2021-2022年五年級科學(xué)下冊 空氣的熱脹冷縮2教案 教科版

2021-2022年五年級科學(xué)下冊 空氣的熱脹冷縮2教案 教科版教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：燒瓶、I.型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球。教學(xué)活動(dòng)： (1)引入。 液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣有這樣的性質(zhì)嗎？ 今天，我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？ (2)空氣受熱受冷后體積的變化研究。 討論觀察實(shí)驗(yàn)的方法：怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？ 師生交流，確定方法。 小組活動(dòng)：觀察空氣受熱后體積發(fā)生的變化；觀察空氣受冷后體積發(fā)生的變化。 小組交流、討論。 (3)怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。 溫度變了，怎么會(huì)引起物體的體積發(fā)生變化呢？ 模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲。 一起建立我們自己的假說。附送：2021-2022年五年級科學(xué)下冊 空氣的熱脹冷縮3教案 教科版一、教材簡析：教材主要用兩個(gè)層次：第一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方法來研究空氣是否有熱脹冷縮。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)與水的熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行比較，感受空氣的熱脹冷縮要比液體的熱脹冷縮來的明顯。第二層主要通過建模活動(dòng)來解釋熱脹冷縮的原因。二、教學(xué)背景：本課是在液體的熱脹冷縮一節(jié)課后進(jìn)行的，為下一節(jié)課金屬熱脹冷縮嗎作為過渡與鋪墊。本課在邏輯上存在著“液體有熱脹冷縮”的性質(zhì)，那么“空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？”這一關(guān)系。同時(shí)五年級的學(xué)生通過液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)和平常的生活經(jīng)驗(yàn)，有能力設(shè)計(jì)出空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。但對于微觀世界中微粒的運(yùn)動(dòng)情況，似乎一定要借助于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1.氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。科學(xué)詞匯：熱脹冷縮、空氣（二）過程與方法1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.嘗試用模型來解釋現(xiàn)象。3.文字或圖畫進(jìn)行描述和交流?？茖W(xué)方法：實(shí)驗(yàn)證明、建模解釋（三）情感態(tài)度價(jià)值觀對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。核心價(jià)值觀：事物的變化是有規(guī)律的教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)難點(diǎn)：如何通過建模讓讓學(xué)生理解微觀世界的現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備教 具學(xué) 具說明與提醒帶吸管的口服液瓶、罩有氣球的錐形燒瓶。冰水 熱水 常溫水、橡皮泥空的鋁塑包裝飲料罐口服液瓶等裝置不能漏氣，橡皮泥用于堵住鋁塑包裝的開口教 學(xué) 流 程提出問題 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 拓展延伸 建模釋疑活 動(dòng) 過 程基 礎(chǔ) 設(shè) 計(jì)個(gè) 性 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入新課1.承前導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那空氣是否會(huì)熱脹冷縮呢？（板書：空氣的熱脹冷縮）二、觀察空氣是否熱脹冷縮1.如果會(huì)熱脹冷縮你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？請學(xué)生四人小組討論，教師幻燈出示提示。A明確我們要裝的是什么東西。B怎樣使裝置受熱和受冷。C空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有沒有變化？學(xué)生可能根據(jù)給冷水加熱一課會(huì)想到，在一個(gè)試管上罩一個(gè)氣球，還有液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中用過的小藥瓶，中間插一根細(xì)管子。也會(huì)由此聯(lián)系到平常喝牛奶時(shí)的軟管盒子和吸管。盡可能多的方法來證明。2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師出示準(zhǔn)備的兩種裝置：帶吸管的口服液瓶和罩有氣球的錐形燒瓶。常溫水、熱水和冰水。并請學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思考“與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？”3.匯報(bào)交流得出：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，且比液體要明顯。教師說明其它單一的氣體也具體這一性質(zhì)。（板書：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，且比液體要明顯）三、解決生活中的問題請解釋：1.在炎熱的夏天，為什么打足了氣的三輪車的車胎會(huì)爆裂呢？ 2.癟了的乒乓球放在熱水里,過會(huì)兒又鼓起來了,這是為什么？3.有時(shí)倒完熱水后，暖壺塞會(huì)彈出來，為什么？4.液化氣鋼瓶、打火機(jī)的充氣罐和氧氣袋等等在放置和儲(chǔ)存的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么，為什么？四、怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1.溫度變化了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？我們解釋空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象呢？我們來做一個(gè)模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 2.教師請10位同學(xué)上臺，4個(gè)同學(xué)站在中間模擬空氣微粒，6位同學(xué)手拉手緊緊圍著這四個(gè)同學(xué)。模擬空氣的體積。先請模擬空氣微粒的四位同學(xué)玩石手剪子布的游戲，觀察緊緊圍著的這個(gè)圈的大小也就是空氣體積的大小。然后請模擬空氣微粒的四位同學(xué)，按廣播操隊(duì)型散開，做一下廣播操，觀察緊緊圍著的這個(gè)圈的大小。最后請模擬空氣微粒的四位同學(xué)，玩貓捉老鼠的游戲，觀察緊緊圍著的這個(gè)圈的大小。3.下面的同學(xué)根據(jù)觀察到的，用簡圖畫一畫，想一想，說說你明白了什么。4.讀讀課文35頁最后一段話。說說自己的假說。（板書：與物體內(nèi)部微粒運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)）五、總結(jié)1.空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)且比液體來的明顯。2.空氣與液體的熱脹冷縮與它們內(nèi)部的微粒運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)。板書設(shè)計(jì)4空氣的熱脹冷縮空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，且比液體來的明顯。與物體內(nèi)部微粒運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)。課外活動(dòng)留意生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象生成預(yù)見1.空氣熱脹冷縮性質(zhì)學(xué)生比較容易得出，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也并不難，但對于熱脹冷縮現(xiàn)象的解釋，學(xué)生不一定能完全理解，教師要將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，并要說清楚什么模擬什么。2.全班性的做這一實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生會(huì)玩的成份多一點(diǎn)，思考的成份少一些，所以個(gè)人認(rèn)為還是學(xué)生演示來的比較好。教師要事先準(zhǔn)備至少2個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)要有效組織好，用于建模的游戲，把感性的游戲提升到理性的認(rèn)識上來。課堂評估學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋空氣會(huì)熱脹冷縮。