一年級(jí)下冊(cè)語文教案22《丁一小寫字》冀教版

課題：丁一小寫字科目：語文 教學(xué)對(duì)象：一年級(jí) 課時(shí)： 第課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容分析 丁一小寫字是冀教版一年級(jí)下冊(cè)中一篇關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時(shí)，他改正了錯(cuò)誤。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：、會(huì)認(rèn)讀個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，把字寫規(guī)范。、正確、流利地朗讀課文。過程與方法 創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生，在他們看來，一切都是以快樂為本的，無憂無慮，所以，如果想讓孩子學(xué)好，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對(duì)語文的興趣入手。因此在教學(xué)中用直觀的教具、或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境會(huì)更有效，對(duì)他們來說更有吸引力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，對(duì)孩子們學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)語文。 四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課個(gè)生字。、感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。五、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，也署名為“丁一小”。師：（將兩張紙用課件出示）同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這都是丁一小寫的字，看了他寫的字，你想說些什么？（學(xué)生紛紛舉手）生：第一張丁一小寫的字不好。生：丁一小寫的字寫歪了。 生：丁一小的字有點(diǎn)臟。生：第二張丁一的字很整齊。師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫的字，到底是什么原因讓他把字寫好了呢？快讀讀課文丁一小寫字，讓我們一起去找答案吧?。ò鍟n題：、丁一小寫字 學(xué)生書空）二 初讀課文，認(rèn)讀生字借助拼音讀生字范讀自由交流，怎么更好的記生字。開火車讀三認(rèn)讀詞語領(lǐng)讀指讀抽卡片讀生字示例：認(rèn)認(rèn)真真形式的詞語如：干干凈凈 高高興興 整整齊齊平平安安 團(tuán)團(tuán)圓圓 快快樂樂 四、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 師：老師檢查先分自然段情況，并投影正確段數(shù)。 讀課文，悟道理 分自然段讀 學(xué)生讀師相機(jī)正音 小組比賽讀 全班齊讀師：這幾個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。生：（鼓掌）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀一個(gè)自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？生：讀課文師：好，誰來說一說，你通過讀課文，知道了什么？生：丁一小把字寫好了。生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。生：丁一小寫字寫來寫去寫不好。師：通過剛才讀課文，有的同學(xué)說丁一小把字寫好了，有的同學(xué)說丁一小寫字寫來寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？師：丁一小寫字，寫來寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說一說？生：（同桌之間交流）師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？生：他怪自己的筆不好。生：他怪自己的紙不好。師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來寫吧，可結(jié)果呢？生：還是寫不好。師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時(shí)心里在想什么呀？（出示句子：對(duì)了，我還有什么不好呢？）生（）：對(duì)了，我還有什么不好呢？生（）：對(duì)了，我還有什么不好呢？師：你們讀得都不錯(cuò)，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因。師：讀了最后一自然段，你知道了什么？生：我知道丁一小的字寫好啦。師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫，就把字寫好啦。 講解鑿壁偷光小故事引導(dǎo)學(xué)生無論做什么事都要認(rèn)真 概括文章講的什么故事和說明的道理。 師：出示正確姿勢(shì)圖 一尺一寸一拳 相機(jī)完成課本第二題不是我的紙不好，是我自己不好不是我的筆不好，是我自己不好不是我的位子不好，是我自己不好。 創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。 以多種形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以此為契機(jī)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維能力。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫不好字的真正原因。讓學(xué)生在說、讀的實(shí)踐過程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識(shí)。 通過講小故事的游戲，不僅活躍了氣氛，更使學(xué)生懂得做事要認(rèn)真的道理。良好的寫字習(xí)慣要靠老師平常不斷地督促和指導(dǎo)。 課堂是讀寫的結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)腦。六、板書設(shè)計(jì)丁一小寫字