《鄉(xiāng)下人家》第二課時 教學設(shè)計.doc

21、鄉(xiāng) 下 人 家【教學目標】1、通過朗讀、感悟、交流，體會鄉(xiāng)村人家的獨特、迷人，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛。2、學習作者抓住鄉(xiāng)村生活中最普通的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。3、了解課文的敘述順序，學會運用簡單的敘述順序進行景物描寫?！緦W情分析】 四年級學生具備了初步的語言感悟能力和在誦讀中想象畫面，領(lǐng)悟大意的能力。設(shè)計時我充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和感受，借助信息化資源直觀、生動的特點，為學生聯(lián)想畫面、體悟情感和學習寫法搭建平臺，引導(dǎo)學生把握課文的敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達方法，實現(xiàn)“新”而“實”的有效課堂教學?！局攸c難點】教學重點：引導(dǎo)學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活的美；2、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的方法；3、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序?！窘虒W過程】 第 二 課 時一、 直觀畫面，走進“鄉(xiāng)下人家”1、同學們，我們生活在都市，昨天我們已經(jīng)走進了鄉(xiāng)下人家，感受了別樣的田園風景，我們曾經(jīng)也學習過很對關(guān)于鄉(xiāng)下風景的田園詩歌，你能被幾首嗎！2、你們還記得作者陳醉云為我們描繪了那幾幅獨特迷人的風景圖嗎？：（依次出示鄉(xiāng)村風光圖片）長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，月夜睡夢甜香，恬靜安閑自得，最美鄉(xiāng)下人家！3、板書課題。4、這節(jié)課我們再次跟隨作者陳醉云一起走進鄉(xiāng)村生活，去領(lǐng)略田園生活的美好?！驹O(shè)計意圖：展示城市、鄉(xiāng)村不同的景致，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美，從而激發(fā)學習興趣?！慷⒄Z境鞏固識字，感知“鄉(xiāng)下人家”1、鞏固識字。上節(jié)課同學們認讀了生字，是不是把它們都記住了呢？我把這些生字放在優(yōu)美的句段中， 你們能否通順、流利地朗讀下來？2、（出示帶有生字的句子）那房前順著棚架爬上屋檐的藤葉；那門前順序開放的芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊和屋后伴著春雨探出頭來的筍芽兒；那率領(lǐng)小雞覓食，見了搗衣婦女也不吃驚的鴨子；那搬著桌椅在門前樹蔭下吃飯聊天，伴著紡織娘歌聲安然入眠的鄉(xiāng)下人家,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。3、采用不同形式朗讀?！驹O(shè)計意圖：課標中強調(diào)要引導(dǎo)學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，初步掌握具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力。所以在此環(huán)節(jié)我將生字放在具體的語言環(huán)境中練習朗讀，不僅加深學生對生字的深度記憶，還培養(yǎng)其閱讀、說話的能力?！咳?、 合作探究，欣賞“鄉(xiāng)下人家”1、介紹作者，了解寫作背景。陳醉云是一位美籍華裔，不僅書法上造詣深厚，還是一位熱愛生活的現(xiàn)代詩人。旅居海外的他對故鄉(xiāng)深深的思念，對鄉(xiāng)村生活的喜愛，使得他筆下的鄉(xiāng)下人家自然、和諧，充滿詩意。2、自讀自悟，用心體會。默讀課文，邊讀邊思考：從課文哪些語句體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情？把你讀書的感受簡單的做批注。【設(shè)計意圖：因為鄉(xiāng)下人家對于城市學生來說，在理解上有一定難度，課文背景介紹就是拉近距離的一種助力。同時，我深刻感受到作者抒發(fā)對鄉(xiāng)下人家的熱愛之情源于這些景物獨特迷人的特點，于是在設(shè)計時，我先將探究性問題：“從課文哪些語句體會到作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛？”拋出，讓學生在每一部分的朗讀中去自發(fā)體會作者情感的出發(fā)點，從而與文本產(chǎn)生共鳴。】3、合作探究，交流補充。（1）將找出的語句在四人小組中交流。（2）合作交流：先讀一讀你找到的語句，再談?wù)勀愕捏w會。4、合作交流時，展現(xiàn)靈動的三個教學板塊：植物顯生機。（學習房前搭瓜架、鮮花輪綻放、雨后探筍芽）（1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！盇、 “別有風趣的裝飾”是指什么？（動畫出示圖片）你走在這樣的瓜架下有怎樣的感受？B、你見過高樓門前蹲著的石獅子或大旗桿嗎？你有什么感受？C、引出作者采用對比的表達方法，并通過多種朗讀感受房前瓜架色彩豐富，給人以親切和美感。