2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因3教案 教科版

2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因3教案 教科版一、教材分析：探究馬鈴薯沉浮的原因是科學(xué)五下沉和浮單元的第七、八兩篇課文的主要內(nèi)容，它是學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和液體的密度有關(guān)。在探索的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。所以在教學(xué)內(nèi)容上選擇上我把原兩教時(shí)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合作了一定的選擇，如在本課中我讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來(lái)引入，這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題，在主體教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)制兩杯讓馬鈴薯浮起來(lái)的液體讓學(xué)生明白液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，再用彈簧秤測(cè)出浮力的大小知道不同液體對(duì)物體的浮力大小不同。最后通過(guò)教師演示以及課件的幫助來(lái)解決教學(xué)的重難點(diǎn)，并留下課外探索的作業(yè)讓學(xué)生在一種自主探索的氛圍里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)原則。二、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能（1）通過(guò)調(diào)制液體來(lái)探索液體的性質(zhì)，并知道液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。（2）通過(guò)調(diào)制多種不同濃度的液體，知道不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2過(guò)程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 。（2）通過(guò)小組合作有效解決問(wèn)題，懂得小組合作的重要性和實(shí)效性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）在小組合作學(xué)習(xí)中能主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作愉快。（2）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，積極參與探究身邊的科學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)調(diào)制多種不同濃度的液體知道液體的性質(zhì)能改變物體的沉浮。四、 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不同的液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。五、教學(xué)準(zhǔn)備每組學(xué)生材料：一個(gè)馬鈴薯、食鹽和白糖、3只杯子、兩根筷子、一個(gè)彈簧秤和一個(gè)鉤碼等。老師準(zhǔn)備材料：課件、天平等。六、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1教師演示同一個(gè)馬鈴薯的沉浮情況。 （意圖：引出學(xué)生的好奇心，激起探究欲望）（1）老師把同一個(gè)馬鈴薯放入不同的液體中，學(xué)生觀察馬鈴薯的沉浮狀況。師提問(wèn)：馬鈴薯為什么會(huì)有兩種不同的表現(xiàn)？影響馬鈴薯沉浮的原因是什么？怎么來(lái)證明自己的猜測(cè)？（揭題）（2）學(xué)生猜測(cè)原因。（學(xué)生自由討論）生1：這是兩杯不同的液體，我猜測(cè)1號(hào)杯中是鹽水。生2：我也猜1號(hào)杯中是鹽水，因?yàn)樗篮Ｖ械柠}水能使人浮起來(lái)，師：你們可以用哪些方法來(lái)證明自己的猜測(cè)呢？生3：可以用聞一聞，有沒(méi)有其它的氣味。生4：可以嘗一嘗味道？師：這種方法可以嗎？在什么樣的情況下允許嘗味道？生5：不可以，因?yàn)槲覀儾恢肋@兩杯液體是否有毒，所以不能輕易去嘗。師：這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)我們不能輕易品嘗，以防中毒。生6：用曬一曬，或者烤一烤的方法，把液體烤干，看有沒(méi)有其它物體產(chǎn)生？師：好辦法，今天老師就用她說(shuō)的辦法來(lái)加熱液體。2 教師做液滴加熱實(shí)驗(yàn)。 （意圖：科學(xué)探究不僅要大膽猜測(cè)，還要注重證據(jù)收集）（1）學(xué)生觀察玻璃片上兩種液體留下的痕跡，有什么不一樣？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流匯報(bào)）生1：我看到1號(hào)玻璃片上黃色的固體，而2號(hào)玻璃片中什么也沒(méi)有。生2：這說(shuō)明1號(hào)杯中溶解了其它的物質(zhì)，但不是鹽，因?yàn)辂}水加熱后會(huì)留下白色的結(jié)晶。師：說(shuō)得非常好！你真會(huì)思考。（2）師生歸納：液體中溶解中其它的物質(zhì)。 （師板書(shū)）（二）合作探究，分析現(xiàn)象1研究調(diào)制液體的方法。(1)師生討論：調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成處理實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)問(wèn)題）師：杯中鹽是一次性加入，還是分批加入？生1：一勺一勺地加。師：加入后還要做些什么？生2：加入后要用筷子攪拌，使鹽充分溶解，再放入馬鈴薯看它是不是浮起來(lái)了？師：一勺鹽是多少呢？生3：一平勺。(2)教師出示溫馨提示卡1。（投影出示）溫馨提示調(diào)制鹽水時(shí)要注意哪些問(wèn)題?1.