2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 克隆羊-多莉 1教學(xué)反思 冀教版

2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 克隆羊-多莉 1教學(xué)反思 冀教版9.克隆羊多莉是學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律是當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)重要，但有關(guān)知識(shí)非常抽象，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，對(duì)初一學(xué)生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，但在生物組全體同仁的指導(dǎo)和幫助下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)近乎完美。亮點(diǎn)：一、整堂課設(shè)計(jì)巧妙，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，所有知識(shí)點(diǎn)如行云流水一氣呵成。二、利用學(xué)生熟悉的事物，將抽象知識(shí)形象化。用一中高中部的建筑物做引入，將人體比喻成建筑物，通過對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白外形的不同是因?yàn)檫z傳信息的不同。結(jié)束時(shí)，前后呼應(yīng)，再次通過對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白信息的穩(wěn)定性非常重要，從而理解染體數(shù)恒定對(duì)生物的重要意義。三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，重難點(diǎn)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中解決。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)豐富而不多余：小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在笑聲中輕易理解一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生論壇，通過學(xué)生爭(zhēng)論克隆羊多莉的媽媽到底是誰，近一步理解實(shí)驗(yàn)；模型制作及展示，使枯燥抽象的知識(shí)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中變得有趣而生動(dòng)，重難點(diǎn)輕易突破。四、注重培養(yǎng)學(xué)生分析資料及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學(xué)生在課前即收集相關(guān)資料并分析，按照自己的理解進(jìn)行制作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集分析資料的能力。課程中學(xué)生也始終堅(jiān)持先文本閱讀，再通過一定的活動(dòng)深刻理解知識(shí)點(diǎn)。五、多媒體使用恰當(dāng)。對(duì)如此抽象的知識(shí)，圖片、視頻的應(yīng)用保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點(diǎn)，課件不是主角，主角仍然是學(xué)生。六、處處滲透科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒?yàn)前，通過與學(xué)生的交談，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種重要手段，科學(xué)研究不能憑空猜測(cè)也不能隨心所欲?！岸嗬虻膵寢尩降资钦l”的爭(zhēng)論，使學(xué)生明白科學(xué)的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活，但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。不足之處：一、教師本身激情不足，語調(diào)較平淡，語言還不夠簡(jiǎn)化。作為理科教師，如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，相信課堂會(huì)變得更加的生動(dòng)活潑。這需要時(shí)常注意提高本身的修養(yǎng)。二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候積極性不是太高。針對(duì)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在某些活動(dòng)中應(yīng)該增加一些激勵(lì)制度，或教師直接進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。三、某些問題設(shè)計(jì)不夠合理。如“關(guān)于染色體、DNA和基因，你還想了解些什么”，如果改成“學(xué)過今天的知識(shí)后，你還想到了什么”,更能啟發(fā)學(xué)生思維。附送：2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 克隆羊-多莉1教學(xué)反思 冀教版9.克隆羊多莉是學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)規(guī)律是當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展的重要方向之一。因此這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)重要，但有關(guān)知識(shí)非常抽象，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)較少，對(duì)初一學(xué)生來說不太好理解，課堂極易走向死板和沉悶，但在生物組全體同仁的指導(dǎo)和幫助下，本節(jié)課的設(shè)計(jì)近乎完美。亮點(diǎn)：一、整堂課設(shè)計(jì)巧妙，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，所有知識(shí)點(diǎn)如行云流水一氣呵成。二、利用學(xué)生熟悉的事物，將抽象知識(shí)形象化。用一中高中部的建筑物做引入，將人體比喻成建筑物，通過對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白外形的不同是因?yàn)檫z傳信息的不同。結(jié)束時(shí)，前后呼應(yīng)，再次通過對(duì)建筑物的分析，使學(xué)生明白信息的穩(wěn)定性非常重要，從而理解染體數(shù)恒定對(duì)生物的重要意義。三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，重難點(diǎn)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中解決。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)豐富而不多余：小品表演再現(xiàn)克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在笑聲中輕易理解一個(gè)復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生論壇，通過學(xué)生爭(zhēng)論克隆羊多莉的媽媽到底是誰，近一步理解實(shí)驗(yàn)；模型制作及展示，使枯燥抽象的知識(shí)在學(xué)生自發(fā)的行動(dòng)中變得有趣而生動(dòng)，重難點(diǎn)輕易突破。四、注重培養(yǎng)學(xué)生分析資料及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。模型制作要求學(xué)生在課前即收集相關(guān)資料并分析，按照自己的理解進(jìn)行制作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集分析資料的能力。課程中學(xué)生也始終堅(jiān)持先文本閱讀，再通過一定的活動(dòng)深刻理解知識(shí)點(diǎn)。五、多媒體使用恰當(dāng)。對(duì)如此抽象的知識(shí)，圖片、視頻的應(yīng)用保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度，提高了教學(xué)效果。本堂課很好的體現(xiàn)了多媒體“輔助”這一特點(diǎn)，課件不是主角，主角仍然是學(xué)生。六、處處滲透科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)及情感教育。分析克隆羊多莉?qū)嶒?yàn)前，通過與學(xué)生的交談，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種重要手段，科學(xué)研究不能憑空猜測(cè)也不能隨心所欲?！岸嗬虻膵寢尩降资钦l”的爭(zhēng)論，使學(xué)生明白科學(xué)的飛速發(fā)展在打破常規(guī)生活，但我們?nèi)匀豢梢詰阎活w感恩的心去看待一切變化。不足之處：一、教師本身激情不足，語調(diào)較平淡，語言還不夠簡(jiǎn)化。作為理科教師，如果能擁有文科教師一樣優(yōu)美的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，相信課堂會(huì)變得更加的生動(dòng)活潑。這需要時(shí)常注意提高本身的修養(yǎng)。二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候積極性不是太高。針對(duì)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，在某些活動(dòng)中應(yīng)該增加一些激勵(lì)制度，或教師直接進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。三、某些問題設(shè)計(jì)不夠合理。如“關(guān)于染色體、DNA和基因，你還想了解些什么”，如果改成“學(xué)過今天的知識(shí)后，你還想到了什么”,更能啟發(fā)學(xué)生思維。