《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實驗報告

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題實驗報告【摘要】好習(xí)慣終身受益，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于學(xué)生的發(fā)展有重大的影響。農(nóng)村有著特殊的教育環(huán)境，對生活在這樣環(huán)境中的小學(xué)生行為習(xí)慣教育應(yīng)該因地制宜，從細節(jié)入手。本實驗報告從實驗前后學(xué)生行為習(xí)慣的變化入手，探究適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑?！娟P(guān)鍵詞】良好行為習(xí)慣 自我教育 習(xí)慣養(yǎng)成教育一、課題的提出我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣極大地阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。因此，我們從本地區(qū)小學(xué)生的德育工作入手，在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為加強和改進學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工作來抓，讓學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)、生活等各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、課題研究的范圍及對象本課題研究的范圍為王城鎮(zhèn)小學(xué)。具體研究對象為王城鎮(zhèn)小學(xué)全體學(xué)生。三、研究目的探求一種適合農(nóng)村小學(xué)教育的運作機制和運作方式，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進素質(zhì)教育的全面實施。 促使教師樹立新的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。探索一套適合我校的“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策。把校園文化建設(shè)和學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)模式有機結(jié)合。 四、課題研究的內(nèi)容 1.對學(xué)生做人好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。2.對學(xué)生做事好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。4.對學(xué)生生活好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。五、課題研究的步驟（一）第一階段 研究準(zhǔn)備階段課題研究開始，要求每個學(xué)生擁有一本弟子規(guī)、禮儀手冊和養(yǎng)成教育及四個好習(xí)慣要求。為讓學(xué)生良好行為習(xí)慣更具時代特征，課題組重點開展四個方面的研究工作。1.組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)查閱文獻，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過國內(nèi)知名網(wǎng)站了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況發(fā)展趨勢，把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。2.對學(xué)生進行問卷調(diào)查調(diào)查對象為二至六年級學(xué)生。問卷分為學(xué)生做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣四類。由課題組成員完成問卷設(shè)計，其中行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等方面內(nèi)容。（1）調(diào)查結(jié)果與說明：我們對調(diào)查所得資料，組織專人進行統(tǒng)計處理，其情況報告如下：表1:文明禮貌情況見到老師問好主動問好被動低頭走過61.1%18.3%20.6%和別人交流使用禮貌用語經(jīng)常使用偶爾使用從不使用60.2%33.9%5.9%從上表可知，61.1%的學(xué)生能主動向老師問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好。同時在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用禮貌用語堅持不夠好。表2:做人習(xí)慣情況做錯事主動承認教育下承認不承認58.3%36.4%5.3%和同學(xué)發(fā)生沖突時能主動謙讓力爭高低動手打架55.8%34.1%10.1%撿到東西交給老師給老師給家長自己留著75%18.7%6.3%從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠實。同時在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯事，不能主動承認，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時，一能主動謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動幫助有困難的人。表3:生活習(xí)慣情況每次吃飯前洗手每次都洗手有時洗手太臟了就洗手61.7%32.5%5.8%學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物趕快撿起來有時撿起來裝作沒看見43.4%50.5%6.1%從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來?，F(xiàn)時調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動，應(yīng)引起重視。表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況小組討論發(fā)表意見大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論48.8.%45.7%5.5%課外讀物經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀40.3%53.2%6.5%對于新知識提前預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)35.5%57.3%7.2%對于學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)41.8%46.8%11.4%從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)習(xí)新知識提前預(yù)習(xí)僅達35.5%，對學(xué)過知識經(jīng)常復(fù)習(xí)達4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（2）問題及原因分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個方面，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)： 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)由于農(nóng)村部分家長對學(xué)生衛(wèi)生要求、使用用語要求意識淺??；另一方面家長自身不良行為對學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。加之當(dāng)今孩子多數(shù)是獨生子女，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，脆弱嬌氣，。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤其必要。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)意識薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有關(guān)，還與老師的教育觀念有關(guān)系。部分老師仍存在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。生活習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)。學(xué)校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評多，引導(dǎo)實踐少。（二）第二階段 操作實施階段1.抓常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為學(xué)生學(xué)會做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒開展“日查、周結(jié)、期結(jié)”的常規(guī)教育活動。日查：每天由少先隊監(jiān)督崗的學(xué)生進行細致檢查，進行量化評比。周結(jié)：總結(jié)一周工作，根據(jù)四個好習(xí)慣進行文明班流動紅旗評比，表揚文明班級、四個好習(xí)慣之星（學(xué)生）。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)的方面及不足，不斷改進班級工作。期評：根據(jù)王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級評比細則和王城鎮(zhèn)小學(xué)“好習(xí)慣之星”評比辦法開展自評、互評、師生共評、家長評。2.以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班每日堅持背誦古詩，口算練習(xí)。每周寫一篇日記或讀書心得，出一期學(xué)習(xí)園地。根據(jù)王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級評比細則每月進行一次學(xué)習(xí)情況評價，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教導(dǎo)處有計劃的開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動。