每次加一平勺。2.每加一勺，都要攪拌至完全溶解，停下來(lái)觀察，看看馬鈴薯的沉浮情況，在表格上做好記錄。3. 夾出馬鈴薯，繼續(xù)加鹽攪拌至完全溶解，再放入馬鈴薯，再繼續(xù)觀察記錄。2小組合作：調(diào)制兩杯能使馬鈴薯浮起來(lái)的液體。（鹽水、糖水）（意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。）3 小組交流討論：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？（板書(shū)：足夠多）（意圖：科學(xué)課不僅要有讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更要有獨(dú)立思考的時(shí)間。）實(shí)驗(yàn)記錄表（一）水量所加食鹽量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺 沉加2勺鹽可使馬鈴薯浮起來(lái)100ml2勺 浮100ml 實(shí)驗(yàn)記錄表（二）水量所加白糖量（勺）沉浮情況我們的發(fā)現(xiàn)100ml1勺 沉我們發(fā)現(xiàn)放入第3勺糖時(shí)馬鈴薯浮起來(lái)了。100ml2勺沉 100ml3勺 浮100ml  師：是不是只要液體中溶解了其它的物質(zhì)，馬鈴薯就一定能浮起來(lái)？（投影展示實(shí)驗(yàn)記錄單）生：不是的，我們小組在加入第2勺糖是，馬鈴薯并沒(méi)有浮起來(lái)，而加到第3勺時(shí)，馬鈴薯就浮起來(lái)了，這說(shuō)明只有加入適當(dāng)多的就會(huì)浮起來(lái)。（三）深化主題，繼續(xù)探究1學(xué)生測(cè)量：鉤碼在不同液體中所受浮力大小。 （意圖：從觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程 。）（1）教師示范測(cè)量鉤碼的重量。（2）出示溫馨提示卡2。（投影出示） 溫馨提示1檢查彈簧秤指針是否在零刻度。2測(cè)量時(shí)鉤碼要全部浸入液體中。3讀數(shù)時(shí)手要拿穩(wěn)彈簧秤，目光平視指針刻度，仔細(xì)觀察彈簧秤的指針變化，作好記錄。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量鉤碼在不同液體中所受浮力的大小。 實(shí)驗(yàn)記錄表（三） 空氣中清水中濃鹽水濃糖水彈簧秤讀數(shù) 053 04 035 038我們的發(fā)現(xiàn) 鉤碼在空氣中的重量清水中的重量濃糖水中的重量濃鹽水的重量，（4）小結(jié)：彈簧秤在清水中的讀數(shù)比濃鹽水、濃糖水的讀數(shù)要大，鉤碼受到的浮力小。2投影出示鉤碼在水中受力圖并分析。 （意圖：學(xué)生直觀感受，加深印象）（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論1比較同體積的幾種液體的輕重。 （意圖：再次驗(yàn)證同體積的鹽水比清水重，知道科學(xué)探究有時(shí)需要多種證據(jù)）（1）出示天平，教師往兩個(gè)同體積的容器里加入同樣多的清水和鹽水。（2）學(xué)生觀察天平交流匯報(bào)。（3）結(jié)論：同體積的水比同體積的鹽水輕。科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：“馬鈴薯比同體積的清水重，比同體積的濃鹽水輕”。（板書(shū)）（五）資料呈現(xiàn)，拓展延伸1網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)投影出示：死海和比重計(jì)。 （意圖：學(xué)習(xí)的方法可以有許多種，只要能學(xué)到知識(shí)都是可以的） （1）    閱讀網(wǎng)絡(luò)資料（2）    師生實(shí)驗(yàn)：如何使用比重計(jì)？教師示范：把比重計(jì)分別清水中和鹽水中，兩個(gè)學(xué)生讀數(shù)：知道鹽水的密度比清水的密度要大2布置延伸性探究作業(yè)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又知道了物體的沉浮不僅同物體的體積、重量有關(guān)，還同液體的性質(zhì)有關(guān)。今天老師要布置兩個(gè)課外作業(yè)（投影出示）。（意圖：科學(xué)探究的時(shí)空是很廣闊的）（1）試一試還有哪些物質(zhì)溶解在水里也能使馬鈴薯浮起來(lái)？（老師舉例）（2）你能找到一種讓銅鑰匙浮起來(lái)的液體嗎？（可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找。）說(shuō)明：表格中的數(shù)據(jù)選自一個(gè)小組的記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)： 探究馬鈴薯沉浮的原因 浮 溶解足夠多其它物質(zhì)鹽水 清水馬鈴薯（同體積）附網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料： 比重計(jì)比重計(jì)是測(cè)定液體密度的一種儀器。由一根密閉的玻璃管制成，一端粗細(xì)均勻，另一端膨大呈泡狀，豎直浸入并穩(wěn)定地浮在被測(cè)液體中。當(dāng)沉到某一刻度時(shí)就知道該液體的密度。常用的比重計(jì)有“重表”和“輕表”兩種。水的密度是。死 海 死海的海水含鹽量極高，由于鹽水濃度高，游泳者極易浮起。把一只手臂放入水中，另一只手臂或腿便會(huì)浮起。人能在湖面上漂浮，還能躺在水面上讀書(shū)看報(bào)。 中國(guó)死海運(yùn)城鹽湖位于中國(guó)山西晉南盆地，是一個(gè)天然的鹽湖,是世界第三大硫酸鈉型內(nèi)陸湖泊。古老的鹽池神廟坐落在鹽湖岸邊，距今已有一千多年。游客邊領(lǐng)略鹽湖秀美風(fēng)光，邊體味鹽文化和黃河文化魅力，感受中華民族的滄桑變遷，聆聽(tīng)人類(lèi)文明進(jìn)化的腳步聲。附送：2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探索馬鈴薯沉浮的原因4教案 教科版一、教材簡(jiǎn)析：探索馬鈴薯沉浮的原因是教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一節(jié)課，也是本單元的總結(jié)課，它將直接揭示物體沉浮的秘密密度。