小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第二單元小數(shù)除法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)五年級上冊)

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第二單元小數(shù)除法 教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)五年級上冊) 單位：龍泉中心校 小數(shù)除法單元備課 備課人：龍泉中心校張迎花 （一）教材內(nèi)容 本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除法的計算方法、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、用小數(shù)除法解決簡單的實際問題。 以上內(nèi)容具體安排如下： 標(biāo)題 例題安排 小數(shù)除以整數(shù) 例1整數(shù)部分夠商1，能除盡。 例2整數(shù)部分不夠商1，能除盡。 例3除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除。 例4總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 一個數(shù)除以小數(shù) 例5一個數(shù)除以小數(shù)。 例6被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。 求商的近似值 例7用“四舍五入法”求商的近似值。 循環(huán)小數(shù) 例8、例9認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。 用計算器探索規(guī)律 例10用計算器探索規(guī)律，并用規(guī)律來計算。 解決問題 例11用連除（雙歸一）的方法解決實際問題。 例12結(jié)合具體情景體會“進一法”和“去尾法”。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。 2會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。 3能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。 4會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。 （三）教學(xué)重點 1、使學(xué)生掌握除法的計算法則。 2、能正確地進行小數(shù)除法的筆算和簡單的口算，提高學(xué)生的計算能力。 3、能正確應(yīng)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，并能解決有關(guān)的實際問題。 4、會應(yīng)用所學(xué)的運算定律及其性質(zhì)進行一些小數(shù)的簡便計算。 （四）教學(xué)難點 、在理解小數(shù)除法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定 小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置和小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置的方法。 、會把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確的進行計算。 課題一：小數(shù)除以整數(shù)（一） 備課人：龍泉中心校張迎花 教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例1。 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會正確地計算小數(shù)除法整數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力、發(fā)散思維能力和抽象概括能力。 3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能解決實際問題，從中獲得價值體驗。 教學(xué)重點：正確計算小數(shù)除以整數(shù)。 教學(xué)難點：理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 教具準(zhǔn)備:視頻展示臺 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入 由情景圖引入新知： 師：同學(xué)們你們喜歡晨煉嗎？堅持晨練可以鍛煉身體，增強體質(zhì)。王鵬一家每天都要進行早鍛煉。（出示主題圖），請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？ 師：求平均每周應(yīng)跑多少千米？ 生列式：22.4÷4 師板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。 二、探究新知 1、學(xué)習(xí)計算方法。 師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況： 生1：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米 生2：列豎式計算。 師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，小組內(nèi)交流自己的計算方法。 師：指名將豎式在視頻展示臺上展示出來，并具體說說是怎樣算的？ 生：第一步22除以4，商5余2。這里的24表示24年十分之一，第二步用24個十分之一除以4，每份是6個十分之一。 師：怎樣在商的上面表示6個十分之一呢？ 生：在6的前面點上小數(shù)點（教師隨學(xué)生的回答板書） 師：觀察這個豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。 師：我們今天所學(xué)的22.4÷4和我們以前學(xué)的整數(shù)除法224÷4相比，有哪些相同點和不同點？ 生討論：除的方法基本相同，不同的是在做小數(shù)除法時，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 2、總結(jié)計算方法。 師：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)除法呢？ 生1：按整數(shù)除法的方法計算。 生2：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 三、鞏固練習(xí) 完成P16“做一做”：25.2÷634.5÷15 四、課堂小結(jié)（略） 五、課堂作業(yè) 練習(xí)三的第1、2題 課后小記: 課題二：小數(shù)除以整數(shù)（二） 備課人：龍泉中心校王英霞 教學(xué)內(nèi)容: 教科書1617頁的例2、例3、例4。 教學(xué)目標(biāo): 1、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。 2、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)的遷移。 教學(xué)重點、難點：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 出示復(fù)習(xí)題： （1）34.4÷8（2）31.65÷15 師先問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨立完成。 二、探究新知 1、教學(xué)例2 師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出算式，并觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?