如：讀書競賽，口算比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期撰寫一份潛能生轉(zhuǎn)化案例。3.家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，如：對長輩有禮貌，養(yǎng)成按時學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動習(xí)慣。通過家長學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不斷提高家長綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個樣，促進行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)。4.利用豐富多彩的少先隊活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，學(xué)校充分發(fā)揮少先隊組織作用，開展多種實踐活動，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。號召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，營造比學(xué)習(xí)比進步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。5.根據(jù)不周時期出現(xiàn)的問題，利用家長會給學(xué)生及學(xué)生家長做專題講座。家庭教育對于全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的作用，把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育緊密結(jié)合起來，利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。6.利用學(xué)校德育工作對學(xué)生進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。研究過程中，為保證養(yǎng)成教育的實效性，我們堅持做到以下幾點：（1）要求班主任來抓實管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則和校本教材習(xí)慣成就未來。（2）學(xué)校對規(guī)范學(xué)生行為采取了正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，管教結(jié)合，讓年級與年級、班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結(jié)果列入班級考評內(nèi)容。（3）認真做好德育常規(guī)工作“五個堅持”。始終堅持規(guī)范的升旗儀式、堅持“文明班評比”制度，堅持“文明監(jiān)督崗”制度、堅持“主題隊會”制度、堅持紅領(lǐng)巾廣播站的播音工作等。7、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境校園文化是一種區(qū)域性的社會文化，是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等等都是是校園文化的表現(xiàn)范疇。如校園的建筑設(shè)計、綠化、校規(guī)、作息時間、活動課程設(shè)置，學(xué)校環(huán)境布置、辦公室布置、教室的布置它是直接影響學(xué)生成長的極其重要的教育因素，具有導(dǎo)向、激勵、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的熏陶、感染作用。8.運用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識。兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，這就需要老師對學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則和校本教材習(xí)慣成就未來等要求上來。六、研究的成效一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過幾年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，有效地促進了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)生良好習(xí)慣的比率有所提高。為了證實這一效果，我們課題組采用問卷調(diào)查法，其結(jié)果如下：表1 課題開展前后文明禮貌對比表見到老師問好和別人交流使用禮貌用語主動問好被動問好低頭走過經(jīng)常使用偶爾使用從不使用開展前62.1%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%開展后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%從上表可知，89.6%學(xué)生能向老師主動問好，比活動前提高28.4%，交流中能經(jīng)常使用禮貌用語比活動前提高23.3%說明在文明禮貌方面開展教育實踐，在活動后明顯的提高。表2:課題開展前后品德行為做人習(xí)慣情況對比表做錯事和同學(xué)發(fā)生沖突時撿到東西交給老師主動承認教育下承認不承認能主動謙讓力爭高低動手打架給老師給家長自己留著開展前58.3%36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%75%18.7%6.3%開展后80.2%18.8%1.4%78.3%13.3%8.5%90.3%8.4%1.3%從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠實。同時在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯事，不能主動承認，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時，一能主動謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動幫助有困難的人。四、五年級部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動性尤為突出。表3:課題前后衛(wèi)生習(xí)慣情況對比表每次吃飯前洗手每次都洗手有時洗手太臟了就洗手61.7%32.5%5.8%學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物趕快撿起來有時撿起來裝作沒看見43.4%50.5%6.1%從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來。現(xiàn)時調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動，應(yīng)引起重視。表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況小組討論發(fā)表意見大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論48.8.%45.7%5.5%課外讀物經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀40.3%53.2%6.5%對于新知識提前預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)35.5%57.3%7.2%對于學(xué)過的知識經(jīng)常復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)41.8%46.8%11.4%從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)習(xí)新知識提前預(yù)習(xí)僅達35.5%，對學(xué)過知識經(jīng)常復(fù)習(xí)達4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。從課題研究前后對比，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了從量變到質(zhì)變的變化，現(xiàn)在學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)。2.提高了老師的教育研究水平課題組老師自覺認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，外出考察學(xué)習(xí)，認真撰寫論文，教學(xué)心得體會和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實踐。幾年來，我校老師在國家級、省級、市級、縣級獲獎共論文100余篇，發(fā)表在市級以上刊物或網(wǎng)站論文30余篇。3、形成了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭齊抓共管新局面。當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家長委員會，定期對家長進行家校知識講座，定期對學(xué)生進行家訪研究。尤其是在該課題的實驗研究中，我們更是注意爭取家長支持與配合，向家長宣傳良好行為習(xí)慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。4、學(xué)生自我教育的能力得到提高。學(xué)校進行了本課題的實驗之后，全校所有學(xué)生自我教育的能力都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責(zé)任感。七、尚待研究的問題1.本課題研究的對象只是接受義務(wù)教育的在校小學(xué)生，加之我們學(xué)生少，提供的樣板少，而農(nóng)村小學(xué)生指的是所有在農(nóng)村就讀的青少年，因而學(xué)前學(xué)生和接受義務(wù)教育后未進入初中和高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有待進一步研究。2.本課題的研究范圍雖然廣闊，內(nèi)容涉及比較多，但深入不夠。- 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