2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船教案 冀教版

2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船教案 冀教版 走進(jìn)文本 初讀蘆葉船，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂(lè)嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡(jiǎn)單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的吹奏，歡樂(lè)的場(chǎng)面，不禁讓人想起那悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代 文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的比喻，便生動(dòng)地再現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂(lè)自由的孩子們眉開(kāi)眼笑呢？這也正是孩子們快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個(gè)“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長(zhǎng)起來(lái)，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個(gè)生動(dòng)的比喻，不僅描寫(xiě)了蘆葦?shù)臉幼?，從中也體會(huì)到了那濃濃的春意，作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯(cuò)的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會(huì)讓人由衷想說(shuō)：給作者帶來(lái)快樂(lè)的地方真美。 再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧：依據(jù)蘆葉的不同形狀，數(shù)量，小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”，那一只只造型奇特、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了，“大篷船、小舢板、三桅桿、五桅桿的大船”正是孩子們智慧的結(jié)晶，你看，大自然給孩子們提供了材料，孩子們?cè)诖笞匀恢幸搏@得了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。更有趣的是，船要遠(yuǎn)行了，小伙伴們還要用獨(dú)家的樂(lè)器“蘆葉”給它們吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲呢，那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行，也吹奏出了孩子們興奮的心情，讀著這些生動(dòng)的文字，自己仿佛已被感染，如身臨其境一般，加入了這歡樂(lè)的送行隊(duì)伍呢。到了第二天，小伙伴們還要找這些遠(yuǎn)行的船只，從“幾乎天天”這個(gè)詞就可以體會(huì)到，這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活，正是有了它們，孩子們的童年才變得豐富多彩，快樂(lè)而幸福。 是啊，蘆葉船不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)與智慧，還給他們帶來(lái)了無(wú)限的遐想與希望?？纯醋髡吲c表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語(yǔ)言“不信就試試”，他的動(dòng)作“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，一個(gè)活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前，而這又何嘗不是數(shù)以百計(jì)的江邊孩子的一個(gè)縮影呢？可見(jiàn)，蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力?！拔摇蹦?？看著那越漂越遠(yuǎn)的蘆葉船又驚又喜，兩個(gè)“是不是”把小作者帶入了無(wú)限遐想的空間，是啊，小船可能會(huì)漂向哪里呢？這可能也是更多江邊孩子們心中的一個(gè)謎吧？細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)句子，仿佛傾聽(tīng)到了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界，回想自己，不也正是在一個(gè)又一個(gè) “是不是”中度過(guò)悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代嗎？走進(jìn)作者 作家吳成用清新的文字，向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的孩子手拿蘆葉快樂(lè)嬉戲的畫(huà)面。文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船，隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠(yuǎn)了，字里行間，滲透著作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀，以及對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)。 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字； 2有感情朗讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)。過(guò)程與方法：1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。 2通過(guò)“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀：體味作者愉快的童年生活，以及他對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。 教學(xué)建議： 本文內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。 上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，和學(xué)生聊一聊，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)“作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢？”學(xué)生可能一下子就談到3、4自段，小伙伴們玩蘆葉船的情景。（如果學(xué)生先談到這部分，教師可以順著學(xué)生的思路先完成本段的教學(xué)。）本部分的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓孩子們做蘆葉船的情景，通過(guò)“折、做、疊”幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會(huì)孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么，心里可能會(huì)怎么想？（學(xué)生可能會(huì)想象到“還是我的船做得精致，肯定會(huì)跑得遠(yuǎn)，”“我的船比你的結(jié)實(shí)，一定不會(huì)輸給你的?！?，通過(guò)這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)。 當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想。 從我們北方孩子的生活實(shí)際出發(fā)，這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉，所以文章1、2自然段作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)容，可能給孩子們的印象不會(huì)太深刻，所以有必要在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生先通過(guò)多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，以便為拉近學(xué)生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料，來(lái)豐富學(xué)生的積累，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)體會(huì)“像蜘蛛網(wǎng)一樣，像船上的桅桿一樣，像升起了綠色的風(fēng)帆”三個(gè)比喻句所描繪的情景，可以讓學(xué)生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”可能會(huì)是什么樣子呢？從而讓學(xué)生感受到小作者玩兒的地方是很美的。 最后，教師要針對(duì)全文進(jìn)行梳理，即作者的描寫(xiě)順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，嘗試著把自己最喜歡的活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。附送：2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4、登 山教案 浙教版第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。3、初步了解課文意思。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文教學(xué)過(guò)程：一、揭題1、揭示課題，提出問(wèn)題。2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）二、初讀課文1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。2、 聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？三、檢查自學(xué)1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。2、指名分段讀課文。3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)分段1、課文寫(xiě)登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？2、根據(jù)課后題2給課文分段。3、討論、說(shuō)段意。五、課堂練習(xí)1、抄寫(xiě)生字新詞 2、自由朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、精讀課文，概括課文段落大意。2、能背誦寫(xiě)日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一段1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？2、討論：（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了 什么？（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。4、用一句話概括。5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）二、學(xué)習(xí)第二段1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？5、練習(xí)說(shuō)段意。三、學(xué)習(xí)第三段1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理革命者不應(yīng)該害怕困難。第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。五、課堂練習(xí) 1、按課文內(nèi)容填空。當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽(yáng)光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開(kāi)始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（ ）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（ ）地唱了起來(lái)。2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋?）。板書(shū)設(shè)計(jì)：登 山登山 走險(xiǎn)路（勇氣）往回走 堅(jiān)持再走險(xiǎn)路（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）