百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計.doc

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識” 教學(xué)設(shè)計上課教師姓名： 市：縣：宜州 學(xué)校：教材版本：人民教育出版社 冊：六年級上冊 頁：設(shè)計理念2011版課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程設(shè)計思路第三板塊課程內(nèi)容指出：在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)的意義，能用多種形式來表達(dá)數(shù)，能有意識地從數(shù)學(xué)的角度去觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)之間存在的異同，且能清晰地理解和表達(dá)具體情境中客觀事物的數(shù)量關(guān)系。在生活中，無處不存在數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能幫助學(xué)生樹立用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界，思考問題，解決問題的能力。設(shè)計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的以下理念：1. 教學(xué)設(shè)計要充分貼近學(xué)生的生活實際，力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，與社會需要聯(lián)系起來；2.教學(xué)內(nèi)容要反映社會的需要，數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；3.教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，真正的做到“寓教于樂”。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）六年級上冊第82,83頁。教材分析百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識出自于人民教育出版社出版的六年級上冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上設(shè)計的。它在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中常見的數(shù)的另一種表示方法，即百分?jǐn)?shù)。掌握百分?jǐn)?shù)的含義，意義，讀寫法，進(jìn)一步的讓學(xué)生理解和明白分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)之間的異同是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識既是分?jǐn)?shù)的延伸，又為之后的求百分率解決實際問題以及扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)做鋪墊。因而，百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識在整個六年級上冊的教學(xué)中尤為重要。百分?jǐn)?shù)在日常生活生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)活動中運(yùn)用生活中的實例來設(shè)置情境，不僅貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且易于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的含義，意義等知識點，從而更好的運(yùn)用于實際生活當(dāng)中，真正的做到“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。學(xué)情分析六年級學(xué)生處于11,12歲階段，是兒童期向青春期的過渡階段，自主意識逐漸強(qiáng)烈，對事物存在強(qiáng)烈的好奇心，熱情、好動、注意力不易持久，情感體驗易受外因影響，感到有迫切的需要才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維能力雖然開始具備，但是常常還需要具體、直觀、形象、感性的經(jīng)驗來幫助他們理解、判斷、推理。因而在教學(xué)設(shè)計中，一方面要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，持續(xù)有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過質(zhì)疑討論，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)1. 通過課前的收集材料和課前的預(yù)習(xí)，對日常生活生產(chǎn)中常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀寫。2. 通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，同化到百分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，同時通過大量生活實例的訓(xùn)練加深對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，通過對分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的探討，能清楚地理解和解釋他們之間存在的異同，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華；3. 通過百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，滲透事物之間普遍聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的辯證唯物主義觀念。教學(xué)重難點重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義難點：百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的共同點與不同點教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過程一 情境導(dǎo)入，吸引注意師：我的侄子昨天到超市買了一個牛奶，他注意到了牛奶成分表上的一些數(shù)（多媒體展示圖片），他就很納悶，這些到底是什么數(shù)，它所表達(dá)的意義又是什么。設(shè)計意圖 揚(yáng)阿姆斯夸美紐斯（Comenius，Johann Amos）在他的大教學(xué)論里寫到：“一切知識都是從感官開始的?！敝庇^可以使抽象的知識具體化，形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。通過展示圖片的情境可以使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣這在一節(jié)課的開端非常重要。二 探究新知，自主構(gòu)建師：在我們的生活中，我們也?？吹竭@些數(shù)，那么你們都在哪里見過這些數(shù)？學(xué)生活動：各小組把收集到的資料展示于多媒體上 設(shè)計意圖通過讓學(xué)生去生活中收集資料，能充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，明白知識來源于生活，同時也讓學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一節(jié)課產(chǎn)生興趣。師：像同學(xué)們展示的這些數(shù)，我們稱之為百分?jǐn)?shù)，其中的“%”叫做百分號。在與數(shù)連起來的時候我們就讀作“百分之”，比如姚明加入NBA的第一年，投籃命中率為百分之四十九點八，誰能把其他的百分?jǐn)?shù)讀一讀。師：同學(xué)們都讀得非常棒，那么情大家在把課本第83頁的練習(xí)二讀一下。設(shè)計意圖加強(qiáng)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的讀的能力，以便在未來的生活中見到百分?jǐn)?shù)就能自然而然的讀出來。