂給我們提供了一個思路：一是略讀教材中的部分文章，如小英雄雨來獵人海力布等，學生自己默讀一遍就行；二是精讀的課文也不去條分縷析。精讀的文章或者是美文佳作，或者是學生理解起來有一定難度的文章。一個課時學習2至4篇課文，先運用各種形式讀書，例如聽錄音、開火車、自由讀等。教師直奔中心提出問題，提出的問題要能涵蓋全文，幫助學生理解、朗讀課文。例如學習桂林山水時，只提一個問題：桂林的山、水各有什么特點？通過朗讀把桂林山水的特點表現(xiàn)出來。當然，這只是韓老師的課堂，一個思路。韓興娥老師兩周教完一本教材，大多數(shù)教師可能有點難度，不過，我們可以兩個月教完一本教材。于永正等一些語文界的名家說過“簡簡單單教語文”，何必要把一篇文章大卸八塊，支離破碎。有些文章作者沒想到的，我們老師倒“挖掘”出了高尚的中心思想，一篇文字優(yōu)美的文章，美沒有了，留下的只是慘不忍睹。為什么現(xiàn)在的學生害怕魯迅先生的文章，并不完全在于“魯迅文章難懂”，而在于教師分析的過于繁瑣，過于政治，過于思想。要保證學生有充足的閱讀時間，在課下還需要進一步壓縮做題時間，特別小學語文，少布置甚至不布置抄生字、做試卷之類的作業(yè)。魯迅先生曾經(jīng)說過：“學習語文沒有什么秘訣，無非是多讀多寫?！闭Z文作業(yè)做什么？語文作業(yè)更應體現(xiàn)在“讀、背、寫”上。留給學生更多的時間去多讀書，多去背誦一些妙詞佳句、經(jīng)典詩文，讀得多了記得多了，有了豐富的積累，才能做到“下筆如有神”。對此，我們可結(jié)合實際，將圖書室、閱覽室向?qū)W生全天開放，保證學生能按時到圖書室借書，到閱覽室讀書。同時，每周開設一節(jié)閱讀課、一閱讀節(jié)指導課和一節(jié)“讀書交流”課，讓學生有充分的校內(nèi)讀書機會。學生能合理安排時間讀書，合理利用時間讀書，處理好課內(nèi)學習和課外閱讀的沖突，保護好學生讀書的興趣愛好。四、加強指導，讓學生會讀書1、指導學生制訂讀書計劃。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生在自己的書中動筆圈圈、點點、畫畫、注注。摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。并且要求學生保存自己的課外閱讀筆記，珍惜自己的讀書果實。一學期一學年，乃至整個小學階段的不斷積累，將是多少本、多少萬字的課外閱讀筆記呀！這樣，學生頭腦中裝有多少詞匯，多少語言文字？寫作起來不愁沒有詞匯，沒有語言材料了，避免語句干巴，內(nèi)容枯燥了。2、指導學生會寫課外閱讀筆記。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，對于積累收效甚微。因此，我們在指導學生課外閱讀時，要求學生在自己的書中動筆圈圈、點點、畫畫、注注。摘抄書的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。并且要求學生保存自己的課外閱讀筆記，珍惜自己的讀書果實。一學期一學年，乃至整個小學階段的不斷積累，將是多少本、多少萬字的課外閱讀筆記呀！這樣，學生頭腦中裝有多少詞匯，多少語言文字？寫作起來不愁沒有詞匯，沒有語言材料了，避免語句干巴，內(nèi)容枯燥了。3、指導學生學會寫讀后感。在學生養(yǎng)成了作摘錄筆記習慣的同時，引導學生去想、去寫。讀了一篇文章、一本書后，想到了什么？把想到的寫一寫。寫什么？寫自己對文章，對書的內(nèi)容的理解；寫自己對文章、對書中內(nèi)容的疑惑之處，不明白的地方；也可以就文章中一句話、一段話引發(fā)的感想、思考、問題；寫自己從這些文章、書中所學到的東西；寫自己由內(nèi)容想到自己的生活實際，想到人世間的人和事；寫自己讀后受到的教育、啟發(fā)，寫一寫，評一評這些文章、書寫得好在哪里等等。讓學生在讀書、寫作中表白自己的內(nèi)心世界。從而使學生在課外閱讀的過程中，由閱讀材料的切入，到內(nèi)化，到外化中讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。 4、指導學生學會交流、討論。閱讀后，我們要時常組織、引導學生相互交流閱讀情況，交流心得體會。始終把讀書交流擺在重要位置。在教室內(nèi)墻壁上，設計了“課外閱讀天地”，及時將記錄真實、記錄詳細、記錄優(yōu)美的讀書筆記張貼、懸掛在欄目園地里，交流自己的讀書所獲、所想。表揚先進，促進后進，取長補短，相互學習。在學習園地里開辟“百花齊放、百家爭鳴”欄目，交流自己的不同看法，討論、解決讀書中的疑難問題，讓學生提出自己讀書后的疑惑、困惑，讓學生泛讀課外書籍、報刊，上網(wǎng)查找資料解疑、解惑。促進學生合作探究問題，使學生讀書更加興趣盎然。5、指導學生學會評價。課程標準指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合、加強學生的自我評價和相互評價”我們要經(jīng)常引導學生在閱讀他人的讀書筆記、讀書心得、提出的新問題的同時，請學生說一說自己的看法。讀書筆記中積累的好詞佳句、精彩片斷是否真的優(yōu)美、精彩？以避免隨心所欲的摘抄；心得體會是否深刻？語句是否生動？內(nèi)容是否有說服力？所提問題是否值得討論、研究？在讀書講故事中，評價他人講故事講得是否精彩？口語表達怎樣？由此不斷提高學生的課外閱讀效果，挖掘?qū)W生讀書的潛力。五、開展活動，讓學生樂讀書 時下的電子游戲，讓許多少年沉溺其中，我們不妨先排除他的種種弊端，反思一下為什么那么多的人對電子游戲樂此不疲呢？我想大家都知道，在電子游戲中，他找到了精神的寄托，玩游戲快樂、刺激。其實讀書又何嘗不是呢？書中曲折動人的故事情節(jié)，俊美優(yōu)雅的文字，也同樣能找到這種刺激，這種快樂。要做到讓學生有目的、有對象的快樂閱讀，就需要我們通過開展一些小學生喜愛的活動，讓課內(nèi)、課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问蕉喾N多樣，如開展讀書講故事比賽，讀書演講比賽，佳作欣賞會，小小作家作品展，人物評論會，詩文朗誦會，讀書筆記展評，各種讀書征文活動等。使學生有充分表現(xiàn)機會，激發(fā)學生的讀書興趣。 海量閱讀的最大特點是“下要保底，上不封頂”，力求使學生“能飛的飛起來，能跑的跑起來，沒有飛跑能力的也要一步一步向前走”。因此，我們要設計 “閱讀星級評價”標準?！伴喿x星級評價”就是讓不同層次、不同階段的學生們都喜歡上閱讀。例如，對低年級的孩子來說，流利的讀課文、短篇故事書就達到了一星級標準；對高年級學生來說，理解文章大意就達到了一星級標準。通過“閱讀星級評價”，不同資質(zhì)、不同基礎的孩子都在大量閱讀中不斷提高閱讀水平。附件：百尺河鎮(zhèn)小學高效海量閱活動工作流程表。 2013年11月30日- 9 -