石家莊市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)(《磁鐵的磁性》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案).doc

灤南縣小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案 學(xué)校名稱：灤南縣方各莊鎮(zhèn)三甲莊完全小學(xué) 實(shí)驗(yàn)題目：光的直線傳播 參評(píng)教師姓名：楊香敬 光的直線傳播一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1科學(xué)概念：知道光沿直線傳播這一屬性; 2過(guò)程與方法：能用實(shí)驗(yàn)方法研究光沿直線傳播； 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分析能知道光沿直線傳播，不能繞過(guò)物體的特點(diǎn)，體會(huì)到獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。二、實(shí)驗(yàn)材料：激光筆，直尺，打好孔的卡紙2張，卡紙1張， 夾子， 吸管2根。三、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新1、充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手試驗(yàn)，尋找證據(jù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿新奇和挑戰(zhàn)，漂亮的卡紙和吸管可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)綜合了知識(shí)的運(yùn)用。2、筆直的空管管徑能夠形象地體現(xiàn)出光線的直線路徑；3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程所需器材簡(jiǎn)單，制作方便，容易操作。從多個(gè)角度觀察光的直線傳播，學(xué)生理解更為透徹。既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想，把課堂延伸到了課余。四、實(shí)驗(yàn)原理：1、實(shí)驗(yàn)（一）設(shè)計(jì)思路：當(dāng)空管未受力時(shí)，它的管徑是筆直的，我們通過(guò)空管的管徑能夠看到蠟燭的火光，這表明蠟燭的火光能夠沿著筆直的管徑傳播到我們的眼睛里，而被我們所看見(jiàn)。如果用手給空管施加一點(diǎn)力，使空管發(fā)生彎曲，那么我們就看不到蠟燭的火光，這是因?yàn)橄灎T的火光不能夠通過(guò)彎曲的管徑傳播到我們的眼睛里，所以我們就看不見(jiàn)了。2、實(shí)驗(yàn)（二）設(shè)計(jì)思路：當(dāng)我們將手電光正對(duì)著空管照射時(shí)，手電光可以沿直線管徑穿過(guò)，在光屏上形成一個(gè)明亮的光斑；如果是斜對(duì)著空管照射，由于手電光沒(méi)有與空管管徑在同一直線上，所以不會(huì)在光屏上形成明亮的光斑。五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蚊香，用一支激光筆對(duì)著煙射過(guò)去，空中出現(xiàn)了筆直的紅色光線。形象地說(shuō)明了光線是沿直線傳播的。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：。另1張紙板用夾子夾住也橫立在桌上。用手電筒正對(duì)第1張紙板的小孔照射空管，就會(huì)在卡紙屏上觀察到紅色的光斑。把另1張帶孔的卡紙讓空管穿過(guò)這張卡紙板上的小孔，將卡紙打開(kāi)一定角度，放在桌子上如果用手電筒斜對(duì)空管，則不能在白紙屏上形成明亮的光斑。由于手電光是直線傳播的，光線不能轉(zhuǎn)彎通過(guò)空管而照射到白紙屏上。老師又相機(jī)利用光的直線傳播原理要學(xué)生解釋為什么會(huì)有影子。七、實(shí)驗(yàn)效果與自我評(píng)價(jià)1、實(shí)驗(yàn)操作更順利，學(xué)生能更清楚、直觀的看到光的傳播路徑；2、學(xué)生更容易理解光的直線傳播的原理；3、實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，又滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，符合節(jié)能環(huán)保的理念。能被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類(lèi)，并分析這兩類(lèi)物品各自的共同特點(diǎn)，最終得出結(jié)論能被磁鐵吸引的物品都是鐵制的，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)： 五、實(shí)驗(yàn)步驟： 1、 填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表“猜測(cè)”欄。 2、用磁鐵靠近不同材料，觀察現(xiàn)象，然后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表“驗(yàn)證”欄。3、利用實(shí)驗(yàn)記錄表格，引導(dǎo)學(xué)生思考：能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，磁鐵可以吸引什么樣的物體？實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們?cè)瓉?lái)的觀點(diǎn)是一致的嗎？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)具體的測(cè)試結(jié)果中抽離出一個(gè)具有概括性的抽象的結(jié)論：磁鐵可以吸鐵，并且適時(shí)的告訴學(xué)生，磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。附：實(shí)驗(yàn)記錄表格磁鐵能吸引哪些物體？ 學(xué)校： 班 第（ ）組 試驗(yàn)步驟：1、猜測(cè)：用打“”的方法表示能被磁鐵吸引的物體。2、驗(yàn)證：領(lǐng)取一塊條形磁鐵，依次驗(yàn)證各種物體，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物體名稱猜測(cè)驗(yàn)證橡皮鐵釘鉛筆回形針大頭針紙片布條訂書(shū)針?biāo)芰铣哞F絲鋼釘塑料珠.3、觀察、討論：（1）仔細(xì)觀察這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？（2）結(jié)論：磁鐵能吸引什么材料做的物體？（ ） 板書(shū)：磁鐵能吸引鐵制物品的性質(zhì)叫做磁性。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)試驗(yàn)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，去感悟，讓學(xué)生切身體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是從特殊到一般的歸納的過(guò)程，也是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在討論過(guò)程中緊緊抓住能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己原有的觀念進(jìn)行反思和修正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。）