2022年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案1 語文S版

2022年(秋)一年級語文下冊 課文3 12 咕咚教案1 語文S版教學要求1.認讀本課生字,會寫生字。認識新偏旁“”和“”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要動腦筋想一想,不能盲從。重點難點1.認讀生字。2.有感情地朗讀課文。3.能認真書寫生字,認識新偏旁“”“”。4.把這個有趣的故事講給大家聽。教學課時兩課時。 字詞導讀 咕咚森sn林lín里li有yu個è湖hú,湖hú邊bin長zhn著zhe幾j棵k木mù瓜u樹shù。段導讀:交代故事發(fā)生的地點及周邊的環(huán)境。 撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見警察來了撒腿就跑。兔tù子zi正zhèn在zài湖hú邊bin,突t然rán聽tn見jin湖hú里li傳chuán來lai咕咚dn一yì聲shn。他t嚇xià得de撒s腿tu就jiù跑po,一yì邊bin跑po,一yì邊bin喊hn:“咕咚dn來lái啦la!咕咚dn來lái啦la!”句導讀:從“嚇了一跳”“撒腿就跑”“一邊跑,一邊喊”可以看出兔子非常害怕。第一部分(第1、2自然段):兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,撒腿就跑。 慌張:心里著急,動作忙亂。狐hú貍li在zài樹shù下xià玩wán耍shu,聽tn見jin兔tù子zi慌hun張zhn的de叫jiào聲shn,也y跟n著zhe跑po起q來lai,一yì邊bin跑po,一yì邊bin喊hn:“咕咚dn來lái啦la!咕咚dn來lái啦la!”段導讀:狐貍沒有問怎么回事,也跟著兔子跑起來。猴hóu子zi啊,小xio鹿lù哇w,松sn鼠sh哇w,都du亂luàn哄hn哄hn地de跟n著zhe他t們men跑po了le起q來lai。 亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。句導讀:這些動物都沒有弄明白怎么回事,就跟著瞎跑。段導讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來。第二部分(第3、4自然段):聽到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。 好奇:對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。獅sh子zi正zhèn在zài樹shù陰yn下xià睡shuì午w覺jiào,喊hn聲shn把b他t吵cho醒xn了le。他t追zhu上shàn去qu,好hào奇qí地de問wèn:“你n們men跑po什shén么me呀y(tǒng)?”段導讀:獅子聽見喊聲,問他們跑的原因。小xio猴hóu說shu:“不bù好ho了le,咕咚dn來lái了le,你n也y趕n快kuài跑po吧b!”句導讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點兒。 愣:發(fā)呆,失神?！肮具薲n?”獅sh子zi愣lèn了le一yí下xià,又yòu問wèn,“咕咚dn是shì什shén么me呀y(tǒng)?”句導讀:獅子遇事不盲從,先要問個明白。“我w不bù知zh道do?！毙io猴hóu轉(zhuǎn)zhun過uò頭tóu問wèn狐hú貍li,“咕咚dn是shì什shén么me?”“我w也y不bù知zh道do,是shì兔tù子zi說shu的de?！焙黨ú貍li回huí答dá。 結(jié)結(jié)巴巴:說話不流利?！拔襴我w沒méi看kàn清qn楚chu?！蓖胻ù子zi摸m著zhe自zì己j的de耳r朵duo,結(jié)ji結(jié)jie巴b巴b地de說shu。句導讀:可見兔子聽到響聲后沒有好好看看,更沒有想想。獅sh子zi說shu:“我w們men還hái是shì回huí去qu看kàn看kn吧b!”句導讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。第三部分(第511自然段):獅子不慌不忙地追問“咕咚”是什么。他t們men一yì起q來lái到dào湖hú邊bin,又yòu聽tn見jin咕咚dn一yì聲shn。哦ò!原yuán來lái是shì一yí個è成chén熟shú的de木mù瓜u從cón樹shù上shàn掉diào了le下xià來li,落luò到dào了le湖hú里li。句導讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,一定會覺得自己剛才的行為十分可笑。第四部分(第12自然段):小動物們通過親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。1.認讀本課生字。2.有感情地朗讀課文。3.知道聽別人說話時要動腦筋想一想,不能盲從。生字、新詞卡片,圖片。一圖片導入1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片?？磮D說一說:誰?怎么了?2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來學習課文。二初讀課文1.老師范讀課文,學生邊聽邊用手指著書。2.學習課文首先要把課文讀正確,請大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學一起讀。讀完之后把生字、新詞畫出來,再讀一讀。三老師反饋學習字詞的情況1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學生認讀。咕咚突然撒腿就跑大聲喊玩?；艔埅{子樹陰吵醒追了上去轉(zhuǎn)過頭摸著2.同學們能夠準確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準確,還要把句子讀通順。3.請你給每個自然段標上序號,和同組同學討論、交流怎樣把握正確的朗讀語氣。4.指名分角色讀書,反饋讀書情況。四借助插圖,理解內(nèi)容1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。(1)小兔子怎么了?課文哪個自然段告訴我們了?讀一讀。(2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊(學生接讀)2.誰聽見小兔子的喊聲了?他是怎么做的?(1)讀一讀第3自然段。(2)如果你就是狐貍,當時你會想什么?3.他們的喊聲可真大呀!很多小動物都聽見了。(1)老師引讀第4自然段。有(學生:猴子),有(學生:小鹿),有(學生:松鼠)還有(學生說出其他小動物的名字)(2)大家一邊跑一邊喊著,這場面真是學生:亂哄哄。4.亂哄哄的場面吵醒了在樹陰下睡午覺的獅子,他是怎么做的?(1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問。(2)獅子為什么沒有跟著跑卻追上去問呢?他想到什么了?5.學習第611自然段。(1)朗讀第611自然段。找一找其他小動物對獅子說了什么?！安缓昧?咕咚來了,你也趕快跑吧!”“我也不知道咕咚是什么?！薄拔乙膊恢?是兔子說的?！薄拔椅覜]看清楚?！?2)認真讀一讀這幾句話,你有什么感受?學生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。學生乙:小猴子他們只是聽見小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。