（2）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”A、學生朗讀、談體會，感受鮮花的美麗。B、（動畫出示鮮花綻放的圖片）體會“順序開放”。C、雖然都是很常見的花，但是一年四季按順序開放，不得不說它們帶給鄉(xiāng)下人家一派獨特的風光，我們一起美美的讀一讀。（3）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！盇、學生朗讀、談體會。B、你是從哪些詞句體會到筍芽的淘氣、可愛的？（“成群地”、“探出頭來”）C、作者為什么要用“探”而不用“長”呢？（作者運用擬人化的表達方法，更顯得筍芽的生機勃勃。）D、是??！筍芽就像個淘氣的娃娃，從土里偷偷地探出頭來。我們怎樣讀好這個擬人句？誰再來試著讀一讀？動物顯安逸。（學習雞鴨覓食場景）（1）“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！盇、學生朗讀，談體會。B、抓住“聳著”、“大踏步”感受公雞的威武。C、你還體會到了什么？（抓住“率領(lǐng)”感受母雞的盡職盡責。）D、指導(dǎo)學生讀出兩種不同的語氣。（指名讀、男女生讀。）（2）“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”A、學生朗讀，談體會。B、從哪兒看出了小鴨與人非常親密？（“從不吃驚”）C、再讀讀看，你還體會到什么？（悠閑、自在）景美人更美：（夕陽晚餐圖、月夜睡夢圖）（1）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！盇、學生朗讀，談體會。（人與自然的和諧親切。）B、指導(dǎo)朗讀。在大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下人家邊享受晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖，讓我們放慢腳步，在文字中去享受。（2）秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。A、學生朗讀，談體會。（紡織娘的歌聲非常動聽）B、（音樂出示紡織娘的歌聲）此時此刻，聽著紡織娘的歌聲，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？C、指名朗讀，體會夜的寧靜、安祥。5、教師小結(jié)：同學們，剛才我們一起細細品讀了鄉(xiāng)下人家的不同景、物，看似最平凡、最普通的場景，卻讓我們充滿無限的遐想和向往，我想這正是作者表達方法上的精妙之處?！驹O(shè)計意圖：抓關(guān)鍵詞句來感悟課文，是提高語文學習的一種策略。帶著感悟朗讀課文無疑是賦予作品生命力。在朗讀中正確領(lǐng)會作者的遣詞造句、布局謀篇的意圖，對學生的語感培養(yǎng)和寫作能力提高非常重要。只有老師領(lǐng)悟的深，學生才能領(lǐng)悟深刻，甚至在老師的引導(dǎo)下會超常發(fā)揮?！?、作者在描寫這些場景時，并不是想到哪就寫哪，他是有一定的觀察角度和敘述順序的，我們一起來梳理一下，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的？（播放微課）【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)設(shè)計微課，既是對傳統(tǒng)課堂學習的一個補充和拓展，同時也是為了突破本節(jié)課的教學重難點，創(chuàng)造自主學習的環(huán)境。利用微課時間短、資源豐富、輻射效果明顯的特點，有效的知識點進行強化鞏固，為下一環(huán)節(jié)學生的習作打下基礎(chǔ)?！克摹⑾胂蟆把a白”，享受“鄉(xiāng)下人家”1、不同的時間，不同的觀賞地點，使得我們眼前浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。課文描寫了春夏秋三個季節(jié)的鄉(xiāng)下人家，卻唯獨沒有寫冬天的場景，我想作者是想把這部分想象留給大家，請同學們仿照課文中的某一個場景，按照一定的順序，運用不同的表達方法去寫一寫冬天的鄉(xiāng)下人家。2、大膽想象，完成“補白”。（要求：字跡工整美觀，注意坐姿。）3、交流評議。（1）學生交流作品。（2）其他學生認真傾聽，并點評作品。【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)我充分挖掘文本讀寫結(jié)合點，架起學生閱讀和表達的通道，此時學生的情感在文本的語言和情感撩撥下欲言又止，及時采用“補白”的形式，使學生自然而然對鄉(xiāng)下人家的冬天產(chǎn)生遐想，相信會受到意想不到的精彩?！课濉⒖偨Y(jié)升華，回歸“鄉(xiāng)下人家”1、同學們，在這節(jié)課中我們共同走進鄉(xiāng)下人家，品味鄉(xiāng)下人家的百味生活，其實我們在不知不覺中已經(jīng)走入了作者的內(nèi)心。此時此刻請你大聲地告訴我，作者為什么喜歡鄉(xiāng)下人家的生活？2、回歸整體，引出課文的中心句。【設(shè)計意圖：在充分地感受了課文的文字魅力后，學生的思想與文本相互碰撞，自然就體會到作者雖然寫的是最普通、最平凡的鄉(xiāng)村生活，但人和景、物自然、和諧的水乳交融才是最獨特、最迷人的，也是作者最向往的生活。那么作者寫這篇文章的目的自然明了、水到渠成?！俊景鍟O(shè)計】21、鄉(xiāng) 下 人 家瓜藤攀檐 鮮花綻放 雨后春筍 獨特、迷人 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡眠