2021-2022年一年級數學下冊 11減幾第二課時教學分析 冀教版

2021-2022年一年級數學下冊 11減幾第二課時教學分析 冀教版教學內容：教科書P12、P13教學分析與建議：教材設計了停車場里的停放兩種汽車的示意圖，通過解決“一共有多少輛汽車？”和“怎樣計算有幾輛小汽車”兩個問題，使學生直觀的感受加減法各部分之間的關系，體會想加算減的計算方法。注意這里說的體會不是說的學會和掌握。本節(jié)課教材設計的意圖是：第一，“想加算減”的計算方法是在初步了解加減法各部分之間的關系基礎上進行的，而這種方法學生用原有的生活知識經驗也不易想到，所以教材專門編排了本節(jié)課的學習活動。第二，雖然我們提供個性化的思考方法，但是，想加算減的思考方法對于學生提高口算正確率和速度還是有一定優(yōu)勢的，同時，也便于學生初步了解加減法各部分之間的關系。教學實踐中，如果個別學生第一節(jié)課就出現了“想加算減”的方法，教師要給予鼓勵。本節(jié)課的第二個問題，仍要先讓學生自己試著計算，如果學生都沒有出現想加算減的方法，教師可以作為參與學生的交流，討論這種方法。然后讓學生試著完成“試一試”的練習。交流時，有目的的指名讓學生說一說是怎樣想的，了解學生對這種方法的學習情況。本節(jié)課練一練編排了3道題和一個鼓勵學生編題的“自主小天地”。其中，第1題分組呈現了“一加二減”有聯系的三道計算題?！白灾餍√斓亍痹诒竟?jié)課設計的目的有兩個，一是給學生提供自主練習的空間；二是了解學生對“想加算減”計算的認同程度。自主編題時，教師可視情況決定是否給予提示，如果讓學生自己編題，對于編出加、減有聯系算式的同學，教師應給予鼓勵。附送：2021-2022年一年級數學下冊 12減幾2教案 冀教版素質教學目標： 【知識教學點】 在動手操作、試算的過程中，學習12減幾的計算方法。【能力教學點】能正確地計算12減幾的減法?！镜掠虒W點】主動與同學交流自己的不同算法，進一步體驗算法的多樣化。課前準備：教師準備12塊積木，學生準備20根小棒。教學方案：教學環(huán)節(jié)設計意圖教學預設一、創(chuàng)設情境1、教師把12塊積木亂放一起，讓學生猜一猜有幾塊積木。 2、師生共同數出是12塊，然后說：“這樣放太亂，不容易看出是多少塊，怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢？”指名學生說出辦法并擺好。一摞12塊，另一摞2塊。二、自主學習1教師提出：“去掉5塊，還剩幾塊？”的問題，師生列出算式，鼓勵學生用小棒擺一擺，算一算。2、交流各自的算法。教師要給學生充分交流不同擺法、算法的機會。使學生了解“破十減”的計算方法。3提出“擺一擺“的問題，師生列出算式，讓學生獨立思考，計算。最后交流計算方法和結果。三、嘗試應用1、出示教材14頁算一算的圖，先讓學生說一說圖意，師生列出算式，再讓學生試著計算。2交流學生的計算方法。在給學生充分表達不同算法的同時，形成“想加算減法”的計算方法。四、課堂練習1、練一練第1題，先讓學生說一說圖意，再列式計算，然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。2、練一練第2題，學生獨立看圖列式計算，然后交流算式和結果。說一說是怎樣想的，怎樣算的。3、練一練第3題，先指導學生理解圖意，再計算。交流時引導學生發(fā)現減數和結果的規(guī)律。4、練一練第4題，進行2分鐘計算比賽。 猜積木有多少塊是學生比較喜歡的活動，既能引起學生的學習興趣，又發(fā)展學生的數感。討論怎樣擺放積木，既是已有知識活動體驗的回顧，也為下面的學習活動提供活動素材。給學生提供在已有活動經驗的指導下自主學習的機會，讓學生在動手操作的過程中，計算125。給學生創(chuàng)造展示自己學習成果的機會，分享、學習更好的計算方法，進一步體驗算法的多樣化。脫離操作進行12減6的計算。經歷12減幾計算方法的數學化過程。各種方式呈現問題情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上自主解決問題。通過交流，了解學生對計算方法的掌握情況，同時培養(yǎng)學生優(yōu)化算法的意識。鞏固本節(jié)課所學知識，考查學生能否正確理解圖意并列式計算。通過直觀圖示，進一步引導學生用想加算減的方法計算，感受加減法之的聯系。增加練習的趣味性，學生鞏固所學知識的同時滲透函數思想關，提高學生的學習興趣?？疾閷W生對計算方法的掌握情況和口算能力。師：同學們，咱們來做一個猜數游戲。你們看老師放在桌上的積木，猜一猜一共有多少塊？學生可能猜出不同的數，教師不評價對與不對，師生一起數一數是幾塊。師：老師這樣放太亂了，不容易一下看出是12塊，誰有好的擺法，能讓大家一眼就能看出是12塊？學生可能說：把10塊摞一摞，2塊放一摞。把10塊用皮筋捆在一起。教師肯定學生的不同做法，然后請第種方法的同學到前面擺放。師：擺的很好！一共是12塊?，F在老師提一個問題：去掉5塊，還剩幾塊？應該怎樣列式呢？學生說，教師板書：125師：12減5等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，算一算。學生計算，教師巡視指導。師：誰來說一說你是怎么擺的，怎樣算的？學生可能會說到：因為5+7=12，所以12-5=7。從10根中去掉5根還剩5根，5根加2根是7根。所以12-5=7。從12根中拿出5根，數一數還剩7根。所以12-5=7。從12根中拿出2根，還差3根，再從10根中拿出3根，還剩7根。所以12-5=7。只要學生的算法正確，教師就給予肯定。如果第種算法學生沒有說到，教師以參與者的角色和學生共同交流。師：如果去掉6塊怎樣列式算？不擺小棒你能計算出126等于多少嗎？試一試。學生試算，教師巡視指導。師：誰來說一說你是怎樣算的？學生可能會說：因為6+6=12，所以12-6=6。10-6=4，4+2=6。12-2=10，10-4=6。從12塊中拿出6塊，數一數還剩6塊。師：看教材14頁下面這算一算的圖，誰知道這幅圖是什么意思？生：一共有12個蘋果，盤子里有3個，問筐里有幾個？師：要求框里有幾個？怎樣列式？學生說，教師板書：12-3=。師：結果是多少呢？請同學們自己試著算一算。師：誰來說一說你是怎樣算的？學生可能會說：因為3+9=12，所以12-3=9。10-3=7，7+2=9。12-2=1，10-1=9。可鼓勵用、兩種方法計算的同學，試著用“想加算減”的方法算一算。師：同學們請看練一練第1題。誰來說一說這兩幅圖分別是什么意思？學生回答，說清圖意。師：請同學們自己列式計算。學生列式計算，教師巡視，了解學生是否能正確理解圖意。對于不理解圖意的學生要個別指導。師：請同學們根據圖意，自己列出算式并計算。學生列式計算，教師巡視了解學生計算情況。師：誰來說一說這道題是什么意思？學生回答，然后自己計算并交流計算結果。師：請同學們仔細觀察，12減去9、8、7、減去的數有什么規(guī)律？計算的結果有什么規(guī)律？ 師：練一練第4題，我們進行2分鐘的計時比賽，看誰算的又快又準確。