(3)再分角色讀第611自然段。需要指導:“我我沒看清楚?！蓖米用约旱亩?結(jié)結(jié)巴巴地說。體會“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。6.大家接受獅子的建議,一起來到湖邊。咕咚到底是什么?(1)自己讀一讀第12自然段。(2)咕咚是什么?(3)出示動物們來到湖邊后的圖片。動物們有什么樣的表情?五總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導想象1.假如你就是來到湖邊的動物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會說什么?2.通過學習這篇課文,你知道了什么?1.在導入時,用圖片將學生領入課堂。一年級的學生是活潑愛玩兒的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多樣的形式中帶領學生深入學習,這樣就會得到他們的全力配合的。2.授之以魚不如授之以漁。教材只是個例子,更多的知識需要教師帶領學生一起探索。教學重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應該創(chuàng)造性地使用教材。在引導學生掌握了篇章結(jié)構后,還可以結(jié)合自己的認識對教材作出新的理解。1.認真書寫生字,認識新偏旁“”和“”。2.自主積累詞語。生字卡片,動物頭飾。一復習導入1.分角色演一演咕咚這個故事。2.評選最佳表演獎。二詞語積累1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。2.你還想從本課中積累哪些詞語?三自主識字1.老師出示要求會寫的字,學生“開火車”認讀?？粗藐幩煽猛娓?.搶讀生字。3.我們還要認識新偏旁,出示“”“”。(1)認讀新偏旁。(2)我們怎樣記住新偏旁?(3)我們要寫的字中,哪些字帶有這兩個偏旁?(著、跟。)4.你有什么好方法記住本課要求會寫的生字呢?(鼓勵學生用自己的方法記憶)匯報自學情況:說一說你記住哪個字了,是用什么方法記住的。四指導書寫1.請學生看看課本中田字格里的生字,進行描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,可以提出來請大家?guī)兔Α?.通過學生反饋,老師有針對性地指導學生正確地書寫。3.需要重點指導的字?！白?兩個“人”的位置要找準確?！巴谩?注意不要丟掉“點”,它就像兔子的尾巴。4.學生進行描紅,獨立書寫一個字,同時老師巡視,了解學生的書寫情況,可以有針對性地對個別同學進行輔導。5.實物投影展示學生的書寫情況,進行講評。6.學生在講評后再練習,看看自己哪一點有了進步。咕咚兔子跑喊狐貍聽見咕咚跑喊動物們跟著獅子(愛動腦筋)追問看1.在上節(jié)課的基礎上,學生對課文已經(jīng)有了初步認識,但是需要鞏固與復習。為了使復習不枯燥,可讓學生分角色表演,學生的積極性都被調(diào)動起來了,對課文理解也就到位了。學生演得很投入,很多同學還能演出課本上的留白。2.在演完之后緊跟著的識字練習也變得輕松起來。上節(jié)課已經(jīng)接觸過,再次出現(xiàn),會讓學生記得更牢。把識字任務分散開,每課都識字,每課都鞏固,這樣不斷地復現(xiàn),生字就很容易扎實地掌握了。1.在括號里填上合適的詞語。(好奇)地問(傷心)地說(認真)地看(專心)地聽(慢慢)地走(激動)地喊2.試著寫一寫。兔子一邊跑一邊喊。小紅一邊唱歌 一邊跳舞。3.你還聽到過什么聲音?咕咚嘩啦咕嘟叮咚乒乓轟隆一兔子的長耳朵兔子的長耳朵有什么功能?一個是可以幫助兔子聽到微弱的聲音(像食肉動物悄悄接近時發(fā)出的聲音),并確定聲音來自何處;另一個是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身安全又可以降溫。二分角色演一演“咕咚”這個故事故事中共有6個角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語言,又有相應的動作。小鹿和松鼠沒有語言,但也要把他們的動作表演出來。同學們在表演前要做好角色分工,確定好誰演哪個角色。確定好后,每個角色的演員要反復閱讀自己的相應語段,背下要說的話,加上相應的動作,還要注意自己的表情和說話語氣。當每個人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時還要注意傾聽、觀看別人的表演,以便更好地銜接。三教學札記(一)設疑引入,激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師,是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點,形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實物做一個實驗,讓物體從高空中掉進水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導學生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書課文題目咕咚,你想知道什么?這樣,學生的學習興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。(二)圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容根據(jù)低年級學生認知事物的特點,充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎上,引導學生仔細觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來問:課文講了一件什么事?然后圖文對照,學生自學討論:哪幾個自然段對應這三幅圖?在老師的指導下,學生能用自己的話把課文的意思說出來。(三)抓住重點語句,理解課文內(nèi)容本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。讓學生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎上討論:當聽到咕咚的聲音時,兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰做得對?為什么?接著根據(jù)學生的回答抓住重點,因勢利導,指導朗讀,如:小猴、狐貍等說的話要讀出驚慌緊張的語氣;獅子說的話應不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過多次朗讀品味課文,充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,提高了學生理解和運用語言的能力。(四)角色演評,滲透德育童話故事的教學運用“角色演評”的方法,不但能加深學生對課文的理解,而且使學生對童話隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學咕咚這篇課文時,讓學生在理解的基礎上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進行角色表演。表演前,強調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學生進行角色獨白,并對角色進行評點,使學生在有趣的表演和評點中,拓寬思維,提高語言表達能力,陶冶思想情操,教育學生要學習獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點。