它是在學(xué)生在了解了物體的沉浮與物體本身的重量和體積有關(guān)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索物體的沉浮還和液體的密度有關(guān)。在探索的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。鑒于五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，始終沒(méi)有出現(xiàn)密度一詞，而是從物體的重量和體積兩個(gè)變量去描述密度概念，這是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。本課從相同體積的物體的重量比較中，指向密度概念。通過(guò)固體和液體的密度比較，液體和液體的密度比較，最后把物體的沉浮現(xiàn)象歸結(jié)為密度原因。因此密度是本單元的核心科學(xué)概念。至于用浮力與重力的關(guān)系來(lái)解釋沉浮現(xiàn)象，最終也歸結(jié)為物質(zhì)密度的原因，因?yàn)橐后w的密度不同，才引起浮力的大小變化。本課內(nèi)容分為四個(gè)部分：第一部分是“測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力”；第二部分是“進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證”；第三部分是“沉浮原理的應(yīng)用”；第四部分是“整個(gè)單元的總結(jié)”。二、教學(xué)背景：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定科學(xué)探究的能力，在教學(xué)中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，可以在本課中讓學(xué)生觀察同一個(gè)馬鈴薯兩種不同的沉浮表現(xiàn)來(lái)引入，這樣做有利于學(xué)生直奔探究主題。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念: 1不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2比同體積的水重的物體，在水中下沉；比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮?？茖W(xué)核心概念：比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。（二）過(guò)程與方法：1通過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念?？茖W(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。核心價(jià)值觀：規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確物體的沉浮與液體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)突破口：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把“同體積”的物體與液體的輕重進(jìn)行比較。教學(xué)準(zhǔn)備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒量筒、天平，馬鈴薯，清水，濃鹽水水銀和銅砝碼，糖漿、水、油、酒精和軟木塞、塑料塊、葡萄，比重計(jì)一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、燒杯只課前完成制作濃鹽水，濃糖水。教 學(xué) 流 程復(fù)習(xí)引入 測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力 進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證 沉浮原理的應(yīng)用 單元的總結(jié)活 動(dòng) 過(guò) 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？ 學(xué)生猜測(cè)，產(chǎn)生幾種可能：下沉的時(shí)候浮力小，上浮的時(shí)候浮力大。大小一樣。下沉的時(shí)候浮力大，上浮的時(shí)候浮力小。這節(jié)課，我們來(lái)“探索馬鈴薯沉浮的原因”。（板書(shū)課題）（二）討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)？學(xué)生討論。教師引導(dǎo)，用馬鈴薯測(cè)量不方便，可以用鉤碼來(lái)研究。二、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力（一）用測(cè)力計(jì)測(cè)量的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)原來(lái)的推測(cè)。（二）（出示實(shí)驗(yàn)提示）為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師有這些溫馨提示：1.鉤碼要全部浸沒(méi)。2.讀數(shù)的時(shí)候要不能把鉤碼拿出液面。3.一邊測(cè)量，一邊記錄。 同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)記錄紙,講解記錄要求。 鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？ （三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并思考后面的問(wèn)題。（四）匯報(bào)交流。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小一樣嗎？學(xué)生根據(jù)“受到的浮力”一欄得出，鉤碼在不同液體中受到的浮力大小不一樣。（五）教師進(jìn)一步追問(wèn)：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，最后教師引向“可能與同體積的液體輕重不同”有關(guān)。三、進(jìn)一步推測(cè)與驗(yàn)證（一）同體積的清水和濃鹽水哪個(gè)重? 1.