師：百分?jǐn)?shù)通常也不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是在后面直接加上“%”，接下來請大家試著把課本83頁練習(xí)一的百分?jǐn)?shù)寫下來。設(shè)計意圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，感悟能力，另一方面通過適時的訓(xùn)練提高學(xué)生對于書寫百分?jǐn)?shù)的掌握能力。師：同學(xué)們，在此之前我們學(xué)過分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的意義，那么分?jǐn)?shù)的意義是什么？能舉出例子出來嗎？出示課件：表示（一個數(shù)）是（另一個數(shù)）的（幾分之幾）我國的耕地面積是世界耕地面積的 果汁的含量占整杯飲料的我國的森林覆蓋面積占世界耕地面積的師：從中你看出了什么？發(fā)現(xiàn)：都表示一個數(shù)是一個數(shù)的百分之幾 總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾師：之前我們學(xué)過除法，分?jǐn)?shù)，比之間的關(guān)系即ab=a:b(b0),所以百分?jǐn)?shù)也叫作百分比或百分率設(shè)計意圖運(yùn)用“同化”的方式引導(dǎo)學(xué)生從原有已學(xué)知識分?jǐn)?shù)的意義即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的意義是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，通過除法，分?jǐn)?shù)，比之間的關(guān)系即ab=a:b(b0)，這種方式能讓學(xué)生很輕松地就明白并掌握百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)為什么又叫做百分比或百分率。師：誰能說說所示圖片中百分?jǐn)?shù)的意義？展示多媒體圖片 引導(dǎo)說出：已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的14 % A品牌的汽車1月-2月銷售量是去年同期的220 %，其中2月的銷售量是去年同期的341 %設(shè)計意圖回歸課本，強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。三 質(zhì)疑討論，發(fā)散思維討論：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么異同？出示課件：分?jǐn)?shù)的意義： 表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾百分?jǐn)?shù)的意義： 表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾討論一：有什么相同點？引導(dǎo)說出：都表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系出示課件：（1） 一個繩子長10米，用去了它的（2） 一個繩子長10米，用去了米（3） 一個繩子長10米，用去了它的60 %討論二：那么，可不可以這樣表述：一個繩子長10米，用去了它的60 %米？引導(dǎo)說出：百分?jǐn)?shù)后面不可以加單位。討論結(jié)果展示：分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)相同點都表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系不同點分?jǐn)?shù)既表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個具體的量百分?jǐn)?shù)是一個比值，不能表示一個具體的量，不能再后面加上單位設(shè)計意圖通過討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，通過自己的思考和匯集大家的智慧，最終找到答案，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，更能對本節(jié)課的重點內(nèi)容掌握得更好。四 回顧反思，感悟提升師：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得開心嗎？把你感受最深的一點說給大家聽聽。師：在這一節(jié)課上，我們知道了什么是百分?jǐn)?shù)，它的意義是什么，他與分?jǐn)?shù)有什么異同，在未來的生活中我們就可以利用今天我們所學(xué)的新知識去解決遇到的問題。設(shè)計意圖回顧反思，感悟提升，通過這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生深切地感受到“知識源于生活，又應(yīng)用于生活”的辯證唯物思想。板書設(shè)計百分?jǐn)?shù)：49.8% ，21%，33%：百分號百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)相同點都表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系不同點分?jǐn)?shù)既表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，也可以表示一個具體的量百分?jǐn)?shù)是一個比值，不能表示一個具體的量，不能再后面加上單位設(shè)計思路一 教學(xué)目標(biāo)的定位 教學(xué)目標(biāo)是課的“靈魂”教學(xué)目標(biāo)的定位的思考來自于（一） 老師的苦惱老師們的苦惱：“一個單元上完后，再復(fù)習(xí)就知識，很多學(xué)生都回答不上來？”作為教師，應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析。（二） 學(xué)生的前測（三） 學(xué)生的訪談前測內(nèi)容：1. 分?jǐn)?shù)的意義是什么？2. 除法，分?jǐn)?shù)，比之間的關(guān)系是什么？訪談情況 知道分?jǐn)?shù)的意義占43%，知道除法，分?jǐn)?shù)，比之間的關(guān)系占40%原因分析：大部分學(xué)生之所以記不起分?jǐn)?shù)的意義，除法，分?jǐn)?shù)，比之間的關(guān)系，原因之一是在學(xué)后面的知識后沒有適時的對之前的知識進(jìn)行回顧；其二，也是最重要的一點，就是課堂上老師講的太多，而學(xué)生思考的太少，整節(jié)課就是“滿堂灌”，學(xué)生只是機(jī)械地，被動地接受從老師那里得來的知識，自然就沒有通過自己的努力思考得來的知識更加印象深刻。所以，教學(xué)目標(biāo)定位：1.通過課前的收集材料和課前的預(yù)習(xí)，對日常生活生產(chǎn)中常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)有一個初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)會百分?jǐn)?shù)的讀寫。2.通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，即一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，同化到百分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)，同時通過大量的生活實例的訓(xùn)練加深對百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，通過對分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的探討，能清楚地理解和解釋他們之間存在的異同，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華；3.通過百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，滲透事物之間普遍聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的辯證唯物主義觀念。