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2022年(秋)一年級(jí)語文下冊(cè) 課文4 14 達(dá)爾文和小松鼠教案2 語文S版

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2022年(秋)一年級(jí)語文下冊(cè) 課文4 14 達(dá)爾文和小松鼠教案2 語文S版

2022年(秋)一年級(jí)語文下冊(cè) 課文4 14 達(dá)爾文和小松鼠教案2 語文S版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“達(dá)、爾”等14個(gè)生字,會(huì)寫“衣、觀”等6個(gè)生字。積累“捉弄、招呼”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容,知道達(dá)爾文從小就喜歡各種小動(dòng)物,并能仔細(xì)觀察它們的生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生初步產(chǎn)生觀察小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)保護(hù)和愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)字、寫字。2.流利地朗讀課文。背誦文中描寫達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物的句子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物園里那些活潑可愛的動(dòng)物嗎?(喜歡)一百多年前,英國(guó)有一位著名的科學(xué)家,在動(dòng)植物的研究上取得了很大的成就,他就是達(dá)爾文。達(dá)爾文從小就特別喜歡動(dòng)物,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第14課達(dá)爾文和小松鼠。(板書課題,齊讀課題)二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.借助拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。2.再讀課文,畫出課文生字,借助拼音把生字多讀幾遍。3.出示詞語,讓學(xué)生讀一讀:小松鼠英國(guó)ó外à衣捉弄ò跑來á往上à爬á打招呼u一í件à孩á子i4.小組合作,識(shí)記生字。5.交流反饋,教師總結(jié)歸納。6.指名讀課文,思考:達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人?1.給下列生字注音。松()英()捉()往()招()爬()觀()活()三、指導(dǎo)書寫1.出示要求會(huì)寫的生字,指名認(rèn)讀,并進(jìn)行口頭擴(kuò)詞。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,掌握生字的書寫要領(lǐng)。3.教師范寫,指導(dǎo)難寫的字。提示:“玩”的左邊是“王”,作偏旁時(shí),第四筆應(yīng)改為提()。4.學(xué)生自由練寫,教師組間巡視,個(gè)別指導(dǎo)。5.展評(píng)書寫,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。2.寫出下列生字的偏旁。觀:玩:松:活:第二課時(shí)教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)引入1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,你還記得課文中的生字詞怎么讀嗎?2.出示課文生字詞,指名認(rèn)讀。3.同學(xué)們真是太棒了,這節(jié)課我們?cè)賮砩钊氲刈x一讀課文,看看文中到底是怎樣描寫達(dá)爾文和小松鼠的。3.讀讀記記。觀察外衣生活招呼捉弄玩會(huì)兒二、理解課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段1.自讀第一自然段,師引出問題(達(dá)爾文是)英國(guó)的科學(xué)家。2.投影出示:達(dá)爾文()小動(dòng)物。學(xué)生回答,教師板書:喜歡3.課文中是怎樣說達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物的?自己再讀一讀第二自然段,找出有關(guān)句子。(1)出示:天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。(2)出示:他不捉弄小動(dòng)物,而是觀察它們?cè)鯓由睢?.朗讀第二自然段,體會(huì)一下達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人。5.出示填空,請(qǐng)學(xué)生說一說。()多年前,()有一位()叫()。達(dá)爾文()愛到()去玩兒,(),(),()他都()。他()小動(dòng)物,而是()它們?cè)鯓由?。(二)學(xué)習(xí)第三自然段1.從第一、二自然段中,我們只知道達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,他到底怎樣喜歡呢?請(qǐng)大家讀一讀第三自然段,看從哪兒可以看出達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物。2.達(dá)爾文怎樣看小鳥?(仰著頭仔細(xì)觀察)3.讓學(xué)生像達(dá)爾文那樣長(zhǎng)時(shí)間的抬頭,問學(xué)生感覺如何?(很酸、脖子疼)那他為什么還看?4.他正在觀察小鳥時(shí)發(fā)生了什么事?出示:一只小松鼠跑來了,順著他的腿往上爬,一直爬到肩膀上,左看看,右看看,還翹著小尾巴,跟樹上的媽媽打招呼呢。5.這時(shí)達(dá)爾文是怎樣做的?為什么?出示書上的圖。6.小松鼠爬到他的身上,他是什么感覺?那他為什么還一動(dòng)不動(dòng)?7.填空。達(dá)爾文站在那兒(),像()。8.為什么在觀察時(shí),他把自己的身體提供給小松鼠當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)所?9.松鼠媽媽是什么神情?朗讀描寫松鼠媽媽樣子的句子,讀出急壞了的語氣。(自由讀指名讀教師指導(dǎo)讀齊讀)10.這時(shí)你為小松鼠擔(dān)心嗎?為什么?