小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)江西省南康市第六小學(xué) 周明英 摘要：科學(xué)素養(yǎng)已成為一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分。本文從數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等方面，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五大策略，對于積極普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神、大力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的作用。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、科學(xué)教育、策略 我們不能將“科學(xué)素質(zhì)”簡單理解為“科學(xué)知識”，科學(xué)素質(zhì)是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成能夠適應(yīng)人類發(fā)展的各種品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素質(zhì)是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)品質(zhì)五個要素構(gòu)成的。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的科學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，樹立正確的科學(xué)觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生記住一大堆公式，也不是計算大量的練習(xí)題，而是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。那么，在教學(xué)中應(yīng)該如何實施呢？一、利用課堂，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力，這些為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在教學(xué)實踐中，我以課堂教學(xué)為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課時，為了幫助學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)具體含義，我重點選擇了這幾個問題讓學(xué)生思考：1、我國“神舟”火箭發(fā)射成功率是100%。2、當(dāng)前，德國、韓國等的廢品回收率達(dá)到75%左右，而我國的廢紙回收率僅為30%。3、一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們的一次性筷子全靠進(jìn)口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。通過這組練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。實踐證明，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好地滿足學(xué)生求新、求變的心理特點，大大提高科技教育的效果。二、重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法。動手實踐能將抽象的數(shù)學(xué)語言具象化，將數(shù)學(xué)的思維直觀形象地展現(xiàn)于動手操作的實際過程之中。學(xué)生的思維過程會在動手實踐的活動中逐步展示出來，教師則可以根據(jù)活動過程出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施，以糾正學(xué)生的思維錯誤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程。因此在教學(xué)中凡是能讓學(xué)生動手的地方，都要放手讓同學(xué)去操作。課后的“實踐活動”內(nèi)容部分更不能忽略掉，要讓學(xué)生實實在在去體驗、實踐，而不是大家七嘴八舌講一下活動的內(nèi)容，或者根據(jù)所學(xué)知識去推測這個活動的結(jié)果。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對稱圖形等任意一種平面圖形，進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長與面積的規(guī)律。在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后，我啟發(fā)學(xué)生怎樣利用一根繩子作半徑在操場上畫出一個很大的圓;學(xué)習(xí)圓的周長時，引導(dǎo)學(xué)生用繩子幫助測量出一些圓形物體的周長，同時滲透“化曲為直”的思想；怎樣設(shè)計跑道的起跑線等，這樣的活動不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神。三、創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)探索活動。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。1、抓住學(xué)生特點，激發(fā)科學(xué)探究欲望。 華羅庚說過：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種偶然的機(jī)遇只能給那些有科學(xué)素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。”小學(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給了學(xué)生打開科學(xué)寶庫的鑰匙。這就需要教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點和數(shù)學(xué)教學(xué)特點，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)圓的知識以后，選擇一些學(xué)生思維的空白點作為研究課題，讓學(xué)生“調(diào)查一下身邊哪些物體的形狀是圓形的？它們?yōu)槭裁词菆A的？”“你能想辦法計算出這些圓的面積嗎？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去探究，激發(fā)學(xué)生主動去探究，在探究中慢慢走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。 2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造科學(xué)探究氛圍。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學(xué)生仔細(xì)“看一看”，認(rèn)真“想一想”，大膽“猜一猜”，動手“做一做”， 互相“說一說”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動注入不竭的動力，從而使學(xué)生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。3、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，加注科學(xué)探究活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵無不為學(xué)生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說“要學(xué)會做科學(xué)中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實?！苯Y(jié)合學(xué)?？萍蓟顒釉?，讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個活動計劃。面對大量的相關(guān)信息（場地的劃分、各項時間的安排、購買材料的費用等），學(xué)生要學(xué)會科學(xué)整理信息，學(xué)會傾聽別人的需求，學(xué)會全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計活動計劃，對開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動作用。在這個過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。四、通過知識的產(chǎn)生和發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的對科學(xué)的強(qiáng)烈的探索欲。例如，在教學(xué)“認(rèn)識圓周率”前，讓學(xué)生閱讀圓周率的相關(guān)史實，了解從古至今各國數(shù)學(xué)家對圓周率的研究和計算情況，這既有利于學(xué)生掌握圓周率的涵義，又有助于激發(fā)學(xué)生對圓周率的探索興趣。在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)后，讓學(xué)生去查閱有關(guān)歌德巴赫猜想的資料，他們便會從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題可以從大膽的猜想開始，然后用科學(xué)的方法不斷去驗證，從而誘發(fā)學(xué)生主動去猜測、提出數(shù)學(xué)問題的能力，以激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼宋覀兛梢赃M(jìn)一步用這些史實資料引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察并發(fā)現(xiàn)問題，從而提出合理的問題，并讓學(xué)生意識到問題的存在是思維的起點。五、教學(xué)中引入一些數(shù)學(xué)家頑強(qiáng)拼搏的故事，培養(yǎng)學(xué)生探索、追求真理的品質(zhì)和刻苦鉆研、不畏艱難的治學(xué)精神。學(xué)生往往對數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷比較感興趣，對數(shù)學(xué)家的喜愛、尊重之情又可以促使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且數(shù)學(xué)家們所具有的崇高品質(zhì)可以激勵學(xué)生拼搏，進(jìn)而達(dá)成良好的治學(xué)品質(zhì)。例如我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，從小學(xué)習(xí)特別刻苦，琢磨起數(shù)學(xué)題來甚至顯得“呆頭呆腦”。在幫家里看賣棉花的鋪子時，他做數(shù)學(xué)題，顧客來問棉花的價錢，他卻報了演算出的巨大數(shù)字；寒冬里，他做數(shù)學(xué)題，手凍得發(fā)僵還繼續(xù)演算；酷暑中，他做數(shù)學(xué)題，寫得汗流浹背都全然不顧。他說：“不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，是我學(xué)好數(shù)學(xué)最主要的經(jīng)驗”，“所謂天才就是靠堅持不斷的努力。”華羅庚以一種熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，不求名利的精神，獻(xiàn)身于他所熱愛的數(shù)學(xué)研究事業(yè)。華羅庚把數(shù)學(xué)應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，對我國現(xiàn)代化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。他熱愛自己的祖國，常說：“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家是有自己的祖國的?！笨傊茖W(xué)素質(zhì)是國民素質(zhì)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)是新時代、新課標(biāo)下對教師提出的新要求。隨著社會的發(fā)展，人才觀必將由“知識型”到“能力型”，最終達(dá)到“素質(zhì)型”，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，具有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。在具體的教學(xué)實踐中，我們要端正思想，明確任務(wù)，使科學(xué)素質(zhì)教育避免流于形式，從而真正實現(xiàn)其目的。參考文獻(xiàn)：1 華羅庚.華羅庚科普著作選集.上海教育出版社. 1984(10):1252 肖鑒鏗.小學(xué)生之友.中版.江西.教育期刊社,2010年(2):2021作者簡介：周明英，江西省南康市第六小學(xué)數(shù)學(xué)教師。