2021-2022年六年級語文下冊 永生的眼睛 4教案 北京版

2021-2022年六年級語文下冊 永生的眼睛 4教案 北京版一、學習目標1.認識“屢、簽、署、縈、輟”五個生字。2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。6.小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？二、激趣談話，導入新課1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。三、自學反饋，質疑問難1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？3.質疑問難，師生共同幫助解決。四、品讀課文，感受語言美1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。3.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?五、賞讀課文，感受人性美1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。六、課外拓展，實踐活動1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。附送：2021-2022年六年級語文下冊 永生的眼睛 5教案 北京版教學目的：1.通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；2.對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；3.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。教學媒體：網(wǎng)頁、課件教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調查教學過程：1.器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因教學意圖：通過對調查結果的分析，使學生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。 2.這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？學生找出“我驚呆了完整的離去”后談體會指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？教學意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。 3.琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜遵從遺愿捐獻父親的角膜主動捐獻女兒琳達的角膜4.是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解 5.全班交流（1）從父親的話中你體會到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興?！薄爱斈銈兊弥业难劬ζ鹆俗饔?，你們將會多么自豪!”（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）（盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）（投影：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？教學意圖：以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。 6.祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）指導朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆7.我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生永生的僅僅是他們的角膜嗎？生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神教學意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。 8.在我們的社會調查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受教學意圖：拓展資料，引起學生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學生的憂患意識 9.但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲教學意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學生直觀感受，將日常教學與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機會，學生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學生生活實際貼近。使學生更加明確了捐獻器官的意義。 10.我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書教學意圖：積極參與，出謀劃策，引導學生將主觀意愿化為行動 11.如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！教學意圖：明確下節(jié)課學習任務