(三)學(xué)習(xí)最后一自然段(1)出示:達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,怎么會(huì)傷害小松鼠呢?(2)你能把問號(hào)變成句號(hào)說一句話嗎?學(xué)生說。(達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,不會(huì)傷害小松鼠。)4.在括號(hào)中填上合適的量詞。一()樹干一()外衣一()小松鼠一()科學(xué)家5.根據(jù)課文內(nèi)容,完成下列練習(xí)。天上的(),地上的(),水里的(),他都()。他不()小動(dòng)物,而是()它們?cè)鯓由睢#?)把內(nèi)容補(bǔ)充完整。(2)照樣子,用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫句子。不,而是。6.把下列句子換一種說法,意思不變。達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物,怎么會(huì)傷害小松鼠呢?三、小結(jié)全文今天,我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你們知道了什么?對(duì),動(dòng)物是人類的朋友,我們要愛護(hù)動(dòng)物,不能捉弄?jiǎng)游铩=虒W(xué)板書達(dá)爾文和小松鼠教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生有個(gè)直觀印象,在課文理解過程中,我出示實(shí)物,進(jìn)行直觀呈現(xiàn),加深學(xué)生的感知。在進(jìn)行識(shí)字練習(xí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記憶字形,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字認(rèn)字的能力。附送:2022年(秋)一年級(jí)語文下冊(cè) 課文4 15 小蝌蚪找媽媽說課稿 語文S版一、邊出示小蝌蚪圖,讓學(xué)生觀察說話。在學(xué)生說了很多有關(guān)蝌蚪的信息后,我抓住蝌蚪的外型,出示課文第一段話,我引導(dǎo)孩子個(gè)性朗讀。有的說,這群小蝌蚪游得很快活,有的說游得很高興,還有的說是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨(dú)特的理解去朗讀去感悟。然后,我以故事的形式引出課文。我說“有一天,小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食,小蝌蚪想我們的媽媽在哪里?于是就有了我們的課文小蝌蚪找媽媽”,接著一起讀課題,問學(xué)生看了題目有什么感想,讓他們自己讀題質(zhì)疑。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,我順其自然以“是??!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去讀書,去預(yù)習(xí),去尋找問題的答案,再提一些讀課文的具體要求,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都興奮不已,這種自我激勵(lì)的效果是無限的。在獲得成功的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧?!焙⒆觽?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說話時(shí)親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?,沒有時(shí)間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識(shí)也是正常的,所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!三、以情促說小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜?shù)膬啥卧捚鋵?shí)在寫法上是一樣的,因此孩子在學(xué)習(xí)了這兩段以后,我安排學(xué)生想像說話。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點(diǎn),他們的媽媽四條腿,寬嘴巴。于是他們游啊游,看見烏龜是四條腿,寬嘴巴就以為是自己的媽媽,可是烏龜卻笑著說:“我不是你們的媽媽?!毙◎蝌蕉际剑〔贿^沒關(guān)系,有烏龜?shù)膸兔?,他們知道自己的媽媽除了四條腿,寬嘴巴以外,頭頂上還有兩只大眼睛,批著綠衣裳。于是,小蝌蚪游啊游,他們還會(huì)碰到誰呢?請(qǐng)你們展開自己豐富的想象,把故事編下去。一會(huì)兒,孩子們就舉手了。有的說:小蝌蚪游哇游,看見蝦公公在前面威風(fēng)地劃過來劃過去,就連忙追上去問:“蝦公公,蝦公公,我們的媽媽在哪里?”蝦公公笑著說:“你們的媽媽穿著綠衣裳,露著白肚皮,你們到那邊去找吧!”小蝌蚪連聲說:“謝謝,謝謝!”。也有的說:小蝌蚪游哇游,他們看見一只大螃蟹在捕食,連忙游過去問:“螃蟹大叔,我們的媽媽在哪里?”螃蟹說:“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了,她有時(shí)在田里捉蟲,有時(shí)在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧!”孩子的想象出乎我的意料,多么合情合理的想象呀!不僅把故事編得更生動(dòng)了,而且孩子的仿說能力一下子得到了提高。四、以演促思閱讀教學(xué)中,教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式朗讀的機(jī)會(huì),更要讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。然后再演一演,讓孩子把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解表演出來。如:小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的 “追”,這兩個(gè)動(dòng)詞兩組小朋友都表演得很準(zhǔn)確、到位??梢妼W(xué)生已經(jīng)理解了這兩個(gè)字的意思??傊?,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會(huì)喜歡閱讀,喜歡語文的。

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