同體積的清水和濃鹽水哪個(gè)重呢？與同體積的馬鈴薯相比較呢？學(xué)生猜測(cè) 2.怎樣進(jìn)行比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水？ 先測(cè)出馬鈴薯的體積，然后用量筒量出與馬鈴薯相同體積的清水和濃鹽水，最后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)，還有什么要注意的？ 1.使用量筒時(shí)，讀數(shù)時(shí)視線要與液面相平。 2.要注意天平的使用方法。 3.及時(shí)記錄。同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)記錄紙,講解記錄要求。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量 （三）教師演示實(shí)驗(yàn)，部分環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生操作：（1）測(cè)量馬鈴薯的體積；（2）測(cè)量與馬鈴薯相同體積的清水和濃鹽水。部分環(huán)節(jié)教師進(jìn)行操作：（1）天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；（2）用天平測(cè)量同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水。 （四）交流匯報(bào)。1.分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？師生討論后得出結(jié)論：比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。2.其他物體的沉浮與液體也有這樣的關(guān)系嗎？ 有。3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？物體比液體重，那么在液體中沉；比液體輕，那么在液體中浮。四、沉浮原理的應(yīng)用（一）判斷塑料塊的沉浮1.學(xué)習(xí)了物體在液體中沉浮的規(guī)律，下面我們有這個(gè)規(guī)律來(lái)判斷一下塑料塊在清水、濃鹽水和食用油中的是沉還是浮?2.請(qǐng)看書(shū)本20頁(yè)的一張表格，里面有“1立方厘米的塑料塊、清水、濃鹽水和食用油的輕重”。請(qǐng)你根據(jù)里面的數(shù)據(jù)推測(cè)這塊塑料塊放入清水、濃鹽水和食用油中，它的沉浮情況會(huì)怎么樣？學(xué)生回答，并說(shuō)明依據(jù)。 （二）軟木塞、塑料塊和葡萄在分層液體中的沉浮 1.我們先來(lái)制作一杯分層液體，分別倒入糖漿、水、油、酒精。 2.我們把軟木塞、塑料塊和葡萄放入分層液體中，請(qǐng)仔細(xì)觀察，并想想問(wèn)什么？ （三）銅砝碼漂浮在水銀上 1.出示一個(gè)銅砝碼，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)掂一掂它的輕重。2.確認(rèn)它很重后，提問(wèn)，有沒(méi)有什么液體能讓它浮起來(lái)呢？學(xué)生討論。3.出示一杯水銀，把銅砝碼放進(jìn)去觀察。4.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：銅砝碼浮起來(lái)了。并說(shuō)一說(shuō)這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了同體積的水銀比銅還要重。）（四）比重計(jì)1.酒廠里，有一種能夠比較液體輕重的儀器。（出示一個(gè)比重計(jì)）它的工作原理是怎樣的呢？教師介紹：比重計(jì)是用一根密閉地玻璃管，一端粗細(xì)均勻，內(nèi)壁貼有刻度紙，另一頭稍膨大呈泡狀，泡里裝有小鉛粒或水銀，使玻璃管能在被檢測(cè)地液體中豎直地浸入到足夠地深度，并能穩(wěn)定地浮在液體中，當(dāng)比重計(jì)浮在液體中時(shí)，其本身地重力跟它排開(kāi)地液體地重力相等。比如比重計(jì)在液體中沉至0.9地標(biāo)度時(shí)，便能立刻知道所量度地液體密度為0.9。2.知道了工作原理，我們來(lái)測(cè)量一下剛才的分層液體中各種液體的比重是多少？五、單元總結(jié)1.經(jīng)過(guò)這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們回過(guò)頭來(lái)總結(jié)一下。. (1)物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？與材料，有無(wú)空心，形狀，物體排開(kāi)的水量有關(guān)。（2）物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)，物體比液體重那么沉，物體比液體輕那么輕。建議：第二個(gè)活動(dòng)“軟木塞、塑料塊和葡萄在分層液體中的沉浮”在課堂上教學(xué)，第三個(gè)活動(dòng)”銅砝碼漂浮在水銀上”和第四個(gè)活動(dòng)“比重計(jì)”可以作為課外活動(dòng)進(jìn)行。板書(shū)設(shè)計(jì)探索馬鈴薯沉浮的原因物體在不同液體中受到的浮力大小不一樣。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。課外活動(dòng)有條件的話，第三個(gè)活動(dòng)”銅砝碼漂浮在水銀上”和第四個(gè)活動(dòng)“比重計(jì)”教師可以提供材料讓學(xué)生課外進(jìn)行。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能會(huì)根據(jù)課外所得講出“密度這一概念，如果講到的話可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。課堂評(píng)估1. 學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：物體在不同液體中受到的浮力大小不一樣。2. 學(xué)生能否根據(jù)同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重得出：比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。