2022年(秋)一年級語文上冊 課文 4 13 烏鴉喝水教學設計6 新人教版

2022年(秋)一年級語文上冊 課文 4 13 烏鴉喝水教學設計6 新人教版1教學目標 1、認識“烏、鴉”等生字。2、正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。2設計理念 精心創(chuàng)設實踐活動,以給學生自主、合作、探究的機會,鼓勵學生質疑問難,開掘學生的創(chuàng)造潛能,激活學生的思維和想象力,尊重學生的個性,重視學生的相互評價,促進學生的發(fā)展,注重學生在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。3重點難點 1.朗讀、感悟課文。2.明白遇到困難應積極開動腦筋,想辦法解決的道理。4課前準備 教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;學生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子。5教學過程 一、激趣引入1、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣師:老師知道同學們喜歡看動畫片,今天就給同學們帶來了一部,你們高興嗎?那就請你仔細觀看,一會說說你的感受。(生仔細觀看,談感受)師:今天,我們就一起認識這只聰明的烏鴉,好嗎?出示“烏鴉”掛圖,板書“烏鴉”,“鳥”)比一比,“烏”和“鳥”有什么不同?齊:“烏”比“鳥”多一點。師:觀察得真仔細!那么,你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎?生(單個):“烏”少一點,“鳥”多一點。生(單個):烏鴉很懶,閉著眼睛在睡覺,小鳥兒睜著眼睛在看外面。2、板書課題:烏鴉喝水。(前三個字都是生字,正音、認識字形。)【設計意圖】: 由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課伊始,教師通過生動的形式帶領學生j進入課文,既激發(fā)了學生的學習興趣,又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。二、情境再現,朗讀感悟學習第一段:1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文。并思考:烏鴉遇到了哪些困難?2.同桌討論、交流。(師相機板書:找水喝,喝不著)3.師點撥: “口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會說什么呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。(播放烏鴉看到水,找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。此時,烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)齊讀第一自然段。(師評價)學習第二、三段:1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段,把相關的句子用橫線畫出來。2. 全班交流。(師相機板書:想辦法,喝著水)3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子 的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?4.分組合作做實驗。(實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號)5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?7.朗讀指導。 (強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了)8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)【設計意圖】: 此環(huán)節(jié)的設計目的在于,不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而是通過動畫再現課文內容,幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論,拓展思維1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書:遇到困難要想辦法解決)2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?3.學生討論,合作交流。4.師小結: 烏鴉聰明,同學們更聰明,通過認真讀書,積極開動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流?！驹O計意圖】: 引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個問題,既為學生的思維留下了廣闊的空間,也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。四、串講故事,積累語言 1.課文有趣嗎?請學生結合黑板上的板書,用自己的話講一講烏鴉喝水的故事。2.學生自己試講。3.同桌互講。4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過程的動畫課件)【設計意圖】: 此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程,又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境,正確地識字,在識字中理解文意的過程,同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。五、盤點收獲,拓展延伸。1.這節(jié)課學完了,你有什么收獲?2.在今后的學習、生活中,遇到困難時應該怎么做?【設計意圖】: 這一盤點,使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯,使學生一課有一得,天天有進步。五、課后作業(yè)1.用自己的話把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。2.故事新編:在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設計: 烏鴉喝水找水喝-喝不著-想辦法-喝著水 (遇到困難要想辦法解決)【設計意圖】: 板書是課文精華的體現,設計時按照故事發(fā)展的順序,體現文章的思路,又突破了教學中的重難點,讓學生感悟到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法才能解決。教學反思:四十分鐘的教學時間轉眼而過,執(zhí)教者就像一名導演,在教學設計上有許多方面表現得非常出色。1、尊重個性理解?！澳阆矚g這只烏鴉嗎?”這一簡單的問題,從學生認知的實際出發(fā),肯定他們的情感、體驗,也是對學生認知過程和方法的檢驗。2、讓每個孩子展開想象的翅膀。一邊讀一邊做動作,展現了一只找水找得好辛苦的烏鴉,展示了課堂的多樣化,使學生理解了口渴的情景。3、注重形象直觀。看到旁邊有許多小石子,怎么就想出了辦法來呢?教師巧妙地安排了一個小實驗,生動地再現了瓶子里的水漸漸升高的現象,然后學生動手自我感覺體驗,倡導自主合作的探究方式,讓學生在合作競爭中成長。教師并未就此作罷,進一步讓學生讀句感悟,說說用上“漸漸”的句子,深刻挖掘教學資源,不放過文中小處。4、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?孩子的想象是豐富的,生活中的經驗在課堂上盡情發(fā)揮:插一根娃哈哈吸管就能喝著水了;把瓶子推倒就能喝著水了