2022秋滬教版語文三上《古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人》word教學設計

2022秋滬教版語文三上古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人word教學設計課題逢雪宿芙蓉山主人課型古詩誦讀課課時一課時設計曹艷敏教學目標認知目標認識課后3個生字。能力目標指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。情意目標指導學生在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。教學重點有感情地朗讀古詩，學會積累詩句。教學難點在反復吟誦中，想象感受風雪夜歸圖的意境。方式結合插圖，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，引導學生整體感悟詩的意境，反復吟誦，讀出詩的韻味；自我調整策略倡導學生自主、合作、探究地學習。手段生字詞卡片、教學掛圖板書設計教學反思逢雪宿芙蓉山主人 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。自我調整個 性 化 教 學 過 程自 我 調 整一、激趣導入。1、師：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎樣的景象呢？2、出示教學掛圖。3、看圖，說說看到了什么？（鼓勵學生大膽暢言）4、師：詩人又是怎樣描繪冬天的夜晚呢？還是讓我們去讀讀古詩吧！二、初讀，讀準字音，讀通詩句。1、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、檢查自讀情況。（1）抽讀生字卡片。（2）讀含生字的詩句。（3）指名讀全詩。3、聽師范讀，畫出節(jié)奏。 逢雪宿芙蓉山主人日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。4、自由仿讀全詩。5、同桌互讀互評。三、啟發(fā)想象，感情朗讀。1、整體感知詩意。（1）教師講述整首詩的詩意: （2）學生邊聽邊看圖邊想象風雪夜歸圖畫面。2、教師范讀。3、學生自由讀，說說讀后的感受。4、互讀互評。5、學生相互推薦讀，師生共同評價。6、“小詩人”領讀。7、再次練習自由朗讀。8、小組比賽讀。男女生比賽讀。全班齊讀。四、感悟詩意，熟讀成誦。1、學生自由讀，再次感悟詩意，并用自己的話說說想到的情境。2、找個學習伙伴，一起練習背誦。3、指名背誦。五、拓展活動1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學聽。2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。附送：2022秋滬教版語文三上古詩誦讀 鹿柴word教學設計學習目標：1、   認識2個字。2、   正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。3、   結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。教學重點：有感情的誦讀古詩。教學難點：了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。教學時間：1課時教學準備：教學掛圖教學過程：一、導語1、簡介詩人王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。2、引出詩題傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了鹿柴。（教師范讀古詩）二、  讀古詩1、   由讀古詩，讀完后同桌合作識字。2、   反饋識字情況，了解生字的意思。3、   再讀古詩，注意把句子讀流利。4、   指名、齊讀古詩。三、品讀古詩1、   結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。2、   學生講古詩，相機指導朗讀。首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。3、   嘗試背誦古詩。4、   教師小結反襯法的美學價值。四、結語用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。板書設計：鹿柴空山人語響寂靜深林返景幽暗