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2022年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1《認識水》教案 湘教版

  • 資源ID:88810529       資源大?。?span id="d1ybaye" class="font-tahoma">17.55KB        全文頁數(shù):3頁
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2022年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1《認識水》教案 湘教版

2022年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1認識水教案 湘教版教材簡析: 本課是湘教版三年級上冊“奇妙的水”單元的第一課認識水的第二課時。它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺常常不準確,所以為了精確地測量就需要借助一些儀器,量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。教材從兩方面進行:首先從形狀不同而且裝水也不同的容器,“哪個容器里裝的水多,哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進行比較、收集整理事實、思考加工得出結(jié)論,最后交流研究成果的過程,然后引出量筒這一測量工具,比較認識水體積的多少。教學(xué)理念:一、以探究為核心親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”,為學(xué)生提供了充分的探究時間和機會。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題,設(shè)計解決問題的方案,真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、注重實驗探究的開放性1、材料的開放性:課前讓學(xué)生準備能裝水的容器,老師也為學(xué)生準備了各種材料,在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。2、實驗方法的開放性:讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,然后各組交流、互相補充、完善實驗方法,最后按照自己的方案進行活動。3、交流的開放性:學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進行交流,發(fā)表自己的看法,教師不把自己的意愿強加給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的選擇。4對于3年級的小學(xué)生,注意教、扶、放的適當安排。放在“用各種方法比較水的多少”時,充分發(fā)動學(xué)生的頭腦風暴,讓學(xué)生進行開放性思維;教、扶在“用量筒測量水的多少”時,教師進行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。教學(xué)目標:1、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程:猜測制定方案(包括實驗方法、材料選擇準備、小組分工合作等)實驗記錄交流。根據(jù)假想答案,能提出進行簡單探究活動的大致思路。2、知識與技能:能夠運用多種方法比較液體的多少,并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確,于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初步學(xué)會使用量筒,理解毫升的含義。3、情感態(tài)度與價值觀:注重事實,敢于提出不同見解,樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)材料:一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器(如燒杯,比任何一瓶的容量都大)教學(xué)過程一、導(dǎo)入(3)談話:上節(jié)課我們認識了水,現(xiàn)在老師來考考大家。(出示兩個瓶子,一瓶是牛奶,一瓶是水)誰來告訴我哪一瓶是水呢?學(xué)生回答并陳述理由。(此處主要是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的水的知識解決實際問題,組織學(xué)生在認識了水的基本性質(zhì)后,再去探究比較水的體積的多少。)二、自主探究(1)提出猜想談話:(出示另一瓶水,兩個瓶子的高矮、粗細不同,水的高度也不同。)水還有哪些秘密呢?看!這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢?(為了便于區(qū)別,瓶子上分別貼上標簽:1號和2號)學(xué)生猜測。 (作為猜想的表達形式可以靈活多樣,當然在實際教學(xué)中,學(xué)生不可能列舉所有可能性,但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。)談話:看來同學(xué)們的觀點不太一致,下面統(tǒng)計一下,看看同意每一種觀點的同學(xué)有多少。(一般會出現(xiàn)3種情況,即:1號瓶中的水最多,2號瓶中的水最多,一樣多。)學(xué)生舉手,教師統(tǒng)計。(2)實驗驗證提問:現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢?(最好讓學(xué)生自己提出需要經(jīng)過實驗)(不能)你們有什么辦法來證明自己的觀點就是正確的呢?學(xué)生小組討論。(注:給予學(xué)生充分的時間與空間,鼓勵學(xué)生大膽的提出實驗方案,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。)(可能會出現(xiàn)以下方法:1、都倒入相同大小的杯子中去進行比較;2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中,做個記號,再倒出,然后倒入2號瓶的水;3、倒入一個大容器中,分別做上記號;4、用彈簧稱去稱;5、比流速)提問:同學(xué)們想出辦法來了嗎?誰先來說說?(注:此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補自己的不足,引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。)你們的辦法可行嗎?這需要咱們親自動手試一試。課件出示幾點溫馨提示:1)你們小組準備使用哪種實驗方法?需要什么材料呢?2)小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工?學(xué)生分組活動,教師參與其中。談話:誰來說說你們的實驗結(jié)果?學(xué)生交流實驗結(jié)果(3)反思猜想提問:通過剛才猜測,對照實驗結(jié)果,你有什么想法呢?學(xué)生回答。(4)認識量筒談話:同學(xué)們真是厲害!用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少,現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢? 學(xué)生描述。談話:大家用了各種方法來描述具體多了多少水,但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎?(不)能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢?為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。出示:(量筒)量筒是玻璃儀器,我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?學(xué)生匯報。小結(jié):量筒壁上有刻度,刻度的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?提問: 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。談話:想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢?(想)記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。各組匯報測量結(jié)果。三、拓展 提問:今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,你還見到過哪些有刻度的物體,可以來測量液體的體積呢? 學(xué)生回答。

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