中學(xué)高級教師職責(zé)2篇.doc

文秘知識/崗位職責(zé) 中學(xué)高級教師職責(zé)2篇 中學(xué)高級教師職責(zé)： 1 承擔(dān)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教育教學(xué)研究工作。 2 承擔(dān)教育科學(xué)研究任務(wù)。 3 指導(dǎo)一、二、三級教師的教育教學(xué)工作，或承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。中學(xué)高級教師任職條件中學(xué)教師應(yīng)擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義和黨的路線、方針、政策，有良好的師德，遵守法紀，品德言行堪為學(xué)生的表率，關(guān)心愛護學(xué)生，教書育人，使學(xué)生在德育、智育、體育等方面得到全面發(fā)展，努力做好本職工作，并在完成本職工作前提下，結(jié)合工作需要，努力進修，提高教育和學(xué)術(shù)水平。符合以上要求的中學(xué)一級教師任教五年以上，或者獲得博士學(xué)位者，經(jīng)考核，表明能履行高級教師職責(zé)，并具備下列條件： 1對所教學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，教學(xué)效果顯著；或者在學(xué)生思想政治教育和班主任工作方面有比較突出的專長和豐富的經(jīng)驗，并做出顯著的成績。 2從事中學(xué)教育、教學(xué)某一方面的科學(xué)研究，寫出理論聯(lián)系實際、具有一定水平的經(jīng)驗總結(jié)、科研報告或論著，或者在培養(yǎng)提高教師的文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出顯著貢獻。中學(xué)高級教師職責(zé)（2）：教授這個令人肅然起敬的稱號總是與大學(xué)聯(lián)系在一起的。近幾年，中學(xué)也開始擁有教師技術(shù)職稱序列中最高級別的教授了。優(yōu)中選優(yōu)、寧缺毋濫是評選的中學(xué)高級教師的原則，評出來的中學(xué)高級教師無疑都是中學(xué)教育教學(xué)教研及管理的骨干。但是，更高的地位必然帶來更嚴格的要求和更艱巨的使命。如何在新的平臺上進一步強化使命感，進而不斷發(fā)揮專長、提升學(xué)養(yǎng)、充實業(yè)績，是中學(xué)教授亟待思考和解決的問題。中學(xué)教授的使命主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、 帶動課程建設(shè)教育部明確要求學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。因此，中學(xué)的課程建設(shè)問題成為提升學(xué)校辦學(xué)水平和品位的重要因素。中學(xué)教授應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起課程建設(shè)開拓者和引路者的使命：整體設(shè)計某一學(xué)科、跨學(xué)科乃至整個學(xué)校的課程建設(shè)規(guī)劃，帶頭進行課程的開發(fā)、實施、完善，為學(xué)校的課程建設(shè)培訓(xùn)教師。2、 推進課程改革課改給教師觀念和課堂教學(xué)帶來的積極影響，但是，教師的教學(xué)思維和教學(xué)行為總體上似乎并沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。因此，教授級中學(xué)高級教師在推進課程改革方面是大有可為的：針對理念與行為的脫節(jié)問題，堅持在理論與實踐的結(jié)合中探究素質(zhì)教育的真諦，讓學(xué)生在素質(zhì)全面發(fā)展的前提下獲得高分；勇于反思，不做專注于分數(shù)和題海、扼殺學(xué)生興趣和幸福的應(yīng)試名師；以積極的姿態(tài)投入課程改革，不為自己在課改方面的碌碌無為尋找客觀借口。3、 開展學(xué)術(shù)研究中學(xué)教授不僅要做課程專家、教學(xué)專家、教研專家，還應(yīng)從事高水平的教育科學(xué)研究。這種研究應(yīng)該超越中學(xué)教師側(cè)重于實踐操作、總結(jié)提煉的層次。中學(xué)教授在課程改革、考試評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域等方面有獨特的優(yōu)勢，完全可能通過努力在學(xué)術(shù)上構(gòu)筑與高層次專家對話交流的平臺，力求使自己成為某一領(lǐng)域乃至幾個領(lǐng)域水平突出、成果卓著的專家。