師問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。） 生：試著做一做。 學(xué)生做完后，師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？ 2、教學(xué)例3 師：先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。 引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。 請同學(xué)們自己動筆試試。 3、做教科書第17頁的做一做。 4、教學(xué)例4 想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。） 師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。 5、做教科書第18頁的做一做。 四、課堂小結(jié)（略） 五、課堂作業(yè) 課后小記: 課題三：一個數(shù)除以小數(shù) 備課人：龍泉中心校王英霞 教學(xué)內(nèi)容：教科書第2122頁例5、例6。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。 3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。 教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知 1、學(xué)生填寫括號里的數(shù)： 被除數(shù)15150（） 除數(shù)550500 商（）（）3 學(xué)生小結(jié)運用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)） 2、運用商不變的性質(zhì)填空，并說出思考過程。 6.23÷0.3=()÷3220.5÷1.47=()÷147 二、引入新知 學(xué)生做43.5÷58.7 然后改為：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？ 三、探究新知 1、出示例5 師：圖上告訴我們哪些信息？根據(jù)信息分析題意，并列出算式：7.65÷0.85 師：這道算式和復(fù)習(xí)題有什么不同？今天我們就來研究一下除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。（板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)） （1）嘗試探究 師：引導(dǎo)學(xué)生各自在本子上試做，集體交流時教師找出不同的做法，讓其說一說。 生1、把題中以米為單位的數(shù)統(tǒng)一改寫成以厘米為單位的數(shù)進行計算。（指名說） 生2、運用商不變的規(guī)律進行轉(zhuǎn)化。 師問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論。多讓幾個小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見。 生討論得出：把除數(shù)0.85擴大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點劃去。 2、出示例6：12.6÷0.28 這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請同學(xué)們運用上一題討論的方法進行改寫，改寫時注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？ 學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點；而不同點表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有兩位小數(shù)，而被除數(shù)只有一位小數(shù) 教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。 小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)。 四、鞏固練習(xí)： 1、書上第22頁“做一做” 2、練習(xí)：判斷并改錯： 1.44÷1.88 11.7÷2.64.5 4.48÷3.21.4 3、練習(xí)：書上24頁的作業(yè) 課后小記: 課題四：商的近似數(shù) 備課人：龍泉中心校張京花 教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁的例7。 教學(xué)目標(biāo)： 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)。 2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。 教學(xué)重、難點：求商的近似數(shù)，商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留小數(shù)位數(shù)多一位。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。 4.58 5.23 7.24 8.05 9.99 2、按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。 6.897 7.9965.602 9.003 9.785 6.8642.483 7.347 注：做完后，讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉。 二、探究新知 1、教學(xué)例7 爸爸在超市買了一筒羽毛球（一打裝）一共花了19.4元，你知道一個羽毛球多少錢嗎？ 師：“一打”是多少個？ 生：“一打”是12個。 師：請同學(xué)們試著解決這個問題。（學(xué)生嘗試） 師：在解決時你遇到了什么問題？ 生：怎么除也除不盡。 師：你打算怎么辦？ 生：取它的近似數(shù)。 師：同學(xué)們的想法真不錯，在我們的實際生活中經(jīng)常會遇到除不盡的現(xiàn)象或者是沒有必要除到很多位，我們就要根據(jù)需要用“四舍五入”將商保留一定的小數(shù)位數(shù)，這節(jié)課我們重點研究商的近似數(shù)。（板書課題：商的近似數(shù)） 師：你認(rèn)為這一題應(yīng)保留幾位小數(shù)？我們在計算時只需要除到哪一位就可以了？請同學(xué)們以小組為單位交流一下自己的想法。 （小組交流） 生：最多保留兩位小數(shù)，因為第二位小數(shù)是人民幣的最小單位“分”。只需算到第三位小數(shù)就要以。 師：請大家除到小數(shù)的第三位，并保留兩位小數(shù)，求出一個羽毛球是多少錢。 師：誰來說一說結(jié)果？ 生：19.4÷121.62(元) 2、小結(jié)。 “怎樣求商的近似值？”解題時要注意什么？ （首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。要注意在模式中用“”。） 三、鞏固練習(xí) 1做第23頁“做一做”中的題目。 2、求下面各數(shù)的近似數(shù)： 381÷732÷42246.4÷13 課后小記: 課題五:循環(huán)小數(shù) 備課人：龍泉中心校張京花 教學(xué)內(nèi)容：循環(huán)小數(shù)P27-P28 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。 2、能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)難點：怎樣判斷除得的商是循環(huán)小數(shù)。 