字教學是小學語文教育的一項主要任務.doc

字教學是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。我們要求老師在本學期期末之前強化學生的寫字教學，使學生的書寫水平得到明顯的提高。寫字訓練方法：一、為學生樹立一個良好的榜樣教師在平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。板書時要安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。三、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（1）寫字星級制度。（2）小組競賽或個人競賽。（3）定期辦作業(yè)展覽。四、教給學生寫字的方法和技巧 1基本筆畫。 寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2字的偏旁。 大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。3字的結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。五、培養(yǎng)良好的書寫習慣。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即"頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。"這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執(zhí)筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學生的視力。再次，掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。結合自己的教學實踐，談談如何落實寫字教學目標，提高寫字質量。2012-07-26 9:31教師是祖國優(yōu)秀文化的傳承者與發(fā)揚者，寫好漢字是每一位教育者的職責。只有老師的寫字能意識到了規(guī)范，這樣才能影響到孩子們的寫字、帶動孩子們去自覺主動地學寫字。加強寫字教學，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣是所有教師的共同任務。教師應在教學中明確學生對寫字的要求，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范。要把學生的寫字習慣、基本的寫字技能作為評價教師教學水平的一個方面。崔巒說：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現(xiàn)在，我們弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。”寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，它是一個形成良好習慣，培養(yǎng)高尚品質的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。它對培養(yǎng)學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。寫字能養(yǎng)成良好行為習慣。寫字并不很難，但也不容易，如果從小把字寫好，對一個人的行為規(guī)范是很好的熏陶。從小學階段就養(yǎng)成認真的習慣，不要弄虛作假。一筆一畫，有實事求是之意。要養(yǎng)成良好的學風，甚至還要從標點符號做起，要從引用他人文章加引號做起，要從小學階段開始進行行為規(guī)范的基本訓練。寫字就是這樣一個行為規(guī)范的養(yǎng)成工程。一、開展活動，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，有了興趣，學生才會樂學，才能真正成為學習的主人。心理學家認為，興趣是人們對事物愛好和追求的一種心理傾向，是推動人們主動去鉆研某一學科，某一業(yè)務或某一技能的動力，當人們有了興趣，就會樂此不疲地投入到學習中去。法國著名師范教育家茅斯多德也指出：“教學的藝術不在于傳授它的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！笨梢妼W生的寫字興趣對于提高寫字質量起著不可估量的作用。學習寫字也是一樣，學習對寫字產生了產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發(fā)學生的寫字興趣，讓“要我寫”變成“我要寫”。二、注重指導，方法到位。在平時的教學過程中，我注意指導學生怎樣寫字。鉛筆字一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其它尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有腳就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重?！比?、寫字能端正態(tài)度，磨練意志。俗語說：拳不離手，曲不離口，學書如學拳，寫字一開始就要學會規(guī)范的姿勢。頭正、身直、臂開、足安。頭面要端正，頸脖要正直，微向前傾；身子坐端正，腰脊正直，胸部離桌沿一拳左右，兩臂自然張開，小腿松弛，兩腳平放在地。至于執(zhí)筆的姿勢，則有更加詳細的要求。良好的寫字姿勢一旦養(yǎng)成，將會使學生終身受益。但正確的寫字姿勢的養(yǎng)成要經過長期的，反復的，持之以恒的訓練。王夫之說：“知之非艱，行之唯艱”，只有長期堅持，始終如一，才能養(yǎng)成習慣。這就需要我們的學生不斷的練習、鞏固，做到“姿勢不對不動筆”，“提筆即是練字時”。把寫字姿勢的要求內化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時做到精神貫注，力達筆端，才能使學生經受對毅力、耐力的考驗?？傊?，一位用心教學的老師，他的字也會用心去寫，用心去教學生一筆一畫地手把手地去教，他的孩子也用心去寫了。那我們的字能寫不好嗎？