2021-2022年冀教版數(shù)學二上《認識地圖上的方向》教學設(shè)計1

2021-2022年冀教版數(shù)學二上認識地圖上的方向教學設(shè)計1教學目標：知識目標：初步認識地圖,知道地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定,能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。能力目標：在確定方向與路線的活動中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中其他數(shù)學信息，提高綜合運用知識的能力。情感目標：在實踐活動中培養(yǎng)學生的語言交際能力 。教學過程：教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學設(shè)計一、情景引入復習昨天所學知識，讓學生在不同的情景中感受東南西北，從而為看地圖上的方向作好充分準備。師：上節(jié)課我們認識了東南西北，誰來告訴大家你是怎樣在教室辨認方向的？生：知道了方向后，我就記住了教室里各個方向各有什么東西，這樣說起來就快了。師：今天我們還來繼續(xù)學習有關(guān)方向的知識，認識地圖。 對于地圖你們都知道些什么？生：地圖上有好多城市和國家，地圖上的方向是按上北，下南，左西，右東來繪制的。二、講授新課初步認識地圖，能在地圖上辨認某地位置，了解地圖有關(guān)方向的規(guī)定，能辨認和用語言描述某個城市的位置。師：很好，地圖是按上北，下南，左西，右東來繪制的。（出示河北省地圖）找一找北京市和石家莊市，說出石家莊在北京的什么方向？生：石家莊在北京的西南方。師：在河北省境內(nèi)石家莊的南面有哪幾個城市？生：石家莊的南面有邢臺市和邯鄲市。師：那石家莊的東面和北面各有哪些城市？生：（說并及時補充）師：在河北省境內(nèi)最南端是哪個城市？生：邯鄲市。師：在河北省境內(nèi)最北邊是哪個城市？生：承德市。師：在河北省境內(nèi)最東邊是哪個城市？生：秦皇島市。師：同桌之間互相提問題，并回答。生：進行一分鐘活動。三、課堂作業(yè)加強學生對本節(jié)課的認識。同步22頁習題。四、質(zhì)疑歸納讓學生養(yǎng)成獨立思考，會學習的好習慣。師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？生思考，然后回答。 附送：2021-2022年冀教版數(shù)學二上認識米，用米量教學設(shè)計教學內(nèi)容:人教版實驗教材二年級上冊第4頁。教學目標:1使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。2通過實際測量活動，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和動手實踐的能力。3在實際活動中學會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。教學準備：米尺，折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結(jié)果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。教學方案：教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)一、回顧舊知，談話導入昨天老師讓大家回去測量自己的身高，現(xiàn)在同學們交流一下自己的身高是多少。有的學生在說身高時肯定會用到“米”這個單位，教師順勢點題，這節(jié)課我們就來認識“米”這個長度單位。師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？學生交流自己的身高。生1：我的身高是133厘米。生2：我的身高是1米27厘米。生3：我的身高是1.30米。師：剛才有幾位同學在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認識“米”。二、 組織活動，探究體驗1估計1米的實際長度。（1）先估計從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計從地面到學生的哪個部位大約是1米。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計。師：再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？估計出了以后，在這個位置貼上標簽。學生活動，在估計的位置上貼上標簽。師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？生：比1米高。（2）以學習小組為單位，每組請兩個同學把綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保⒃谶@個位置做上標記。師：那我們來做個游戲好嗎？以學習小組為單位，每組請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個位置做上標記。學生活動，教師巡視。教師指著一個小組拉開的綢帶，（3）學生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？生：可以用尺子量一量。師：那請同學們用你們的尺量一下。學生進行測量，在測量中有的學生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。師：這樣測量你感覺怎么樣？生：很麻煩，而且不容易兩準確。師：看來同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？生1：可以做一把更長的尺子。生2：我媽媽用過皮尺比較長，可以用。生3：我家有盒尺，用它量也比較方便。師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？教師出示米尺。2認識米尺。教師先出示一把米尺，讓學生對1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學生觀察，并和自己手中的尺子進行比較，得出1米=100厘米。師：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。課件出示米尺圖。師：這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說一說。學生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學生中間。生1：都有刻度線和數(shù)字。生2：米尺的數(shù)字多，刻度線也多。生3：米尺的數(shù)字是從0到100。師：從刻度0到刻度100說明了什么？生：說明尺子的長度是100厘米。師：剛才老師說這是一把米尺，它的長度正好是1米，現(xiàn)在同學們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系？生：1米=100厘米3用米尺量。（1）先指名到前面來試著量一量，在學生測量時教師進行測量方法的指導。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？一邊量還要一邊說你是怎么量的。找兩位同學來試一試，教師在旁邊進行引導，規(guī)范測量方法。師小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。教師邊說邊演示測量方法。師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請同學們快來量一量吧。學生進行操作，教師深入指導，重點指導測量方法。（2）讓學生測量從地面到身體的哪個部位是1米，并貼上標簽，感受1米的實際長度。師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。找一名學生到前面來測量，邊測量邊說測量的方法。學生測量后，在1米的位置貼上標簽。師：同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？師：同桌合作量一量，把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？學生動手測量，并感受1米的實際長度。教師深入巡視，了解學生測量方法掌握的情況。（3）引導學生用手勢表示1米的長度，如果不準確可以借助米尺的幫助。師：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請同學們張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。生：我的一庹比1米長。師：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？學生用手比劃1米的實際長度，如果不準確可以借助米尺來幫助。（4）讓學生尋找生活中長度大約是1米的物體。師：請同學們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長約是1米？生1：桌子的長大約是1米。生2：我睡覺的床的寬大約是1米。生3：桌子的高大約是1米。（5）讓學生說一說量哪些物體的長要用米做單位。師：量哪些物體的長要用米做單位？生1：測量教室的長的時候。生2：測量操場的長的時候。生3：測量比較長的物體的時候。三、練習鞏固，實踐應用1估計出1米長的隊伍大約能有幾人？師：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。找?guī)酌麑W生到前面來排一排。2估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學走一走，試一試。師：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？請幾個同學上來走一走。師：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？生：因為有的同學個子高，腿比較長，邁的步子就比較大；有的同學個子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。師：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。小組活動。組織交流，說一說自己走1米需要幾步。3同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？教師指名到前面來，最后成一個半徑是1米的圓。師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。四、課堂小結(jié)今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？師：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？生1：我知道了1米有多長。生2：我知道了1米=100厘米。生3：我知道了我走4步大約就是1米。