教學(xué)過程： 一、探究新知 1、談話引入 師：我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？和“王鵬”比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點。 觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流） 可能發(fā)現(xiàn)： （1）余數(shù)總是“25”。 （2）繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。 （3）商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。 師：你們怎么能肯定會永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。 師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書） 3、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義 出示：28÷1878.6÷11 先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結(jié)果） 學(xué)生討論后，指名匯報，教師抓住學(xué)生回答： 如：（1）小數(shù)部分，位數(shù)無限（或者除不盡）。（2）有的是一個數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。 4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？ 0.99952.525254.16773.2121213.1415926 學(xué)生評議。 5、介紹簡便記法 如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。 （52.52525可能出現(xiàn)問題52.5252.525，師生共同辨析） 6、看書P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎？” 7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。 師：想一想，兩個數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？ 學(xué)生小組討論，匯報。 師適時拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。 學(xué)生有可能會質(zhì)疑，結(jié)果會不會是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實際和學(xué)生共同分析。 二、師生小結(jié) 三、鞏固練習(xí) 19÷111.08÷3.313.25÷10.6報名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？ 課后小記: 課題六:循環(huán)小數(shù)練習(xí) 備課人：龍泉中心校張華 教學(xué)內(nèi)容：循環(huán)小數(shù)（二）P30 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步鞏固對循環(huán)小數(shù)概念的理解。 2、能正確比較兩個（含）循環(huán)小數(shù)的大小。 學(xué)具準(zhǔn)備：計算器 教學(xué)過程： 一、回顧知識 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？ 二、單項訓(xùn)練 1、進一步理解循環(huán)小數(shù)的概念。 完成P30.1 全班練，指名板演，哪些題的商是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的？ 2、進一步掌握循環(huán)小數(shù)的寫法，完成P30.2。 你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。 3、求循環(huán)小數(shù)的近似值。完成P30.3。先請學(xué)生說說取近似值的方法，再讓學(xué)生獨立完成。 三、深化練習(xí) 完成P30.6，先觀察這些小數(shù)的特點，再試一試. 請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時評價。 想到把這些簡便記法的循環(huán)小數(shù)還原。 1.231.233，只還原到第三位小數(shù)。 師小結(jié)：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。 四、獨立練習(xí) P304、5 課題七:用計算器探索規(guī)律 備課人：龍泉中心校張華 教學(xué)內(nèi)容：用計算器探索規(guī)律P29 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。 3、讓學(xué)生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。 教學(xué)過程： 一、激趣引入 1、使用計算器，小組合作 任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結(jié)果的四個數(shù)字重復(fù)上述過程，你會發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 2、小組匯報，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。 3、采訪學(xué)生，有什么感受。 師：仿佛掉進了數(shù)學(xué)黑洞，永遠(yuǎn)出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？ 二、自主探索 1、出示例10，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 生可能答：商是循環(huán)小數(shù)下一題結(jié)果是上一題的2倍 不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。（生獨立完成） 2、用計算器驗證。 小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。 3、獨立完成“做一做”，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對。 三、學(xué)生質(zhì)疑、總結(jié) 教師激勵：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。 四、獨立練習(xí)P317-9 課后小記: 課題八:解決問題（一） 備課人：龍泉中心校趙麗波 教學(xué)內(nèi)容：解決問題P32例11 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過做連除問題的應(yīng)用題，使學(xué)生了解用連除方法解決問題的思路。 2、能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達解決問題的過程。 教學(xué)重、難點：訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路，讓學(xué)生掌握分析問題的基本步驟。 教學(xué)過程： 一、談話引入 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計算，那么你會解決下面的問題嗎？（板書課題） 二、自主探索 （出示例11） 1、先獨立思考解答。 2、小組內(nèi)交流。 3、小組匯報，全班交流，指名板演。 生1：220.5÷3=73.5（千克） 73.5÷7=10.5（千克） 生2：220.5÷7=31.5（千克） 31.5÷3=10.5（千克） 生說不同的思路。 