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《冬陽童年駱駝隊(duì)》說課稿.doc

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《冬陽童年駱駝隊(duì)》說課稿.doc

冬陽 童年 駱駝隊(duì)說課稿趙家生教學(xué)目標(biāo): 1.通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。 2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。 3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 教學(xué)重點(diǎn): 通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。 教學(xué)難點(diǎn): 在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程: 一、初解課題,走近林海音 1.板書課題,請生念課題。 師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目,你能想到什么呢? 學(xué)生說,師點(diǎn)評。 2.師:一個(gè)題目,三個(gè)關(guān)鍵詞,這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后,我們一定能更明白。 3.師:這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹,大家讀讀,看看,我們能從中了解到哪些信息。 二、解構(gòu)文本,歷數(shù)童年事 1.師:是呀,城南舊事是一本自傳體小說,而冬陽童年駱駝隊(duì)便是它的序言。既然是自傳,這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音,而這文章就是對過去生活的回憶。那么,今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶,隨著她的思緒去感受小英子的生活。 2.請學(xué)生自己讀讀課文,看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。 3.交流 板書:學(xué)咀嚼(相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形,請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊;相 機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外,另外一處用了這個(gè)“嚼”字地方, 了解其口語、書面語的不同讀音。) 談駝鈴 剪駝毛 問去處 三、沉浸往事,解讀林海音 1.師:一件件往事,那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中,你又能讀到些什么呢?請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀,并做上讀書記號,可以是劃出自己喜歡的句子,可以標(biāo)注自己不懂的地方,也可以是寫下自己一時(shí)的感受 學(xué)生自讀。 2.交流“學(xué)咀嚼” (1)請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。 (2)請生讀這個(gè)自然段,學(xué)生一起讀讀。 (3)請生說說你從中讀到了什么。 預(yù)設(shè):讀到了林海音的“呆” A知道什么是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物,一動(dòng)不動(dòng),目不轉(zhuǎn)睛。) 是什么讓她“呆”了? B請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì),體會(huì)“那樣”中的情感色彩。 C師:看著看著,小英子竟然看呆了!竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來。 想象當(dāng)時(shí)小英子的神情,討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎。 齊讀本段。 D你看到了一個(gè)怎樣的小英子,請學(xué)生看插圖,猜測小英子大概幾歲了。 體會(huì)小孩子的好奇、專注。 E師:五六歲的年齡,正是對什么東西都充滿好奇的時(shí)候,看到從沒看到的駱駝,怎能不看呆呢?可是三四十年過去,如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡??她還會(huì)在冬陽底下,學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的? 生讀課文16自然段相關(guān)句子。 師:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來,這“學(xué)咀嚼”的事,實(shí)在是一件傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。 就讓我們帶著對往事的懷戀,再來讀這第四自然段吧。 讀到了駱駝的有趣。 教學(xué)程序從上述方案的B處始。 3.交流“談駝鈴”“問駱駝” (1)師:這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?(對話描寫) (2)師:既然是對話,我們就來分角色讀一讀好不好? 可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎? 指名說。 (3)學(xué)生同桌互練,指名一桌桌分角色讀。師點(diǎn)評。 (4)師:對于為什么系駝鈴,爸爸的觀點(diǎn)是 小英子的觀點(diǎn)是 那你更喜歡誰的觀點(diǎn)呢? (5)師:從這里你又看到了一個(gè)怎樣的小英子呢? (6)師:這就是童年的小英子,一個(gè)對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事,還講了她問什么? 生答 (7)指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。 (8)課文中媽媽怪小英子“總是問”,你猜小英子還會(huì)問些什么事呢? (6)師:可是,夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事,我也不會(huì)再做了;問媽媽駱駝去向的事,我也不會(huì)再做了 4.交流“剪駝毛” (1)師:課文中還有一件事剪駝毛,誰愿意來讀讀? 指名讀。 (2)大家也讀讀,看看你們又從這段文字里看到了一個(gè)怎樣的小英子呢? (3)交流:天真、可愛、充滿童趣。 說說從哪兒看出來的?并讀好相關(guān)句子。 (4)師:讀著這段文字,我有一個(gè)疑問文章中寫“拉駱駝的人也一樣,他們身上的那件反穿大羊皮,也都脫下來了”,你們說拉駱駝的人像誰一樣? 按常理,我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子,可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫反了嗎? 指名回答,進(jìn)一步體會(huì)小英子的天真。 (5)師:多么天真可愛的小英子呀!可是夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法,我也不會(huì)再有了。 四、鏈接拓展,最念是往昔 1.師:可是,她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??!寫這篇文章的時(shí)候,林海音已經(jīng)42歲了,而且早已身居臺(tái)灣,可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn),同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年,你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字? 交流。 師:是呀,這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn),她寫這些景寫這些人寫這些事,又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢! 2.同學(xué)們,雖然她早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,從來不曾有絲毫的改變,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎? 交流。 師:是的,她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土,懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有她的文章為證。 3.師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。 于是,正如文中所說的:我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本城南舊事。 生讀:我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

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