2022青島版數(shù)學一下《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》word教案

2022青島版數(shù)學一下兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法word教案教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學一年級下冊第四單元信息窗3第2931頁的內(nèi)容。教學目標：1.理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的算理，掌握其計算方法，并能正確的進行計算。2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，自主探索、合作交流，逐步養(yǎng)成獨立思考、與人交流的學習習慣。3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識。教學策略：運用直觀操作的方法，引導學生理解算理掌握算法。教具、學具準備：課件、小棒、計數(shù)器教學分析：綠色回收-兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，是以后繼續(xù)學習多位數(shù)退位減法的基礎(chǔ)。信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在老師的帶領(lǐng)下回收廢棄物的活動情境，目的是引導教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提出“二班收的電池比一班多幾節(jié)？”等問題，引入對兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）口算方法的探索。你說我講設(shè)計了一個紅點問題和一個綠點問題。解決紅點問題的目的是引導學生探索兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，體會算法的多樣化；解決綠點問題的目的是鞏固計算方法；自主練習共5道題，其中第1、2、3題適合第1課時解決，其目的是鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，進一步構(gòu)建計算方法，提高計算能力。本節(jié)課教學的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，教學的難點是兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理。附送：2022青島版數(shù)學一下兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）word教案教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（青島版）一年級下冊第六單元信息窗四第60頁。教學設(shè)計：教材分析：兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在學生掌握了口算兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)；筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容既是學習筆算的開始，又是以后學習萬以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。教學目標：1、在解決具體問題的過程中，學會兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法，并能正確進行相應(yīng)的計算。2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計算方法的過程，體驗算法的多樣性，感受計算過程的合理性。3、讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受數(shù)學源于生活，充分體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。教學要點分析：教學重點：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的算法。教學難點：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的算理。教學準備：教具準備：多媒體課件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。學具準備：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）教學過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：同學們，你們喜歡大海嗎？誰知道海洋中都有什么生物？你們?nèi)ミ^水族館嗎？今天老師想和你們一起到水族館去看看，好嗎？（出示多媒體課件）哇！真美呀！咦？我發(fā)現(xiàn)有許多同學還沒看夠呢，是吧？這樣吧，為了讓同學們更多的了解有關(guān)海洋生物的知識，老師再帶你們到標本館去看看，好嗎？（課件顯示標本館的情境及配音）（課前交流自然流暢地帶領(lǐng)學生進入海洋世界，豐富多彩、生動有趣的多媒體課件即刺激了學生的感官，感受到了大海的魅力，又激發(fā)了學生對大海的向往和主動探索數(shù)學知識的興趣。）二、收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出問題。師：同學們現(xiàn)在你知道了什么？預(yù)想學生可能發(fā)現(xiàn)的信息：生1：我知道魚類標本有72種。生2：我知道蝦類標本有56種。生3：我知道貝類標本有80種。師：那根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？