許多良好的書寫習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要耐心細致地指導學生反復練習。學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，必將終生受益。結合自己的教學實踐，談談如何落實寫字教學目標，提高寫字質量。2012-07-26 9:31關于在中小學加強寫字教學的若干意見中指出寫字教學的總目標是“使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學的成果，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力。”其中涵蓋了習慣、能力、情感等諸多方面的目標要求，能力與時間所限不能講這以綜合問題的解決闡述的那么清楚，因此以下只結合日常的一些做法談談“寫漂亮”這個問題。一、習慣訓練多關懷良好書寫習慣的養(yǎng)成是第一位的，無論是寫鉛筆字、鋼筆字，還是學寫毛筆字，一個良好的習慣和姿勢，都是書寫技能長期發(fā)展的保證，更是對孩子們身心健康的關懷。在日常教學與學生作業(yè)時，我會時常提醒孩子們“頭正、肩平、足安”，幫孩子們擺擺姿勢，調整一下書本位置。這樣的事情很繁瑣，但老師們一定不能怕嘮叨、怕麻煩。二、基礎指導打基礎教學中要注重用好教材中的典型字，做好比劃、結構的指導，為寫一筆好字打好基礎。另外，在不增添學生負擔的基礎上，用好現(xiàn)有的寫字書，力求通過筆畫練習、偏旁練習、字的練習、結構練習等層次的訓練，通過摹寫、臨寫及自由書寫等手段，使學生逐步掌握硬筆字的書寫技能并逐步提高書寫水平。當然，一節(jié)課寫的字數(shù)量也不能太多，可以采用“短時”、“分散”的辦法，達到精練的目的。三、評價激勵促干勁通常，班級學生的書寫水平會有很大的差異，需要教師制定切實有效的分層練字要求。課上針對水平較差的學生在數(shù)量上要精，指導上應多關注，而在課下數(shù)量上則要稍多并要求天天練，讓孩子認識到“寫不好要多練，寫好了就可以練得少一些”，從這種有目的性減輕自我負擔的思維中，督促個體行為。而對于寫字好的同學，就可以提出更高的要求形成字體。讓學生對于個人書寫有更高的要求。而對于中間層次的學生，給予更寬松的時間，可以允許選擇練。當然光靠學生的自覺還是不行的，班級階段性的“寫字大王評比”，并且制作小獎狀，書寫有針對性的頒獎詞，同時鼓勵優(yōu)秀和進步的學生。四、興趣培養(yǎng)化內需今天在線研討的話題是“學生課堂上練得認真，日常書寫時卻質量不高” ，其實這種現(xiàn)象在教學中非常普遍，說明一點外部促進固然重要，但練字的內需才是寫好字在心理層面的穩(wěn)定保證。為了增強這種內需，我們班開展了賞字大集的活動，每一期都有主題，如“名家欣賞”、“師生互賞”、“生生互賞”，名家欣賞是“賞字帖”，師生互賞是“賞板書”，生生互賞則是“賞作業(yè)”，孩子帶著觀察字形與結構的任務，從名家字帖中賞出了美感，和老師比示增強了干勁，對伙伴的評價中明確了方向，越來越多的孩子將寫一筆好字變成了自己強烈的愿望。我自己也產生了的緊迫感現(xiàn)在有個別學生已經寫得和我差不多了，我也得練，于是每個周都會拿出一個午自習和學生一起練字，我相信自己做好了，就會為學生建立一個好的模仿對象。在“美”中學寫字小學寫字教學的目的是 :使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字 ,學習寫毛筆字。培養(yǎng)學生正確的寫漢字的能力。鞏固識字的教學成果 ,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。陶冶情操 ,培養(yǎng)審美能力。養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品德。寫字教學的要求是 :使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢 ,掌握執(zhí)筆、運筆的方法 ,在識字教學的基礎上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結構的特點 ,初步掌握漢字的書寫方法 ,逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔 ,行款整齊 ,有一定的速度。要重視毛筆字的教學 ,加強書寫訓練 ,使學生從描紅、仿影到臨貼 ,逐步做到毛筆字寫得勻稱 ,紙面干凈。要重視培養(yǎng)學生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。寫字是鞏固識字的重要手段，在語言教學中，我們要求老師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義、掌握字型，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。我認為落實寫字目標的最好方法就是“美”中學寫字 。首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：（1）觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。（2）觀察筆畫形態(tài)特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。（3）觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。 其次，引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。再次，以書法家美好人格呼喚學生的審美意識，要比單純地就字論字效果好。俗話說，字如其人，書法家本身，或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執(zhí)著，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他們的字中有所展示，而關于他們的故事也都及具感染力-還有什么比故事的形式更能吸引學生的注意力呢？在教學中我先是自己講，然后組織學生搜羅材料，由他們講，讓學生自己品評打分，談感受。這樣學生在臨帖的過程中，不但眼中有字，更能眼中見人，喚醒美的意識，從而感受美，創(chuàng)造美，享受美。