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2022年(秋)五年級語文上冊 24 網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計 西師大版

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2022年(秋)五年級語文上冊 24 網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計 西師大版

2022年(秋)五年級語文上冊 24 網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計 西師大版教材簡析:這是一個感人的故事。憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò),美國男孩桑恩成功挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。讀了這篇文章,我們不僅會被桑恩的愛心和機(jī)智打動,同時也會贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。教學(xué)目標(biāo):1、能借助拼音閱讀全文,了解課文主要內(nèi)容。2、從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生了解蘇娜在舊病復(fù)發(fā)的危急情況下,利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命,并體會到人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。教具準(zhǔn)備:多媒體課件課時安排:一課時教學(xué)過程:一、設(shè)疑自探:(10分鐘)1、創(chuàng)設(shè)情境,自主設(shè)疑。(出示地圖)同學(xué)們,這是一幅世界地圖。現(xiàn)在我們來看看誰是火眼金睛,能最先找出美國的德克薩斯州和芬蘭這兩個地方。學(xué)生回答。師:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家,美國是北美洲中部的一個國家,兩地相隔千山萬水。然而,芬蘭的一個女孩蘇娜在網(wǎng)上呼救,遠(yuǎn)在美國的一個12歲男孩最終救了她。同學(xué)們,聽了老師的介紹,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢?(生質(zhì)疑)板書:呼救?獲救?師:是啊,蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?她又是怎樣獲救的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課網(wǎng)上呼救。板書課題。2、初讀課文,整體感知。(1)請同學(xué)們自由讀課文,在讀時標(biāo)出容易讀錯的詞語,然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。(2)你認(rèn)為在讀課文時,哪些詞語容易讀錯?請你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。(3)這篇課文到底講了一件什么事呢?誰能用自己的話說一說。(指導(dǎo)方法:只要說清了誰做了什么事,就把文章的主要內(nèi)容概括了。)3、提示引路,自主探究。(1)出示自探提示:請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的兩個問題,畫出相關(guān)語句,圈出重點(diǎn)詞語,并把自己的體會批注在旁邊。指名讀提示。(2)學(xué)生自讀自悟。教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。二、解疑合探:(20分鐘)(一)同桌交流與你的同桌交流自己的讀書感受,要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。(二)交流第一個問題:蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?1、誰能用自己的話說說?2、文中是怎樣寫的?(出示):當(dāng)時她正在圖書館進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)尋找資料,忽然老毛病發(fā)作,雙腿疼痛,不能行走,兩肋像被緊緊夾住似的,呼吸困難。 圖書館里一片寂靜,整個三樓只有她一個人。距離最近的電話也在外面的走廊上,想瘸著腿走到那里是辦不到的。A、指讀,你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎? “劇烈灼痛”能改為“疼痛”嗎?為什么?(讓學(xué)生明白“灼痛”是火燒一般的疼痛;“劇烈灼痛”是一種極其痛苦的感受。)B、自由讀這兩段話,邊讀邊想想蘇娜當(dāng)時的處境,也可以結(jié)合自己生病時的情景,努力把這兩段話讀好。C、指讀,評價。說說你為什么這樣讀?3、師:由此看來,蘇娜的處境多么危急??!所以她只有在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救:(出示):“我不能呼吸,請幫助我!”如果你是蘇娜,你該怎樣呼救?(指讀,多幾人讀。)(三)、交流第二個問題,感悟蘇娜能夠獲救的原因。(再次出示地圖)芬蘭和美國遠(yuǎn)隔千山萬水,身在芬蘭的危在旦夕的蘇娜向陌生人發(fā)出這樣讀呼救,卻能獲救,原因有哪些呢?(出示問題)蘇娜為什么能夠獲救?1、桑恩的同情心。A、桑恩的同情心何以見得?你從哪些語句中看出來?(指答,找出四個句子)B、(出示句子)桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息,趕緊問道:“你在什么地方?”桑恩吃驚極了,連忙和母親商量,最后決定立即打電話給緊急救援中心。C、哪些詞語凝聚著桑恩的同情心呢?(著重強(qiáng)調(diào):凝視 趕緊 吃驚 連忙)D、多么富有同情心的桑恩啊!請同學(xué)們懷著和桑恩一樣的同情心讀讀這句話。2、互聯(lián)網(wǎng)的快捷。表現(xiàn)在哪呢?讓我們找出描寫時間的詞語填空:(出示)( ) ,桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號。( ),桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。( ),艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。( ),蘇娜獲救。指答,填空。師:同學(xué)們,美國和芬蘭遠(yuǎn)隔千山萬水,兩國之間就是調(diào)用飛機(jī),至少也需要九個小時。而通過互聯(lián)網(wǎng),只用短短的二、三十分鐘,就使蘇娜成功獲救。由此可見,網(wǎng)絡(luò)是多么快捷??!3、蘇娜的獲救,除了桑恩的同情心和網(wǎng)絡(luò)的快捷這兩個原因之外,還有沒有其他的原因?