師：我們已經(jīng)學(xué)過列綜合算式解決問題，你能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？ 生1：220.5÷3÷7 生2：220.5÷7÷3 小結(jié)：這個問題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來解決關(guān)于小數(shù)除法的實際問題（板書：解決問題） 三、鞏固練習(xí) 1、“做一做” 獨立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。 2、完成P343 師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？ 生先獨立思考，再小組交流，匯報分析過程。 師小結(jié)，解答問題時要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。 3、獨立完成P341、2、4，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。 四、學(xué)生總結(jié) 課后小記: 課題九:解決問題（二） 備課人：龍泉中心校趙麗波 教學(xué)內(nèi)容：解決問題P33例12。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。 2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 教學(xué)過程： 一、談話引入 師：生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強的媽媽、王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？ 二、探究新知 1、出示例12 學(xué)生獨立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個、6個、7個）。 組織學(xué)生進行辯論，鼓勵學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進行交流。 同學(xué)們充分發(fā)表意見，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果多1個。 2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？ 先獨立思考。 全班交流答案，組織學(xué)生討論，強調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66計算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果少1。 3、生談感受。 師小結(jié)：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據(jù)實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。 4、生質(zhì)疑 三、運用新知，解決問題 1、P33“做一做” 如何處理的結(jié)果？為什么這樣處理？ 2、P356、7生獨立解答，全班交流。 課后小記: 課題十:解決問題（三） 備課人：龍泉中心校吳海虹 教學(xué)內(nèi)容：解決問題（三）練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步感受到要根據(jù)實際需要取商的近似值。 2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 教學(xué)過程： 一、基礎(chǔ)訓(xùn)練 完成P35第8題 學(xué)生獨立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的處理？（為什么這樣處理？） 教學(xué)中不要急于讓學(xué)生解答，而是在學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說解答這道時要注意什么？讓學(xué)生說一說自己的想法后再進行解答。 二、鞏固練習(xí) 判斷這幾題如何處理結(jié)果？ 1、有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？ 2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運，需運多少車？ 3、P345如何處理結(jié)果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現(xiàn)不足校正。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情景思考近似值的方法） 4、P359（先說出解題思路，再解答）同上 5、P3510學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法 6、小結(jié)，請學(xué)生說說感受。 三、拓展練習(xí) 教師可請學(xué)生編題，交換練習(xí)本解答。 課后小記: 課題十一:整理和復(fù)習(xí) 備課人：龍泉中心校韓祥蘭 教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)P36-37 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固小數(shù)除法的計算方法，循環(huán)小數(shù)的概念。 2、進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，主動建構(gòu)知識的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，反思，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)過程： 一、主動回憶，再現(xiàn)知識。 1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報，互相補充。 2、小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？ 師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯題鞏固。 3、什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數(shù)？ 4、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？P36 學(xué)生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。 試著提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。 二、自主選擇，重點練習(xí)。 1、根據(jù)自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習(xí)。（學(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。 2、討論分析，解答第6題 （1）學(xué)生獨立解答，交流 （2）如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問解答。 先出示“商就是24.6，求除數(shù)？” 再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。 三、總結(jié) 注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時解決，可根據(jù)本班情況，配針對性的練習(xí)進一步訓(xùn)練。 課后小記: