現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的探索.doc

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合論文現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的探索昌平南邵中心小學(xué)紀(jì)俊文文章摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)語感?？梢詥l(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐、自主探究的有效途徑，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，為語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生情感兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。桂林山水一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設(shè)計(jì)這樣一個多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中。我校吳景雙老師在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，并用動畫技術(shù)突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對"甲"字的講解，點(diǎn)出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨(dú)特的美，激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。3、老師抓住時機(jī)放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進(jìn)了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。 感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的情感變化，還要不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。十里長街送總理一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而升，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。2、運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇聯(lián)教育家也如是說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供豐富多樣的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如小學(xué)語文第九冊觀潮一課，作者在課文第五自然段最后描寫潮的樣子和潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。我校馬愛萍老師在教學(xué)中，借助錄像讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。應(yīng)春銀老師在講授第十一冊27課夜鶯之歌一課時，3次播放夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點(diǎn)是共同的，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。 這種以聲音、圖形、錄像的創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替老師枯燥乏味的講授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的圓心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的?？s短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難?！钡哪康?，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時間的教學(xué)效率的目的。 林雅潔老師在進(jìn)行語言的魅力一課的教學(xué)時，針對學(xué)生理解比較困難的重點(diǎn)句，制作一組課件進(jìn)行對比，一是春意盎然，鳥語花香的大自然的美麗景色，并配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生賞心悅目。二是這位雙目失明的老人眼前一片漆黑的畫面，這樣的對比，使學(xué)生深刻體會到了課文中“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑?！钡囊馑?，更進(jìn)一步體會到“春天來了，可是”這富有詩意的語言所產(chǎn)生的魅力。三年級語文第六冊爬山虎的腳一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，張麗娟老師先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讓擅長繪畫的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣寫的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，同時也發(fā)揮了擅長繪畫同學(xué)的智能強(qiáng)項(xiàng)，給他們創(chuàng)設(shè)了展示自己才能的舞臺。4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)感知語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語文課上的“老師講學(xué)生聽”。如何才能使學(xué)生愛上語文課，能對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學(xué)生意會到語言文字的“味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力，開啟他們的智慧之門呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會到：語言文字的訓(xùn)練，最要緊的訓(xùn)練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的語感。形象思維是一種以表象為材料進(jìn)行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點(diǎn)。而我們的閱讀教學(xué)正是要激活學(xué)生的形象思維。使概括的東西變成具體形象的東西，把作者的語言轉(zhuǎn)化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，甚至在此基礎(chǔ)上想象出超乎語言本身的事物時，才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞句有具體的感受，產(chǎn)生語言的形象感，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界?？梢娬Z感的訓(xùn)練關(guān)鍵在于將文字轉(zhuǎn)化為生動可感的形象。現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，正好解決了這一其它手段難以解決的問題。 對語言文學(xué)的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層內(nèi)涵，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴 小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美、畫面感染力強(qiáng)。如草原一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入天際”,在這里學(xué)生沒有感性認(rèn)識,如：“一碧千里，并不茫?！?。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有廣闊遼源之感。我校吳景雙老師在教學(xué)這一段文字時運(yùn)用錄像通過鏡頭的拉近、拉遠(yuǎn)，畫面的更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會，反復(fù)吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感。 5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的美感，滲透美育。 審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過多媒體手段展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的和創(chuàng)造美的能力。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。 張麗娟老師在講授小草一課時，面對小學(xué)三年級的孩子，針對年齡小，注意力不易集中的特點(diǎn)，教師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使之積極、主動地學(xué)習(xí)。如教師在黑板上隨手畫出的“小草”的簡筆畫，把“小草”擬人化。教師為學(xué)生理解課文內(nèi)容、有感情朗讀課文，而精心制作的描繪小草美景的幾幅動畫并配樂的精致的電腦課件，色彩明快，仿佛置身其中。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文讀等方法指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí)，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，為形成良好的語感創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生、教師都在欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀教材，如林海、五彩池、美麗的小興安嶺等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶?？梢?，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，運(yùn)用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，這也是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。當(dāng)前，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及；多媒體教學(xué)已被越來越多的教師采用，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，恰到好處的色彩運(yùn)用，確實(shí)使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更難忘的印象，有時甚至能起到不可替代的作用。6、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)想象拓展思維，鼓勵創(chuàng)新。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。張麗娟老師在教學(xué)撈鐵牛時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時，也極大地激發(fā)了他們的探索精神，學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛需要把16船泥沙鏟到黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能將河套堵塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們議論紛紛，自由討論，紛紛給懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時候，教師請學(xué)生將他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋，學(xué)生享受到了成功的喜悅，更增添了自主探究的熱情。我認(rèn)為，想象的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過，還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因?yàn)槿绱?，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要?！币?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉.。二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了一條自主實(shí)踐，自我探索的有效途徑1、引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源利于學(xué)生主動獲取知識 21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，培養(yǎng)信息的能力已成為教育的核心，信息的加工、處理、應(yīng)用已成為教育的主要內(nèi)容。我們在嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時就提倡教師設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生各種智能的綜合主題學(xué)習(xí)，在主體學(xué)習(xí)過程中，教師提供素材往往跨越學(xué)科界限，這就意味著資源的開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣研究統(tǒng)一主題的不同方面，這就有了選擇學(xué)習(xí)材料的主權(quán)，也有了充分的時空選擇探索各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如我校一位青年教師古詩山行閱讀教學(xué)時突破了以往逐字逐句的講解的教學(xué)方式，而是放手讓學(xué)生通過計(jì)算級網(wǎng)絡(luò)查找與山行有關(guān)的文學(xué)、歷史、地理人物等有關(guān)山行的知識進(jìn)行加工整理并用自己的語言講述出來與大家共享，加大了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對古詩的理解，并且以此方式學(xué)習(xí)了與秋天有關(guān)的若干首古詩，學(xué)生從中學(xué)到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法學(xué)到的知識，而且學(xué)生收集、整理、加工、運(yùn)用信息的能力也得到了培養(yǎng)。在信息技術(shù)條件下給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到心智的發(fā)展。從這一點(diǎn)上，我們可以說，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)引發(fā)的學(xué)法改革，使每個學(xué)生都掌握了一把打開知識寶庫的金鑰匙。 2、發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。 比如，在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要決定自己的學(xué)習(xí)，這真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在一系列的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅需要運(yùn)用各種基本技能，也獲得了使用不同的技巧和智能進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于課本，而是在做中學(xué)。如我校一位青年教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的我愛祖國山水美作文教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢突破了課堂的時空限制，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽了祖國的名山大川并選擇了自己最喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行資料的收集、分類、加工、整理、討論交流最后以文本形式完成了一篇網(wǎng)上游記，這篇游記圖文并茂、有經(jīng)過加工整理的圖文資料、有學(xué)生的感受、聯(lián)想、并配有優(yōu)美的音樂，在完成習(xí)作后教師將其中優(yōu)秀作品通過局域網(wǎng)下發(fā)給全班的每一個學(xué)生，作者在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行生情并茂的朗讀。這一節(jié)作文課上的生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性和多方位的潛能得到了較好的發(fā)揮。綜上所述，信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。