(緊急救援中心工作人員的責(zé)任心)從課文中哪些句子可以看出來?4、小結(jié):蘇娜獲救的原因有哪些呢?請同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行填空:(出示)遠(yuǎn)在芬蘭的蘇娜之所以能夠獲救,在于( ),在于( ),在于( )。三、質(zhì)疑再探:(4分鐘)1、課文學(xué)到這兒,課始提出的兩個問題你都明白了嗎?2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,你還有哪些不明白的問題? 預(yù)設(shè):為什么當(dāng)時整個圖書館三樓只有蘇娜一個人? 除了網(wǎng)上呼救,蘇娜當(dāng)時還有其它的辦法求救嗎? 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展:(6分鐘)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么? 預(yù)設(shè): (1)從內(nèi)容上談; (2)從寫法上談; (3)從情感的陶冶上談等。2、自編題你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。(自編題建議:可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計自測題。) 教師查看學(xué)情,注意收集典型測試題。3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。4、教師補(bǔ)充題同學(xué)們,蘇娜和桑恩相隔千山萬水,并且素不相識,然而蘇娜卻能夠得到及時的救助。回味這個小故事,你會發(fā)出怎樣的感慨?用一句話寫下來。指名讀。5、課堂總結(jié):在科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)達(dá)的今天,我們通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)愛、傳播愛,讓愛跨越千山萬水,讓愛超越國界、超越種族,讓愛飄灑在世界的每一個角落!附送:2022年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計 西師大版教材分析:本文是第七單元中的一則寓言故事,主要講了蚌張開殼曬太陽,鷸去啄它,被蚌殼鉗住了嘴,雙方都不肯相讓。漁翁來了,把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們:雙方爭執(zhí)不下,結(jié)果可能是兩敗俱傷,讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事,從而闡明了一個深刻的道理。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課生字,正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章條理。3、體會課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學(xué)課時:兩課時教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:第一課時一、破題質(zhì)疑:1、  談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢?(生說)師:是啊,中華文化源遠(yuǎn)流長,寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍,卻含義深刻,我們讀了都受益無窮。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。(師板書課題)2、讀題質(zhì)疑(指導(dǎo)“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法)師:看到課題,你想知道什么呢?預(yù)設(shè):鷸、蚌為什么爭斗? 鷸、蚌是怎樣爭斗的? 鷸、蚌爭斗的結(jié)果是什么? 這個寓言故事告訴我們什么啟示?剛才大家提的問題都很好,其實(shí)問題的答案都在課文中,把課文讀好是我們解決問題的關(guān)鍵。二、整體感知1、  自讀要求:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),標(biāo)出生字新詞:不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。2、  讀準(zhǔn)字音。(指名讀)漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師:你是運(yùn)用什么方法記住這些生字的?3、  讀通課文指名分節(jié)讀,要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。4、  理清思路(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?請用簡練的話說一說。(2)課文是按什么順序?qū)懙??請你按起因、?jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。三、熟讀課文1、  把課文讀通順。2、  摘抄好的四字詞語。第二課時 一 、設(shè)疑自探1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了鷸蚌相爭這篇課文,這節(jié)課,讓我們來繼續(xù)品讀鷸蚌相爭這則寓言故事。2、師:首先,請同學(xué)們回憶一下,課文講了一個什么故事? (生說) 師:他概述的怎么樣?那么,你能用自己的話再概括一下嗎?3、師:上節(jié)課,我們圍繞課題提出了四個問題,那么,這節(jié)課,你認(rèn)為我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問題?師相機(jī)板書: 為什么爭? 怎么爭? 啟示?4、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,用心感悟。請看自探提示。5、出示自探提示: 請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因,經(jīng)過,劃出重點(diǎn)詞語來,并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想,故事告訴我們什么道理?時間六分鐘。6、生自學(xué),師巡視。二、解疑合探 (一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。 師:故事的起因是什么?你能不能用上你找到的一個詞語說一說? 生:我找到了“口水直流”這個詞,鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌,于是故事就發(fā)生了。 師:鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉,除了這個原因,還有哪些?