山東省濰坊市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11核舟記導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案
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山東省濰坊市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11核舟記導(dǎo)學(xué)案新人教版新人教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案
核舟記導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1積累一些文言詞語(yǔ)、句式。2了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。2理清文章的整體思路,探明主體部分的說(shuō)明順序。教學(xué)重點(diǎn)1幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念,把握文章的說(shuō)明順序。2品味語(yǔ)言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文,疏通文句,把握文意,弄清文章的寫(xiě)作順序,并探究思考按照空間順序說(shuō)明事物的方法;揣摩語(yǔ)言,品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě);課堂訓(xùn)練,強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用。教學(xué)步驟一、 朗讀課文,疏通文句,把握文意1教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示): (1)注意以下字的讀音:罔( ) 膝( ) 褶( ) 髻( ) 倚( ) 詘右臂支船( ) 戌( ) 篆( )八分有( ) 奇( ) (2)注意以下句子的正確讀法:明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,把握文意。3以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,隨時(shí)答疑釋疑。二、整體感知文意,弄清作者的寫(xiě)作順序1疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。2要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。3 理清文章的整體思路,弄清作者的說(shuō)明順序。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。(2) 辨明說(shuō)明順序。提問(wèn):在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?(3)探究思考。提問(wèn):舟的正面,不是按照“船頭船艙船尾”的順序?qū)?,而將船頭和船艙的順序顛倒,請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫(xiě)的原因。三、 品析語(yǔ)言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。1問(wèn)題討論,引導(dǎo)學(xué)生注意作者的細(xì)致觀察。提問(wèn):課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”,課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友,而不是別人呢?哪些地方說(shuō)明是“泛舟”呢?哪些地方說(shuō)明是“泛赤壁”呢?2 揣摩語(yǔ)言,品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。(2)佛印絕類(lèi)彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。(3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。五、 課堂小結(jié) 課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝,反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短,卻說(shuō)明順序合理,就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致,確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么?一方面靠細(xì)致的觀察,深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。反思