預(yù)想學生根據(jù)以前學習的基礎(chǔ)和經(jīng)驗可能提出的問題：生1：魚類標本比蝦類標本多幾種？生2：蝦類標本比貝類標本少幾種？生3：魚類標本比貝類標本少幾種？生4：魚類標本和蝦類標本一共有多少種？生5：蝦類標本和貝類標本一共有多少種？生6：魚類標本和貝類標本一共有多少鐘？生7：魚類標本、蝦類標本和貝類標本一共有多少種？師：同學們真是愛動腦筋的好孩子，一下子提出了這么多的問題，老師把同學們提出的問題整理了一下，你看看哪一個是你想提出的問題？（多媒體顯示問題）（新課程為學生提供了個性發(fā)展的空間，不同的學生，可以從具有開放性的數(shù)學活動中獲得不同程度的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)，只要學生根據(jù)以前的知識基礎(chǔ)提出的問題有道理，教師都要給予肯定，使學生的思想得到尊重，在整理問題時再顯示出與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題。）三、合作探索、解決問題。1、先解決第一個問題。師：要解決這個問題我們需要哪些信息？生：我們需要知道：魚類標本有72種，蝦類標本有56種。師：要解決這個問題，我們需要知道：魚類標本有72種，蝦類標本有56種。（課件顯示72、56）利用這兩個信息，你想怎樣來解決這個問題？生：用72減56。師：對，我們可以用72-56。（課件顯示算式72-56=）那你們想怎樣計算呢？預(yù)想學生可能會出現(xiàn)的情況：生1：我想口算。生2：我想列豎式進行計算。師：請同學們在練習本上寫出72-56的豎式，先不用計算結(jié)果。師：同學們寫的真快，瞧！老師也寫好了，（課件顯示豎式）同學們看看你寫的豎式和我的一樣嗎？師：那列豎式可以怎樣算呢？先在小組里討論一下，如果感覺有困難可以用桌上的小棒擺一擺。（小組活動）師：同學們誰愿意來說一說你們小組討論的算法？預(yù)想學生可能會出現(xiàn)的幾種算法：生1：先用個位上的2減6，不夠減，從十位拿來10，12減6得6，十位上6減5得1，所以72減56等于16。 師：老師把你的算法寫給同學們看看，可以嗎？師強調(diào)：為了記住從7退1，我們在7的上面點上一個點，只要看到這個點，我們就知道，7已經(jīng)退1變成6。 生2：個位上2減6，不夠減，從十位拿來10，10減6得4，4加2得6，十位上7變成6，6減5生3：先從十位上的7減5得2，個位上2減6不夠減，從2上借來10，2變成12，12減6得6，十位上的2變成1生4：先用72減50得22，再用22減6得16生5：先用72減52得20，再用20減4得師：這種方法有點特別。老師有個問題不太明白想請你解釋一下：這里為什么要再減去4呢？生5：因為先減了52，減56還少4，所以要再減4。師：同學們真了不起，想出了這么多的算法。下面請同學們把這幾種算法比較一下，說說你最喜歡哪種算法？生1：我喜歡第1種。生2：我喜歡第2種。師：同學們，通過計算我們知道了72減56得16，也就是說魚類標本比蝦類標本多16種。（新課程的教育理念是不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，不同的學生有著不同的思維方式，所以在這個環(huán)節(jié)中，我沒有給學生設(shè)計什么樣板題，而是把主動權(quán)放給學生自己，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究、分析、比較，選擇自己喜歡的計算方法。整個過程是學生經(jīng)歷、參與、探討算法、思維碰撞、互相啟發(fā)、共同進步的過程，同時體現(xiàn)了算法的多樣化。）2、解決第二個問題。師：請同學們在練習本上用自己喜歡的算法解答出來。（生獨立做，師巡視檢查）師：誰愿意把你做的展示給大家看看？學生的做法有：（1）80-56=24 （2） 80-56=24 （3） 80-56=24 710 10 80 80 80 30 -56 -56 -50 - 6 24 3 30 24 24師：你們真聰明！通過計算我們知道蝦類標本比貝類標本少24種。3、觀察分析。師：請同學們仔細看一看我們今天做的豎式計算有什么特點？（課件顯示 72-56=16 80-56=24 ） 612 710 72 80 -56 -56 16 24生1：它們都是減法。都減去56。生2：它們都是兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。生3：它們的個位都不夠減。師：個位不夠減怎么辦？生：從十位借10。師：對，我們今天學習的就是兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法。（課件顯示課題）（讓學生在分析、比較中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力。）四、實踐活動，應(yīng)用拓展。師：我發(fā)現(xiàn)你們都是愛學習的好孩子，在標本館里都學到了新知識，那參觀了標本館，你想不想買點紀念品回家給爸爸媽媽看看？（課件顯示賣標本的情境及兩個小朋友的對話：我有50元）師：這里有兩個小朋友，想請同學們幫忙買一種紀念品，還要算出還剩多少錢？你們愿意幫助他們嗎？學生自己選出想幫助的弟弟或妹妹，幫他們挑好紀念品并在練習本上算出剩下的錢數(shù)。師：誰愿意來說一說你幫助誰，買了什么？還剩下多少錢？生1：我?guī)兔妹觅I了貝殼標本，還剩33元。（多媒體顯示：5017=33（元）生2：我?guī)偷艿苜I了珊瑚標本，還剩12元。（多媒體顯示：5038=12（元）師：同學們真是熱心的好孩子，都幫弟弟、妹妹買好了紀念品，還想交流的同學等下課后和同學們說一說，好嗎？（在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計的練習實際上就是教科書信息窗五的情境，它是對信息窗四情境的一個自然的延伸，具有一定的生活化、整體感，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，讓學生感受到學習的知識是有用的、有價值的。這是一個開放性的練習，學生可以選擇自己喜歡的紀念品，進行計算，體現(xiàn)了學生學習的主體性。）五、課堂小結(jié)。師：同學們，這節(jié)課通過列豎式計算，我們解決了自己想知道的兩個問題，那剩下的問題我們先放進問題口袋里，在以后的學習中再解決它們好嗎？（課件顯示問題放進問題口袋）這節(jié)課你們表現(xiàn)的真棒！板書設(shè)計：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）1、612 2、610 3、 12 4、 5、 72 72 72 72 22 72 20 56 56 4 56 50 6 52 4 16 16 2 22 16 20 16 16創(chuàng)新特色：1、新課標指出：數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平，必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和方法。所以在探討72減56的算法時，我充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生通過獨立思考、實際操作去探索、發(fā)現(xiàn)方法，給學生提供充分思考的空間和時間，允許并鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題，提倡算法多樣化，尊重每個學生的算法和見解，同時注意了“放的開更要收的攏”。生1：先用個位上的2減6，不夠減，從十位拿來10，12減6得6，十位上6減5得1，所以72減56等于16。 師：老師把你的算法寫給同學們看看，可以嗎？師強調(diào)：為了記住從7退1，我們在7的上面點上一個點，只要看到這個點，我們就知道，7已經(jīng)退1變成6。 生2：個位上2減6，不夠減，從十位拿來10，10減6得4，4加2得6，十位上7變成6，6減5生3：先從十位上的7減5得2，個位上2減6不夠減，從2上借來10，2變成12，12減6得6，十位上的2變成1生4：先用72減50得22，再用22減6得16生5：先用72減52得20，再用20減4得師：這種方法有點特別。老師有個問題不太明白想請你解釋一下：這里為什么要再減去4呢？生5：因為先減了52，減56還少4，所以要再減4。讓每個學生在啟發(fā)中創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的激情，讓每個學生真正的參與到數(shù)學活動中來，學生積極的參與，思維火花的碰撞，讓我很激動，因為出現(xiàn)了很多我都沒想到的方法，讓我深刻的體會到老師應(yīng)該相信每一個學生的創(chuàng)新潛能。2、新課程教材的編寫既確立了學生在教學過程中的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于調(diào)動教師的能動性，創(chuàng)造性的進行教學。我把本來是信息窗五的情境圖，稍微改動了一下，作為練習出現(xiàn)在本節(jié)課中，活用了教材，既體現(xiàn)了這節(jié)課學習、練習的生活化、整體性，參觀完標本館買紀念品；又激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性，做到了生活與數(shù)學的完美融會。教學后記：在教學時，主要以感知數(shù)學來源于生活提煉為數(shù)學應(yīng)用于實際為主線，力求讓每一位學生經(jīng)歷“提出問題分析問題解決問題”的過程，從而感受數(shù)學的價值，享受成功的喜悅。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索的樂趣，感受生活中處處有數(shù)學。本節(jié)課是上節(jié)課參觀水族館情境的繼續(xù)，以游覽標本館為素材，激發(fā)學生對大海的向往和主動探索數(shù)學知識的興趣。把計算教學和實際應(yīng)用有機的結(jié)合在一起，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)他們主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極思考解決問題的策略；同時體驗到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活。2、鼓勵算法多樣性，提高學生解決問題的能力。教學中，教師引導學生在游覽標本館時提出相應(yīng)的數(shù)學問題：你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？。一方面讓學生逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察生活的習慣；另一方面培養(yǎng)學生思考的能力。提出問題后，讓學生獨立思考解決問題的途徑，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。鼓勵算法多樣化，這是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。3、實際解決問題，體驗生活數(shù)學的作用。教學中，在游覽完標本館后，我設(shè)計了一個買紀念品的情境，讓學生幫兩個小朋友買紀念品。為學生創(chuàng)造了用所學的知識解決實際問題的機會，讓學生在解決問題的過程中，體會計算的作用。教師簡介：作者：煙臺市棲霞大慶路學校 林妮霞小學高級教師，多年從事小學數(shù)學教學工作，98年執(zhí)教的兩步計算的應(yīng)用題一課，在棲霞市優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎，同年參加煙臺市“十、百、千、萬”工程優(yōu)質(zhì)課大賽，獲二等獎，并代表學校參加棲霞市普通話比賽獲得優(yōu)秀獎；xx年獲市教師學科帶頭人稱號，并代表學校參加棲霞市普通話比賽獲一等獎，在市主講的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）獲煙臺市優(yōu)質(zhì)課一等獎，同年獲得“煙臺市小學教學工作先進個人”榮譽稱號。