有沒有天氣的原因,有沒有河蚌自身的原因? (生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語)(1)師:“陽光明媚”的天氣該是多么美好??!誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來? 出示: 一條大河蜿蜒向東流去,清澈的河面像長長的鏡子,藍(lán)天白云倒映其中,微風(fēng)輕輕吹來,河面上泛起陣陣漣漪。陽光明媚,水鳥飛來飛去,河蚌們爭先露出水面,爬到沙灘來享受陽光。(指名讀-評價-再讀)(2)師:這么安逸的環(huán)境讓人陶醉,河蚌感到什么?文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”? 生讀,師出示: 一只河蚌輕輕地張開兩片殼,和暖的陽光照在它身上,它覺得舒適極了。柔柔的微風(fēng)吹來,河蚌感到心曠神怡。 師:你有一雙銳利的眼睛,只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來,誰愿意讀一讀?(生讀-評價-齊讀)(3)美景讓河蚌忘乎所以,但鷸鳥可不和它一樣?課文是怎么寫的?出示:一只鷸鳥走到河蚌身邊,看見河蚌那鮮嫩的肉,禁不住口水直流,就一嘴朝河蚌的肉啄去。師:從“一嘴”這個詞語你體會出了什么?請你用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待·······)師:誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理?(生讀-評價-再讀)(4)板書:“鷸吃蚌肉”師:故事就這樣發(fā)生了,好,同學(xué)們,誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個詞語用自己的話概括故事的起因?(生回答) 過渡:鷸鳥啄住了河蚌的肉,河蚌會善罷甘休嗎?一場爭斗開始了?!苞柊鱿酄帯钡慕?jīng)過,你找到了哪些詞語?(二)感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過師:請按順序說一說你找到的詞語。 生相互補(bǔ)充依次找出:無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。(1)師:鷸鳥那么長的嘴,河蚌是怎么做的,讓它無計可施?誰能用文中的句子說一說?(生回答)師:河蚌正在做美夢,一陣鉆心的痛,那么他是怎么想的呢?出示圖片: 這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥,想象一下,它會怎么做?(生回答)師:一切徒勞之后,鷸鳥會怎么想?(生回答)師:一個生氣,一個后悔,那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。出示:河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢,更怪它侵害了自己的權(quán)利,居然想吃自己的肉,它越想越氣,于是,把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。 鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴,它無計可施,懊悔不該啄這河蚌。生分角色讀。(2)師:鷸鳥無計可施,一番掙扎再加上好久沒吃東西,它已經(jīng)饑腸轆轆,同時又暗自得意,鷸鳥為什么暗自得意?(生回答)師: 那么它是怎么說的?師:假如你是鷸鳥,你會這樣對河蚌說: 挖苦的語氣:今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌肉吃。 威脅的語氣:········· 得意的語氣:·······師:聽了鷸鳥的話,河蚌是怎樣反唇相譏的呢?引導(dǎo)個性化的朗讀:今天不放你,明天不放你,就會有只死鷸鳥留在沙灘上。(3)師:河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓,怒目相視。下面請同學(xué)們?nèi)撕献鞣纸巧x912自然段,想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。學(xué)生分角色朗讀。(4)師:他們讀得好不好?請看大屏幕,你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎?生說并評價。 過渡:他們爭奪的結(jié)果呢?(三)弄清故事的結(jié)果師:你想用哪個詞語說出故事的結(jié)果?生:輕而易舉(四)體會故事的寓意師:回顧整個故事,再現(xiàn)爭斗的場景,出示:鷸、蚌他們只想到-,沒想到-。(語言文字訓(xùn)練)師:那么從這個故事中,你有什么啟示呢?(生回答)師:在這里,老師也送給大家一副對聯(lián)上聯(lián)是:忍一時風(fēng)平梁靜下聯(lián)是:退一步海闊天空橫批“寬容謙讓三、質(zhì)疑再探:1、課文學(xué)到這兒,前面提出的問題你都明白了嗎?2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,你還有哪些不明白的問題? 預(yù)設(shè):鷸、蚌明明沒有嘴,它們?yōu)槭裁磿f話呢? 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。四、運(yùn)用拓展:1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么? 預(yù)設(shè): (1)從內(nèi)容上談; (2)從寫法上談; (3)從情感的陶冶上談等。2、自編題你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。(自編題建議:可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計自測題。) 教師查看學(xué)情,注意收集典型測試題。3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。4、教師補(bǔ)充題同學(xué)們,老師這里有一篇文言文,它是與課文相對應(yīng)的,請同學(xué)們試著讀一讀。蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌!”蚌亦謂鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸!”兩者不肯相舍,漁者得而禽之。 指名讀。完成:對照課文,看看下面的句子表達(dá)的是哪些段的內(nèi)容,把段序填在括號里。(1)蚌方出 曝 ,而鷸 啄 其肉,蚌合而 箝 其喙。( )(2)兩者不肯相舍,漁者得而禽之。( )5、課堂總結(jié):小故事,大道理,這就是寓言的魅力。老師希望同學(xué)們把“鷸蚌相爭,漁翁得利”這個教訓(xùn)牢記心間,“不要做無謂的爭論,不要做鷸蚌一樣的傻瓜”,凡事“以和為貴”!板書: 25 鷸蚌相爭   鷸吃蚌肉 蚌夾鷸嘴 漁人得利

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